隊(duì)院校研究生培養(yǎng)過程需要依據(jù)科技發(fā)展和軍隊(duì)建設(shè)需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與完善。對課程模塊穿插、協(xié)作與協(xié)調(diào)精神培養(yǎng)以及論文寫作等幾件研究生培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)特別關(guān)注的事情進(jìn)行了分析與探討，并給出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞:課程模塊銜接 協(xié)作與協(xié)調(diào) 論文寫作 培養(yǎng)過程 建設(shè)需求

中圖分類號:G643 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1674-098X(2012)08(a)-0230-01研究生培養(yǎng)過程是一個(gè)提高學(xué)術(shù)研究層次、提高工作實(shí)踐與學(xué)科專業(yè)理論結(jié)合程度的過程，也是一個(gè)可以開展理論創(chuàng)新、研究創(chuàng)新的過程，是培養(yǎng)個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)、拓展專業(yè)領(lǐng)域知識的加油站。目前軍隊(duì)院校的研究生培養(yǎng)過程在一些方面需要引起關(guān)注。比如，在課程模塊設(shè)置與結(jié)合方面，在體能鍛煉方面以及協(xié)調(diào)協(xié)作精神方面都還未能達(dá)到預(yù)期的效果。

1 課程模塊穿插

研究生的課程設(shè)置從一開始的課題指向性轉(zhuǎn)到目前的能力素質(zhì)指向性，經(jīng)歷了大約20余年時(shí)間。一開始的研究生課程設(shè)置來自本科生課程設(shè)置的啟發(fā)，按照基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課進(jìn)行設(shè)置的，是按照“思維培養(yǎng)”的原則。隨著國家大力提倡教學(xué)改革，逐漸形成了模塊化的課程設(shè)置?！罢n程模塊”是現(xiàn)在研究生課程設(shè)置中經(jīng)常提到的名詞，雖然這些模塊能夠在一定程度上滿足特定需求，但模塊之間如何銜接，缺乏一個(gè)系統(tǒng)、完整的考慮，有東拼西湊的痕跡。

因此在研究生課程模塊設(shè)置時(shí)應(yīng)當(dāng)貫穿兩條主線，一條是由教學(xué)管理部門牽頭制訂的培養(yǎng)目標(biāo)主線，一條是由學(xué)科專業(yè)方向?yàn)樗鶎傺芯可喿龅膶I(yè)技術(shù)主線，這樣，多個(gè)模塊對于研究生培養(yǎng)的支撐就能夠更加清晰化。培養(yǎng)目標(biāo)主線用以確定研究生的未來任職取向及主要目標(biāo)，為課程設(shè)置所需模塊提供指導(dǎo);專業(yè)技術(shù)主線用以確定課程模塊間的銜接關(guān)系、重要程度以及主要內(nèi)容。兩條主線相互協(xié)調(diào)，可以使研究生課程設(shè)置更加合理化。

2 體能體魄與作戰(zhàn)技能結(jié)合方面

體魄主要是指身體健壯情況，而體能指的不僅是身體健康情況，還包含身體的靈活程度，有技能的含義。研究生在進(jìn)行軍體素質(zhì)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)當(dāng)同時(shí)體魄與身體技能兩個(gè)方面，為完成戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)斗動作打下良好的基礎(chǔ)。研究生在軍體素質(zhì)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)當(dāng)在注重那些常規(guī)訓(xùn)練的同時(shí)，面向急難險(xiǎn)重的任務(wù)開展相應(yīng)訓(xùn)練?，F(xiàn)代作戰(zhàn)中的地面作戰(zhàn)更加強(qiáng)調(diào)單兵素質(zhì)，是對于體能、戰(zhàn)斗技能的全面考驗(yàn)，因而需要在軍政素質(zhì)訓(xùn)練模塊中加以完善。

作戰(zhàn)過程信息化程度的不斷提高，對人體能的要求也逐步提高。需要強(qiáng)調(diào)的是，特種作戰(zhàn)模式并不是機(jī)械化時(shí)代甚至冷兵器時(shí)代相同作戰(zhàn)模式的簡單回歸，它需要先進(jìn)的武器裝備、新的作戰(zhàn)理論來支撐，是整個(gè)信息化作戰(zhàn)體系的一部分。戰(zhàn)爭最終都要回到地面上來，因此，在未來作戰(zhàn)的特定情形下，任何單兵、作戰(zhàn)單元都需要在整個(gè)作戰(zhàn)系統(tǒng)的支持下以特種作戰(zhàn)方式投入戰(zhàn)斗。

3 協(xié)作與協(xié)調(diào)

從平臺中心戰(zhàn)向網(wǎng)絡(luò)中心戰(zhàn)轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡(luò)中心戰(zhàn)并沒有全然拋棄平臺中心戰(zhàn)，而是一種包含的關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)中心戰(zhàn)是信息技術(shù)在軍事領(lǐng)域全面應(yīng)用的一種體現(xiàn)，同時(shí)也是武器裝備技術(shù)發(fā)展到一個(gè)先進(jìn)層次的集中表現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)中心戰(zhàn)中，軍種之間、裝備之間、人與裝備及作戰(zhàn)環(huán)境之間的協(xié)作與協(xié)調(diào)較以往的任何階段都更加廣泛和重要，并且在許多方面是我軍尚未涉及的領(lǐng)域，這種協(xié)作與協(xié)調(diào)的主要基礎(chǔ)是先進(jìn)的武器裝備、掌握先進(jìn)裝備技術(shù)的人。先進(jìn)技術(shù)包含機(jī)械化與信息化兩部分。因此，過于強(qiáng)調(diào)所謂信息素養(yǎng)是片面的，工程技術(shù)尤其是那些與武器裝備息息相關(guān)的工程技術(shù)是重點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)先解決裝備技術(shù)問題，再解決武器裝備信息化的問題，然后是裝備與網(wǎng)絡(luò)兼容的問題。在此方面，是一項(xiàng)扎實(shí)的技術(shù)工作，不能搞所謂“跨越發(fā)展”。

4 論文寫作

學(xué)術(shù)論文與學(xué)位論文寫作是一件老生常談的事情。在研究生培養(yǎng)過程中，論文寫作既是階段總結(jié)，也是全面總結(jié)的開始，在整個(gè)培養(yǎng)過程中起著非常重要的作用。

撰寫學(xué)術(shù)論文可以督促研究生在課題或者課程結(jié)束后，及時(shí)提煉自己的創(chuàng)新點(diǎn)，組織思路及時(shí)形成自己的觀點(diǎn)，給理論與實(shí)踐的結(jié)合提供一個(gè)支點(diǎn)，對學(xué)位論文起到一個(gè)很好的支撐作用?？梢栽谘芯可n程設(shè)置中增加學(xué)術(shù)論文與學(xué)位論文寫作指導(dǎo)的課程，主要是關(guān)于論文格式、觀點(diǎn)提煉、創(chuàng)新點(diǎn)分析、領(lǐng)域方向上的把握等的課程內(nèi)容，與之相應(yīng)的還有文獻(xiàn)閱讀與分析課程等，許多內(nèi)容都可以采用自修的方式由學(xué)生自己來完成。

5 尊師重教的思想

近年來，教師地位得到了提高，“尊師”與“重教”都是相互的事情，也是由多個(gè)方面因素來促成的，并不單是由哪一個(gè)方面來獨(dú)立完成。導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)在授課、學(xué)習(xí)、工作和生活中切實(shí)起到表率、模范作用，注意正確引導(dǎo)、教育學(xué)生;重教，不僅是指研究生重視，管理者重視，還有一個(gè)關(guān)鍵，是導(dǎo)師也必須重視，只有從事這項(xiàng)工作的人重視自己的工作，自己的工作才能得到重視。導(dǎo)師自己都不重視自己的勞動，這樣很難得到研究生和教學(xué)管理者的重視。

6 持之以恒的理念

崗位就業(yè)的壓力以及崗位頻繁的輪換，在當(dāng)今社會已經(jīng)常態(tài)化。“專業(yè)只是大學(xué)里開設(shè)的”，這句話連本科生都會說。隨著形勢的變化以及軍隊(duì)在職干部對于學(xué)歷、學(xué)位的需求，攻讀研究生的人員逐年增多，畢業(yè)后分配的崗位由原來的面向院校、研究所，改變?yōu)橹苯用嫦蚧鶎硬筷?duì)。由于基層部隊(duì)環(huán)境等各方面條件的限制，導(dǎo)致研究生畢業(yè)后的專業(yè)應(yīng)用空間狹窄，很多研究生畢業(yè)后因缺乏條件與空間無法繼續(xù)從事原來方向的研究，最終只留下了所謂“思維”，逐漸失去了專業(yè)。

在這種新的形勢下需要研究生在理論與實(shí)踐結(jié)合方面持之以恒，堅(jiān)持專業(yè)方向的研究，尤其是那些分到部隊(duì)的研究生更應(yīng)當(dāng)結(jié)合部隊(duì)裝備運(yùn)用與訓(xùn)練的實(shí)際情況，將所學(xué)專業(yè)繼承和發(fā)揚(yáng)下去。這種持之以恒的態(tài)度需要院校來培養(yǎng)，需要導(dǎo)師在指導(dǎo)研究生的過程中予以灌輸，引導(dǎo)研究生在實(shí)踐中創(chuàng)新。此外，“持之以恒”也是一種學(xué)術(shù)品格，需要導(dǎo)師的引領(lǐng)和熏陶。

7 討論

我們所認(rèn)識到的軍事變革從開始到現(xiàn)在已經(jīng)有30余年。在這場變革中，我們在理論上不斷更新，卻缺乏實(shí)踐的檢驗(yàn)。在這種情況下，除了必要的武器裝備技術(shù)、作戰(zhàn)理論指導(dǎo)之外，軍隊(duì)院校研究生教育培養(yǎng)過程應(yīng)當(dāng)遵循大學(xué)教育的基本規(guī)律。隨著科技的發(fā)展、時(shí)代的變遷，培養(yǎng)過程會有一些調(diào)整，但基本框架不應(yīng)當(dāng)發(fā)生大的變動。關(guān)于研究生培養(yǎng)過程指導(dǎo)性的課程內(nèi)容以及培訓(xùn)內(nèi)容，不一定占用大量的課堂時(shí)間，可以采用選修、自修等方式來完成。

8 結(jié)語

新的作戰(zhàn)模式、新的戰(zhàn)斗力生成模式、新的作戰(zhàn)理論賦予了作戰(zhàn)指揮以新的內(nèi)涵。與以往相比，這個(gè)內(nèi)涵更加豐富?！奥?lián)合作戰(zhàn)指揮”除了需要更多體制編制上的支撐以外，還需要指揮員要有新的作戰(zhàn)理論與技術(shù)特別是新裝備技術(shù)知識的支撐。因此，研究生培養(yǎng)過程中，與實(shí)踐相結(jié)合的武器裝備技術(shù)、知識較以往地位更加重要。軍隊(duì)院校在研究生培養(yǎng)過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)科技發(fā)展和軍隊(duì)建設(shè)需要，不斷完善培養(yǎng)過程。