摘 要:語(yǔ)言是人們表達(dá)思想情感、互相傳遞信息的一種工具，課堂教學(xué)的成功，靠的是語(yǔ)言的魅力，高水平的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思想水平，而且還能引起學(xué)生的美感，使他們得到美的享受和情感的陶冶。

關(guān)鍵詞:藝術(shù)語(yǔ)言 開(kāi)課語(yǔ) 幽默 評(píng)價(jià)語(yǔ) 結(jié)束語(yǔ) 語(yǔ)文課堂 添彩

中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2012)08(a)-0193-01語(yǔ)言是人們表達(dá)思想情感、互相傳遞信息的一種工具，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的目的是:教學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，能正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文交際的需要。而成功的課堂教學(xué)靠的是語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，著名教育家霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信，高度的語(yǔ)言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件。”?所以說(shuō)高水平的課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思想水平，而且還能引起學(xué)生的美感，使他們得到美的享受和情感的陶冶。于是，我在上語(yǔ)文課時(shí)盡量使用富有特色的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的意境，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而語(yǔ)文課堂添彩。

1 巧用開(kāi)課語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的求知欲

開(kāi)課語(yǔ)，即開(kāi)始講課的語(yǔ)言，也叫“導(dǎo)入語(yǔ)”。精彩的開(kāi)課語(yǔ)可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)新知的求知欲。一個(gè)精心設(shè)計(jì)的開(kāi)課語(yǔ)，不僅為為教學(xué)做好鋪墊，也使課堂教學(xué)成功了一半。例如教學(xué)《斑羚飛度》，我的導(dǎo)入語(yǔ)是這樣的“你見(jiàn)過(guò)彩虹嗎？雨后的彩虹是那么的美，給我們無(wú)限的遐思和暢想。今天當(dāng)你讀了《斑羚飛度》后，你一定會(huì)領(lǐng)略到從沒(méi)感受到的彩虹之美，相信你的思緒不會(huì)再飄飛，你會(huì)把自己的沉思定格在彩虹的悲壯之美上。彩虹之美究竟悲在何處，美在何處呢？讓我們一起來(lái)從《斑羚飛翔》中感受這悲壯之美吧！學(xué)生的思維很快進(jìn)入了活躍的狀態(tài)。一堂課僅僅圍繞“悲、壯、美”來(lái)探究斑羚的精神，從而體會(huì)作者贊頌的情懷。

2 用幽默營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)

國(guó)學(xué)者海因茲·雷曼麥說(shuō):“用幽默的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的真理，比用直截了當(dāng)?shù)靥岢龈転槿私邮堋！闭n堂的幽默是教師學(xué)識(shí)、智慧、靈感和思想在語(yǔ)言運(yùn)用中的結(jié)晶，是綜合才能的展現(xiàn)。 輕松、和諧的課堂氛圍，是教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的基石，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，教師也能在這種輕松高效的課堂上體會(huì)成就感，師生相互促進(jìn)、配合，從而高效地完成教學(xué)任務(wù)。有時(shí)候在引入課堂教學(xué)時(shí)，教師用一句風(fēng)趣的語(yǔ)言，用一個(gè)幽默的故事，就能迅速抓住學(xué)生的心思，從而充滿好奇與積極地心理參與到課堂中來(lái)。例如在初春雨后的一節(jié)語(yǔ)文課上，即景賦詩(shī)，吟誦了一首打油詩(shī):“春雨貴如油，下得滿街流。摔倒學(xué)生我，笑死一頭牛?！边@時(shí)學(xué)生們的注意力就會(huì)集中到老師的言語(yǔ)上，這就為接下來(lái)的教學(xué)工作奠定了基礎(chǔ)。 如果學(xué)生違反課堂的一些規(guī)范要求時(shí)，教師如果還是照章辦事，師生就會(huì)產(chǎn)生一些不愉快，從而鬧得課堂無(wú)法正常的進(jìn)行下去。然而在課堂上用幽默的語(yǔ)言來(lái)批評(píng)學(xué)生則恰到好處，不僅可以于無(wú)聲處地敲打了學(xué)生，還不會(huì)影響教學(xué)秩序的正常進(jìn)行，從而可以營(yíng)造出和諧、寬松、歡樂(lè)的氛圍，讓學(xué)生在輕松中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟自己的錯(cuò)誤，其效果要比懲罰更為有效。有一次上課，我正在板書(shū)，聽(tīng)到有學(xué)生不斷敲打桌子的聲音。我并沒(méi)有轉(zhuǎn)身，而是很和氣地說(shuō)道:“快樂(lè)男生武藝唱歌需要伴奏，老師板書(shū)可不需要啊?！痹谕瑢W(xué)們的歡笑聲中，敲擊聲悄然消失了。我就接著說(shuō)“嗯，這就叫做‘戛然而止’，感謝這位同學(xué)的演示。”

3 豐富評(píng)價(jià)語(yǔ)，讓學(xué)生樹(shù)立自信心

評(píng)價(jià)語(yǔ)，是教師對(duì)學(xué)生很多問(wèn)題，學(xué)習(xí)行為等狀況作出合理的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有深刻的啟迪性和誠(chéng)懇的激勵(lì)性。它是學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)情況的鏡子，能照出學(xué)生自己?jiǎn)栴}或錯(cuò)誤的存在;它是評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)情況的尺度，能測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)水平或?qū)哟?還是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動(dòng)器，對(duì)學(xué)生起到很大的激勵(lì)作用。

在課堂教學(xué)中，老師有著多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)，學(xué)生就能如坐春風(fēng)，課堂內(nèi)總是生機(jī)勃勃。就拿讀課文來(lái)講，如果老師這樣來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生:“讀得真不錯(cuò)!”“大家聽(tīng)了都在佩服你念得好!”“這個(gè)句子你讀得多好呀!請(qǐng)你再讀一遍，大家仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)!”“老師都被你讀得感動(dòng)了?！薄澳隳畹帽壤蠋熯€要棒!”“到目前為止，你是念得最出色的一個(gè)!”“老師覺(jué)得，你長(zhǎng)大肯定能當(dāng)一個(gè)播音員!”……如此生動(dòng)、親切、明朗的語(yǔ)言，學(xué)生聽(tīng)后怎么會(huì)不被深深感染？怎么會(huì)不大受激勵(lì)呢？學(xué)生們躍躍欲試，這時(shí)教學(xué)的高潮就會(huì)形成。對(duì)一些回答還不盡人意的學(xué)生，教師可以利用一些激勵(lì)的評(píng)價(jià)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生，如:“請(qǐng)你以后加油，相信會(huì)有進(jìn)步的！”，“再試一次好嗎？相信你一定行！” 教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)如果能與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，生動(dòng)豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，活躍課堂的氣氛。反之，若只是單調(diào)地肯定或否定，評(píng)價(jià)缺少感情色彩，學(xué)生的積極性就會(huì)受到打擊。

4 巧妙運(yùn)用結(jié)束語(yǔ)，演好課堂的“收?qǐng)鰬颉?/p>

結(jié)束語(yǔ)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中的一個(gè)組成部分。如果把一堂好課比作唱一出好戲，開(kāi)課語(yǔ)就是能鎮(zhèn)住觀眾的“開(kāi)場(chǎng)戲”，而結(jié)束語(yǔ)就是撼動(dòng)人心的“收?qǐng)鰬颉?，正如“編筐編簍，貴在收口”。明代人謝榛在《四溟詩(shī)話》中云:“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹;結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余?！睂?xiě)作如此，教學(xué)也當(dāng)如此。我們既要強(qiáng)調(diào)開(kāi)課語(yǔ)，也要講究結(jié)束語(yǔ)，使學(xué)生一進(jìn)入課堂，便在美的享受中開(kāi)始，最后又能在美的陶冶中結(jié)束，并讓人回味無(wú)窮。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)─《讓知識(shí)的火花燃燒起來(lái)》語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽時(shí)，結(jié)束語(yǔ)采用“啟示+鼓勵(lì)式”:宇宙有限，知識(shí)無(wú)涯。知識(shí)使人睿智，知識(shí)使人豐富，知識(shí)使人豁達(dá)，知識(shí)使人活得更有價(jià)值;沒(méi)有知識(shí)就沒(méi)有個(gè)性，沒(méi)有知識(shí)就沒(méi)有頭腦，沒(méi)有知識(shí)就意味著在21世紀(jì)中無(wú)法生存;知識(shí)即鋒芒，沒(méi)有知識(shí)的思想是淺薄的思想;知識(shí)即創(chuàng)造，沒(méi)有創(chuàng)造的生活是貧乏的生活，21世紀(jì)在呼喚著每一個(gè)青少年成為知識(shí)海洋中的弄潮兒。通過(guò)這一番鼓勵(lì)的話語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的作用有了更深一層的理解，同時(shí)也引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課堂教學(xué)語(yǔ)言是一門(mén)綜合的藝術(shù)，好的語(yǔ)文課堂教學(xué)的語(yǔ)言，應(yīng)是鮮活的，生動(dòng)的，具體的，有生命力的。一個(gè)敬業(yè)的語(yǔ)文教師，如果像詩(shī)人那樣遣詞造句，挖掘“語(yǔ)言的金子”，不斷錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，努力達(dá)到“片言可以明百意”，“言有盡而意無(wú)窮”的境界。那么，語(yǔ)文的教學(xué)課堂就會(huì)增添無(wú)限的色彩。

參考文獻(xiàn)

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[2] 韋志成.教學(xué)語(yǔ)言論.

[3]上好一堂課的22個(gè)關(guān)鍵要素.