摘 要：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程項目是國家推進農(nóng)村教育改革與發(fā)展的一項重要決策，通過工程的有效實施和促進，溝通區(qū)域和學(xué)校之間優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，推動農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的提高。但是由于遠程教育資源絕大多數(shù)是根據(jù)發(fā)達地區(qū)教育水平的學(xué)生作對象編制的，并不適應(yīng)邊遠落后地區(qū)中小學(xué)學(xué)生的接受能力。如何運用遠程教育資源整合成適合在本地區(qū)使用，本文在分析問題的基礎(chǔ)上，談了一點作者在這方面的嘗試，提出了解決問題的思路。

關(guān)鍵詞：農(nóng)遠工程 教育資源 整合應(yīng)用

中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:1674-098X(2012)08(a)-0191-01國家農(nóng)村現(xiàn)代遠程教育工程是為推動農(nóng)村教育發(fā)展而實施的一項覆蓋面廣、影響深遠的重點工程?！秶鴦?wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》明確提出要“實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程，促進城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益[1]”。隨著農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育的啟動，國家為農(nóng)村中小學(xué)構(gòu)建了“a.教學(xué)光盤播放點、b.衛(wèi)星教學(xué)收視點、c.多媒體計算機教室”三種遠程教育技術(shù)模式。把遠程教育推向了一個高潮。實施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程，除認真做好設(shè)備條件的改善工作外，重點應(yīng)加強設(shè)備和資源的應(yīng)用和實踐，結(jié)合自身，學(xué)習(xí)借鑒成功的經(jīng)驗和做法，盡快發(fā)揮設(shè)備和資源的效益。并在實踐中積累和總結(jié)經(jīng)驗，為推動農(nóng)村教育的信息化、推動基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展做出貢獻。

1 目前中小學(xué)“農(nóng)遠工程”教育資源的使用現(xiàn)狀

站在落實科學(xué)發(fā)展觀的戰(zhàn)略高度，深刻認識實施農(nóng)村遠程教育工程，推進農(nóng)村教育信息化的重要意義，通過工程有效實施促進城鄉(xiāng)之間，溝通區(qū)域和學(xué)校之間的優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，推動農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量的提高與學(xué)校教育教學(xué)的改革，促進基層教育的發(fā)展，使廣大農(nóng)村學(xué)生能夠和城市學(xué)生一樣同在藍天下，共同接受良好的教育。

過去邊遠落后地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)從沒有過現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，隨著農(nóng)村遠程教育工程的實施，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備和軟件資源開始配備到這些學(xué)校，讓農(nóng)村教師使用上了“高科技”。但是由于部分教師專業(yè)知識有限而不會使用這些先進的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備。以致現(xiàn)有中小學(xué)的農(nóng)村遠程教育設(shè)備和軟件資源的使用率極低。

原因有二：

其一是教學(xué)資源庫里和遠程教育衛(wèi)星接收到的多媒體教學(xué)軟件絕大多數(shù)是根據(jù)發(fā)達地區(qū)教育水平的學(xué)生為對象編制的，并不適應(yīng)邊遠落后地區(qū)中小學(xué)學(xué)生的接受能力。

其二是有的教師對遠程教育設(shè)備和軟件資源的使用不熟悉，部分教師計算機知識有限。

保山市現(xiàn)有中小學(xué)農(nóng)村遠程教育設(shè)備和軟件資源的使用率較低。筆者對保山市昌寧縣柯街鎮(zhèn)中學(xué)進行調(diào)查：這所學(xué)校是云南省二級一等完全中學(xué)，2004年就被指定為云南省現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校。學(xué)校現(xiàn)有多媒體教室2間，計算機教室2間，光盤播放室一間，遠程教育衛(wèi)星接收設(shè)備一套，中學(xué)初、高中教學(xué)資源庫等遠程教育設(shè)備和軟件資源。但是這些設(shè)備除計算機教室用來上信息技術(shù)課外，其他設(shè)備的使用率都較低。[2]

2 部分中小學(xué)對“農(nóng)遠工程”教育資源的推廣使用嘗試

遠程教育資源應(yīng)用于教師培訓(xùn)、進入學(xué)科教學(xué)過程是發(fā)揮遠程教育效益的核心問題。要在做好教學(xué)資源收集整理的基礎(chǔ)上，設(shè)計和組織教師使用好教育資源，同時，解決好教師培訓(xùn)、教研活動以及教學(xué)資源與學(xué)科課程整合的應(yīng)用模式問題，集中力量抓好應(yīng)用研究工作，其工程實施的做法和應(yīng)用的模式要結(jié)合各地各學(xué)校的實際，同時鼓勵培訓(xùn)模式、應(yīng)用模式的創(chuàng)新，在不斷總結(jié)和推廣應(yīng)用的基礎(chǔ)上，形成邊遠地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育應(yīng)用發(fā)展的特色。提高農(nóng)村中小學(xué)教育資源的應(yīng)用水平。[3]

保山市施甸縣一中為了推廣遠程教育資源的運用，從北京請來了中學(xué)各學(xué)科教學(xué)的專家為老師授課，為了提高課件制作水平，他們采取以教研組相互協(xié)作、同年級在同一平臺上集體備課，制作課件，大家共同使用，推動遠程教育資源的運用。[4]

3 如何在中小學(xué)進行“農(nóng)遠工程”教育資源的整合運用

3.1 “農(nóng)遠”教育資源推廣使用的關(guān)鍵

要在邊遠落后地區(qū)的農(nóng)村、山區(qū)中小學(xué)全面推廣應(yīng)用現(xiàn)代遠程教育軟件資源，就必須有一大批適應(yīng)新課程教學(xué)改革需要的教育技術(shù)專業(yè)人才。教育技術(shù)專業(yè)人才在中小學(xué)應(yīng)該擔(dān)負起現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式整合的技術(shù)保障，應(yīng)用教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)、技能要求，根據(jù)各學(xué)校實際出發(fā)，設(shè)計出符合現(xiàn)代遠程教育資源推廣應(yīng)用與傳統(tǒng)教學(xué)模式整合的方案，并最大限度的發(fā)揮遠程教育設(shè)備和軟件資源的作用。

3.2 如何對“農(nóng)遠”教育資源的整合運用

（1）充分發(fā)揮專業(yè)人才的主導(dǎo)作用，對教育資源進行整理、歸類，優(yōu)化農(nóng)村中小學(xué)遠程教育資源大部分是根據(jù)發(fā)達地區(qū)教育水平設(shè)計開發(fā)的，通過衛(wèi)星接收后，要根據(jù)本學(xué)校的情況進行整理、歸類、加工完善，管理好學(xué)校的遠程教育教學(xué)資源庫。

（2）對教師進行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)

現(xiàn)代教育技術(shù)知識和技能的培訓(xùn)，使中小學(xué)教師學(xué)會熟練操作設(shè)備，運用遠程教育資源庫，學(xué)會對遠程教育資源進行簡單的整合。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師可以整合成不同的課件，這樣整合出來的課件，適合不同教師的教學(xué)風(fēng)格，不同學(xué)生的認知水平。

（3）技術(shù)專業(yè)教師協(xié)助各科教師準備課件，推廣現(xiàn)代遠程教育資源的運用

農(nóng)村中小學(xué)普遍存在的情況是，學(xué)科教師熟練傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的教學(xué)方式，對新的設(shè)備和教學(xué)手段產(chǎn)生畏懼心理。技術(shù)專業(yè)教師要負起推廣使用的責(zé)任。與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一起制定使用方案，協(xié)助學(xué)科教師進行整合和使用。以此達到邊遠落后地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)遠程教育資源的推廣應(yīng)用。[5]

4 結(jié)語

由于運用現(xiàn)代教育技術(shù)對教育、教學(xué)過程可以進行最有效的組織與管理，可以實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化，從而能夠使教學(xué)目標優(yōu)化、教學(xué)知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教學(xué)藝術(shù)優(yōu)化等等。利用多媒體課件輔助教學(xué)，能達到教學(xué)信息量大，教學(xué)效率更高，教學(xué)效果更好。從美學(xué)方面考慮，采用圖、文、聲、動畫、視頻圖象并茂，高質(zhì)量的課件進行多媒體教學(xué)，給學(xué)生的感覺上課不再是枯燥的學(xué)習(xí)知識，而是使學(xué)生進入視聽并用、抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學(xué)習(xí)過程的多維狀態(tài)，容易使學(xué)習(xí)者的思維突破抽象邏輯思維的難點和局限，使教學(xué)活動更加符合人的自然思維習(xí)慣，從而獲得更好的教學(xué)效果。[6]

參考文獻

[1]國務(wù)院關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定.國發(fā)〔2003〕19號.

[2]茍澤志.保山市現(xiàn)代教育技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)研報告[C].保山師專學(xué)術(shù)論文選集.云南大學(xué)出版社，2007.

[3]云南省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程培訓(xùn)教材[M].云南省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程試點領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室 云南省電教館，2006.