摘 要:隨著職業(yè)教育改革的不斷深入和現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，培養(yǎng)具有實(shí)戰(zhàn)能力的技術(shù)人才是擺在職業(yè)院校面前的艱巨任務(wù)。車(chē)工是機(jī)械加工的重要專(zhuān)業(yè)工種，怎樣做好教學(xué)工作，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)能熟練掌握企業(yè)所需的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技術(shù)本領(lǐng)，是我們專(zhuān)業(yè)教師必須認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。通過(guò)幾年的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，我認(rèn)為車(chē)工教學(xué)過(guò)程應(yīng)結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，采用“理實(shí)一體化”的教學(xué)模式。本文將從一體化教學(xué)思路、課程特色、教學(xué)體系、教學(xué)目標(biāo)、方法及雙師素質(zhì)建設(shè)幾方面加以介紹。

關(guān)鍵詞:教學(xué)思路 課程特色 教學(xué)體系 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)方法 雙師素質(zhì)

中圖分類(lèi)號(hào):G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2012)08(a)-0184-01

1 對(duì)一體化教學(xué)的認(rèn)識(shí)及教學(xué)思路

在教學(xué)中以學(xué)生作為主體，教師為主導(dǎo)、把掌握技能作為學(xué)習(xí)目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)理論課的教學(xué)的內(nèi)容要為技能訓(xùn)練服務(wù)、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞技能訓(xùn)練的需要來(lái)進(jìn)行。真正做到專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握是為了操作技能的需要。并盡量做到將理論教學(xué)在實(shí)訓(xùn)車(chē)間進(jìn)行，教師邊示范、邊講解，學(xué)生邊聽(tīng)講、邊操作，這種培養(yǎng)模式也是為了更好的適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。按照工廠里師傅帶學(xué)徒的教學(xué)方式進(jìn)行，為學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。這樣能夠決絕實(shí)際加工操作過(guò)程中出現(xiàn)在生產(chǎn)一線的問(wèn)題。專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿于實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)中，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率;考核方式突出實(shí)踐技能考核，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)考核，按照工廠、企業(yè)要求制定考核標(biāo)準(zhǔn)。

2 一體化教學(xué)課程特色與教學(xué)體系

從2008年開(kāi)始， 我院車(chē)工專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行了多年的教學(xué)改革，探索建立專(zhuān)兼結(jié)合、工學(xué)合作、校企合作的人才培養(yǎng)模式，建立了具有創(chuàng)新性的專(zhuān)業(yè)課程體系。

2.1 課程特色

以就業(yè)為導(dǎo)向構(gòu)建理論和實(shí)踐一體化的課程體系，使課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、要求和評(píng)價(jià)都突出職業(yè)實(shí)訓(xùn)能力和職業(yè)資格能力，體現(xiàn)職業(yè)教育的特征。以企業(yè)職業(yè)崗位要求為導(dǎo)向開(kāi)發(fā)課程，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力;開(kāi)展教學(xué)方法與手段的改革，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，通過(guò)課程改革，使專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)取得顯著成績(jī)，教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。

2.2 教學(xué)體系

在分析車(chē)工崗位職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，將以培養(yǎng)職業(yè)實(shí)訓(xùn)能力和職業(yè)資格能力為主的課程與強(qiáng)化為主的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做、做中學(xué)”，有效提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

3 明確教學(xué)目標(biāo)并制定教學(xué)方法

職業(yè)教育是就業(yè)教育，培訓(xùn)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有一定專(zhuān)業(yè)技能的技術(shù)工人和各種實(shí)用型人才。作為車(chē)工專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手操作能力是教育教學(xué)的根本。在教學(xué)工作中應(yīng)經(jīng)常到工廠做深入了解，了解工廠需要什么樣的技能人才，準(zhǔn)確把握市場(chǎng)需要，企業(yè)的技術(shù)工人都應(yīng)該具備哪些技術(shù)水平和能力。結(jié)合工廠的實(shí)際需要去展開(kāi)教學(xué)，為我們培養(yǎng)合格的技能人才指引方向。著力構(gòu)建以學(xué)生能力為重點(diǎn)、以學(xué)生實(shí)踐為主線、以項(xiàng)目課程為主體的項(xiàng)目式課程體系，從而為全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，確保能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。實(shí)踐證明這種教學(xué)方法提高了教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在具體教學(xué)中，可以應(yīng)用以下幾種教學(xué)方法。

(1)模擬教學(xué)法:主要方式是創(chuàng)建模擬工廠，模擬生產(chǎn)車(chē)間真實(shí)環(huán)境教學(xué)，從組建到經(jīng)營(yíng)，包括兼并、破產(chǎn)過(guò)程。由學(xué)生自行管理，教師指導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)，最大限度的挖掘?qū)W生的能力，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率;其次，充分利用校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠，培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)意識(shí)和服務(wù)能力。

(2)板塊教學(xué)法:將教學(xué)環(huán)節(jié)劃分成不同階段，每一個(gè)階段作為一個(gè)板塊出現(xiàn)，每個(gè)板塊主題鮮明，訓(xùn)練特點(diǎn)突出，體現(xiàn)車(chē)工專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的針對(duì)性。

(3)參與教學(xué)法:適應(yīng)車(chē)工專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新性的特點(diǎn)在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中引入師生互動(dòng)。使學(xué)生在廣泛參與中尋找解決問(wèn)題的新方法。

(4)啟發(fā)式、討論式、問(wèn)題式教學(xué)方法:運(yùn)用于課堂教學(xué)和教學(xué)環(huán)節(jié)之中，克服了以教學(xué)手段取代教學(xué)方法改革的不良傾向。課堂教學(xué)改革的核心是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

(5)情境教學(xué)法:所謂情境教學(xué)就是執(zhí)教者有目的地為了學(xué)生的有效學(xué)習(xí)及全面發(fā)展而創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境和最佳場(chǎng)合的教學(xué)。現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用與校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地齊頭并進(jìn)。普遍應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、情景訓(xùn)練、錄相、VCD等，廣泛地用于教學(xué)之中，現(xiàn)代化教學(xué)硬件環(huán)境良好。

4 打造專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師素質(zhì)”師資隊(duì)伍

現(xiàn)代的職業(yè)教育需要的是“雙師型”教師，只有雙師型教師才能完成一體化教學(xué)。 “雙師型”教師是指能夠把專(zhuān)業(yè)理論與生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)很好地結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)的教師。要求雙師型教師必要有綜合職業(yè)能力，解決生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。雙師型教師不僅是操作技能的高手，還必須具有綜合職業(yè)能力，積累大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、熟練的操作技能、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)真的工作態(tài)度等為完成職業(yè)任務(wù)所需的各種能力。為了培養(yǎng)雙師型教師，我校采取理論教師下工廠企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)教師進(jìn)修理論的方法，大力培養(yǎng)一體化教學(xué)所需要的雙師型教師。有十多名骨干教師利用假期到工廠學(xué)習(xí)鍛煉，親自體驗(yàn)工廠工作環(huán)境。學(xué)院采取優(yōu)化師資配置，將部分專(zhuān)業(yè)課理論教師充實(shí)到實(shí)習(xí)教學(xué)中去，參與學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)，讓教師了解實(shí)習(xí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、手段和特點(diǎn)，同時(shí)也提高動(dòng)手能力和指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練的教學(xué)能力。合理安排教師的搭配，另外，組織教師參加各類(lèi)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)技能。隨著進(jìn)一步深入推進(jìn)一體化教學(xué)，學(xué)校對(duì)“雙師型”教師的培養(yǎng)力度還在加大。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的能力。要使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的理念。按照“雙師素質(zhì)”、“雙師結(jié)構(gòu)”并舉的建設(shè)思路，要求專(zhuān)業(yè)教師采取多種方式深入企業(yè)實(shí)際，強(qiáng)化職業(yè)崗位技能，不斷提高雙師素質(zhì);同時(shí)從營(yíng)銷(xiāo)實(shí)務(wù)一線聘請(qǐng)業(yè)務(wù)精、能力強(qiáng)的業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)習(xí)指導(dǎo)的教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和真實(shí)感。

5 結(jié)語(yǔ)

以上是我院車(chē)工專(zhuān)業(yè)開(kāi)展“一體化”教學(xué)的試驗(yàn)和探索，我們從中受益匪淺。實(shí)踐證明:“一體化”教學(xué)模式符合現(xiàn)代職業(yè)教育的特點(diǎn)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)技術(shù)實(shí)用型人才，是一種切實(shí)可行、行之有效的教學(xué)方法。總之，通過(guò)采用“一體化”的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)更容易理解，學(xué)習(xí)效率更高，綜合應(yīng)用能力更強(qiáng)了，事實(shí)證明“一體化”教學(xué)切實(shí)可行。車(chē)工專(zhuān)業(yè)的教學(xué)應(yīng)該打破舊觀念，把“一體化”教學(xué)引入常規(guī)教學(xué)中去，在能力培養(yǎng)目標(biāo)上以“夠用”為主;專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能上以“實(shí)用”為先，并使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)機(jī)械生產(chǎn)的特點(diǎn)，牢記遵守安全操作規(guī)程的重要性。教育的重點(diǎn)不是放在單純獲得知識(shí)上，而是如何把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，也就是學(xué)以致用。如何掌握這樣的能力和技能上。作為一名專(zhuān)業(yè)課教師，我們有責(zé)任創(chuàng)造出學(xué)生能學(xué)、能做、能悟的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生成為綜合型人才。最終成為企業(yè)歡迎、社會(huì)認(rèn)可的技術(shù)人才。