摘 要:情感是語(yǔ)文課程中固有的因素，是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育非常有必要。而閱讀教學(xué)，習(xí)作教學(xué)，甚至是課堂之外，都分別不同程度地體現(xiàn)著情感教學(xué)。

關(guān)鍵詞:情感 語(yǔ)文教學(xué) 情感教育

中圖分類號(hào):G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1674-098X(2012)08(a)-0173-01情感，是人類一切動(dòng)作的原動(dòng)力。著名特級(jí)教師李克林在語(yǔ)文教學(xué)中所說(shuō):“教學(xué)若要成功，需以情感為紐帶?！币虼艘暻楦幸蛩貫檎Z(yǔ)文教學(xué)靈魂是必須的。素質(zhì)教育改革的今天，我們應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的情感教育。語(yǔ)文課標(biāo)中也指出:培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)，應(yīng)該注意熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中。

目前，現(xiàn)代生活節(jié)奏加快，現(xiàn)代教育面臨著各種挑戰(zhàn)。一是嬌慣縱養(yǎng)。由于物質(zhì)條件的優(yōu)越，一家人對(duì)其嬌縱溺愛(ài)，生活在這種環(huán)境中的孩子，常常以自我為中心，膽大妄為;二是家庭情感關(guān)懷欠缺，一些單親家庭或父母工作繁忙的家庭中的孩子，由于家庭結(jié)構(gòu)的欠缺使這樣一部分孩子在人格心理上也不健全，他們或是孤僻，或是自負(fù)，或是脾氣暴躁，很少有人能走進(jìn)他們的心里去，很難與他們溝通;三是望子成龍，恨鐵不成鋼。這一類往往是，家庭條件一般，在父母長(zhǎng)期的壓力下，孩子的厭學(xué)情緒愈積愈烈，繼而產(chǎn)生了逆反心理，他們會(huì)故意的學(xué)一些社會(huì)上流行的不良習(xí)慣。與身旁的人漸漸格格不入……這樣一來(lái)，導(dǎo)致了孩子不珍惜現(xiàn)在美好的生活，不理解家長(zhǎng)對(duì)他們的關(guān)愛(ài)、甚至對(duì)老師的用心良苦也有抵觸情緒。面對(duì)著這樣的情況，教師如果不把情感教育放在首位，那么教育又從何而談呢？

在眾多學(xué)科中，語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是日后學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)，因此語(yǔ)文學(xué)科的教育在整個(gè)教育體系里占據(jù)著重要角色。如果把語(yǔ)文看成是一門死氣沉沉，只要背誦即可的學(xué)科，那么就錯(cuò)了。相反 ，它是鮮活的，有著濃厚的人文色彩，是一門教會(huì)學(xué)生如何去愛(ài)的學(xué)科。它不僅能教育學(xué)生體驗(yàn)生活，熱愛(ài)我國(guó)豐富的文化遺產(chǎn)和祖國(guó)，更加珍惜朋友親人，更加珍惜自己，更加樂(lè)觀生活……語(yǔ)文，給孩子們帶來(lái)的不止是知識(shí)的填補(bǔ)，更是愛(ài)和美的熏陶，人格的感染，進(jìn)取的勇氣和成長(zhǎng)的快樂(lè)。而這一切，身為教師，如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行情感教學(xué)呢？下面，讓我談?wù)勎覐恼Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施的幾種方式吧。

1 精心選擇適當(dāng)?shù)摹凹で辄c(diǎn)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)

大家都知道，文學(xué)作品源于生活，生活的支點(diǎn)是感情。因此，每一篇語(yǔ)文課文，都蘊(yùn)含著感情。由于學(xué)生閱歷感悟的缺陷，學(xué)生很難感悟它。于是教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中抓住每篇課文的“激情點(diǎn)”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)。

例如講說(shuō)明文《蘇州園林》，眾所周知，說(shuō)明文旨在介紹一種事物的特征、成因等的文章，這類文章不易引起學(xué)生對(duì)它的興趣，所以學(xué)起來(lái)課堂氣氛也就十分的沉悶。但是這是一篇描寫十分優(yōu)美的文章，如果把這篇細(xì)致文章的說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明特征、說(shuō)明順序及方法單純讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)的話，那么學(xué)生們很難體會(huì)出中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和我國(guó)豐富燦爛的建筑遺產(chǎn)。因此我采取了讓學(xué)生根據(jù)《蘇州園林》的介紹，任選一部分，加入自己想象繪畫蘇州園林的方式，讓學(xué)生即使畫不成稿，也能讓他們?cè)谀X中顯現(xiàn)出蘇州園林的風(fēng)景圖。從中拿出學(xué)生繪畫的優(yōu)秀作品展出在黑板上，同時(shí)還有學(xué)生拿來(lái)自己家中存放的一些名勝古跡的照片，讓學(xué)生用自己的心去感受蘇州園林和我們祖國(guó)其他的美麗風(fēng)光，請(qǐng)他們以書面的形式表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生對(duì)此形式有一種新鮮感，并從中獲得一些愛(ài)的啟示，有些學(xué)生竟然還寫到了“祖國(guó)風(fēng)光如此美妙，卻有許多人不去愛(ài)惜，任意地去破壞他們，現(xiàn)在就讓我們一同去維護(hù)它的美麗，讓我們國(guó)家的秀麗萬(wàn)古永存！”達(dá)到了這篇課文所要求的德育教育目標(biāo)。教師要善于運(yùn)用課文的“激情點(diǎn)”對(duì)學(xué)生來(lái)啟迪。

2 抓住時(shí)事教育契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

初中階段的學(xué)生，他們開(kāi)始有了自己的世界觀，這時(shí)候，作為教師，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的心理、情感教育。對(duì)于一些國(guó)家大事，相當(dāng)一部分好學(xué)生，只顧埋頭苦讀，即使他有一個(gè)好的成績(jī)，卻不能真正地負(fù)擔(dān)起明天的責(zé)任來(lái)。針對(duì)這樣的情況，我采取了講演的辦法，這不僅鍛煉了學(xué)生們的上臺(tái)講演的膽量和勇氣，也間接地引導(dǎo)他們關(guān)注國(guó)內(nèi)外要事。培養(yǎng)愛(ài)國(guó)之情。

3 在寫作中升華學(xué)生的情感

寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，又是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，一篇佳作不僅是內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言流暢，更主要的是字里行間跳動(dòng)著作者的真情。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)須注意培養(yǎng)、激發(fā)、啟迪學(xué)生的情感。這需要盡可能的選擇有新意，有意義的積極作文題材。

針對(duì)現(xiàn)在社會(huì)上，游戲機(jī)室網(wǎng)吧吸引了許多學(xué)生。尤其是一些自制力差、生活空虛單調(diào)的學(xué)生，我給學(xué)生出了一個(gè)作文題---《我的另一片天地》，希望了解到學(xué)生的另一個(gè)方面。有寫自己學(xué)藝術(shù)，有寫玩球，還有的學(xué)生寫幫助辛苦的父母料理家務(wù)，也有的學(xué)生很誠(chéng)實(shí)，直接就寫“我的另一片天地就是上網(wǎng)吧，打游戲”……作文批完之后，對(duì)于一些消極，或者自述不良習(xí)慣的作文，我會(huì)在文章后對(duì)他們說(shuō)這樣的一段話:

“每個(gè)人都有自己學(xué)習(xí)生活之外的天地，這片天地或是健康向上，或是積極有趣，或是消極混亂。在這里我要對(duì)你說(shuō)，少壯不努力，老大徒傷悲。人的生命只有一次，誰(shuí)也不愿生活在遺憾之中，那么，是否可以改變一下自己的生活方式呢？就算是不為你自己，也要想想日夜為你們操勞用心的父母呀。”

我看到了幾個(gè)平時(shí)沉迷于上網(wǎng)、打游戲的學(xué)生默默地低下了頭?？梢?jiàn)，這樣的的做法起到了一定的作用，但我也知道，對(duì)于一些意志力和自控力都不堅(jiān)定的學(xué)生來(lái)說(shuō)這是明顯是不夠的。所以，在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生每周寫兩次日記。讓學(xué)生把發(fā)生在自己身上或是一些心事寫到日記中，日記中常會(huì)出現(xiàn)“我實(shí)在接受不了我父母的對(duì)我的要求了，真想離開(kāi)這個(gè)家”、 “十五、六歲的我現(xiàn)在一無(wú)所成，活著真沒(méi)勁”“我和A吵架了，可她卻替A說(shuō)話，她不是我的朋友”......如果教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，那后果真是不堪設(shè)想。所以在我的語(yǔ)文學(xué)科中，從學(xué)生的日記入手，讓他們理解父母的苦心，珍惜現(xiàn)在的生活，必要時(shí)與會(huì)家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓他們注意觀察自己的孩子，并改變自己的教育方法。

總之，情感教育是完整的教育過(guò)程的一個(gè)組成部分，情感教育走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂，在潛移默化中滋潤(rùn)每個(gè)學(xué)生的心田，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出應(yīng)有的生命光彩，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征，真正成為德智體美勞全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

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