摘要：本文論述了初中英語課文教學(xué)進(jìn)行整體閱讀的必要性，最終達(dá)到對課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵和外延整體理解的效果，使學(xué)生學(xué)到豐富的語言知識，領(lǐng)悟課文的思想性和藝術(shù)性。
　　關(guān)鍵詞：初中英語；整體閱讀；教學(xué)方法
　　《中學(xué)英語教學(xué)大綱》指出，課文綜合了語音、詞匯和語法，是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練和語音知識教學(xué)的綜合材料?？v覽中學(xué)英語課文，題材廣泛，有歷史故事、人物傳記、自然常識、科技小品、戲劇片段、民間傳說。在課文教學(xué)中會遇到句型、語法、語音和語調(diào)等各方面的問題，教師應(yīng)該加以注意，不能采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法?！队⒄Z教學(xué)大綱》指出：課文應(yīng)作為一個整體來教。課文教學(xué)必須從指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體閱讀入手，最終達(dá)到對課文結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵和外延整體理解的效果。只有進(jìn)行整體教學(xué)，才能克服將完整的課文肢解為一個個小段落，片面進(jìn)行詞匯知識灌輸?shù)谋撞　Ｒ仓挥羞M(jìn)行整體教學(xué)，才能把學(xué)生帶出課堂，深入語境，使其既學(xué)到豐富的語言知識，又能領(lǐng)悟課文的思想性和藝術(shù)性。在課文教學(xué)中應(yīng)改變傳統(tǒng)的從單詞入手，然后學(xué)習(xí)句子、段落、篇章的順序，先從課文整體入手，然后研究段落，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)句子和詞匯的用法，以學(xué)生為中心，要求學(xué)生多讀多練，這就是所謂的整體教學(xué)方法。如何對初中英語課文進(jìn)行整體教學(xué)，我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，形成了以下幾點(diǎn)認(rèn)識。
　　一、從視聽說入手，培養(yǎng)聽說能力
　　課文是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫訓(xùn)練和語言知識教學(xué)的綜合材料。課文整體教學(xué)從聽、說入手，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上動腦、動口，可以吸引學(xué)生的注意力，使其始終處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先教師可利用多媒體，讓學(xué)生合上書，邊看屏幕，邊聽錄音，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的聽力，培養(yǎng)想象力。然后，在屏幕上展現(xiàn)一些以“who、whom、what、when、where、why、how、which”引導(dǎo)的問題。這些問題貫穿全文，它們的答案可以是一個句子，一兩個單詞甚至是Yes和No，解決這樣的問題對學(xué)生來說比較容易，可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的信心，有利于教師組織課堂教學(xué)。例如THE LOST BOOKS一文，可以提出以下問題。
　　（1）How old is Grandma?
　?。?）What did she use to be?
　　（3）What’s her hobby?
　?。?）What happened when she left for home Last week?
　　（5）Did Grandma have to pay for the lost book?
　?。?）What did the librarian ask Grandma to do?
　?。?）Was it a good idea?
　　通過看VCD，聽錄音回答以上問題，學(xué)生既做到了用英語想問題，聽、說能力又得到了鍛煉，引起了注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。通過回答問題，學(xué)生初步了解了課文的整體內(nèi)容、主要情節(jié)和中心思想。
　　二、分步閱讀課文，分步理解，培養(yǎng)閱讀理解能力
　　用分步閱讀法進(jìn)行新目標(biāo)短文類的課文教學(xué)，符合學(xué)生的感知認(rèn)知規(guī)律。閱讀教學(xué)不僅包括語言知識的教學(xué)，而且包括閱讀技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，使學(xué)生具有真正全面的閱讀理解能力。只有了解閱讀理解的過程，才能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。
　　閱讀理解過程是指讀者從所閱讀的語言文字中獲取意義的思維過程，它不是一個被動的機(jī)械過程，而是一個復(fù)雜的心理過程和積極主動的思維過程。因此，閱讀教學(xué)不僅僅是一個單純的認(rèn)字釋義的過程，而應(yīng)是一個重視學(xué)生了解心理因素和文化背景知識，積極引導(dǎo)學(xué)生將語言與思維密切聯(lián)系起來的過程。
　　隨著英語教學(xué)的逐漸深入，課文教學(xué)逐漸成為主導(dǎo)類型，這時就應(yīng)多采取閱讀法進(jìn)行課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)。以新目標(biāo)九年級上Unit 1 How do we deal with our problem?為例，我是這樣進(jìn)行課文教學(xué)的。
　　第一步：整體閱讀，理解課文。在課堂上我利用圖片和課文的錄像簡介背景知識和課文大意。導(dǎo)入新課：Nowadays many students feel stressed out because they have a lot of problems in their lives to deal with.Such as： they have too much homework to do ; They can’t get on well with each other; They can’t learn well though they have tried their best.Can you give your opinions about how you deal with these problems ? In these passage the writer tells us in three ways : We can deal with our problems by learning to forget because it can make us relax .And we can also deal with our problems by regarding problems as challenges because it is our duty to try our best to deal with challenges in our education with the help of our teachers，We can deal with our problems by thinking of something worse . Because we know many famous persons in history，such as Stephen Hawking，Helen Keller.They work hard all their lives and they have become very famous，though they are not healthy and have lots of difficulties in their lives.Compare ourselves to Stephen Hawking，we shouldn’t be upset .We should feel lucky and happy .
　　引入課文之后，在學(xué)生充分理解背景知識后，要求學(xué)生整篇閱讀課文，了解課文的大意。在學(xué)生閱讀過程中，我從旁引導(dǎo)，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生理解課文。
　　第二步：全面掌握。在整體閱讀理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生觀看課文的相關(guān)錄像，了解名人的生活及學(xué)習(xí)名人如何克服困難的事跡，學(xué)會如何處理自己學(xué)習(xí)和生活中的困難，這時可進(jìn)一步要求學(xué)生理解課文及學(xué)習(xí)生詞的意義和用法。
　　例如duty（n）:It’s our duty to serve the people.
　　smart（adj.）:He is so smart that he can learn English very well .
　　solve（v）:If you have any difficulty in solving the problems，I’ll help you.
　　regard（v）:The old man regards the dog as a member of the family.
　　instead（adv.）:Let’s play basketball instead.
　　在全面理解生詞用法的基礎(chǔ)上，學(xué)生繼續(xù)閱讀課文，掌握課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，然后回答有關(guān)課文的問題，全面理解課文。例如：
　　T: How many ways can we deal with our problems ?
　　S: Three.
　　T: What are they?
　　S1:First，we can deal with our problems by learning to forget.
　　S2:Second，we can deal with our problems by regarding problems as challenges .
　　S3:Third，we can deal with our problems by thinking of something worse.
　　T: Who is Stephen Hawking ?
　　S4:He is a very clever scientist though he is unhealthy ...etc.
　　第三步：綜合訓(xùn)練。在理解課文大意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再觀看一段介紹史蒂芬、霍金的錄像，探討科學(xué)家在艱難中如何取得成功，并要求學(xué)生結(jié)合自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，進(jìn)一步加深對文章主旨的理解，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。
　　在此基礎(chǔ)上，圍繞課文進(jìn)行多樣化的聽說讀寫綜合訓(xùn)練，以閱讀帶動聽、說、讀三項(xiàng)能力的發(fā)展。訓(xùn)練多樣化，并兼顧各項(xiàng)技能的訓(xùn)練。在操練過程中，學(xué)生聯(lián)系了自己的實(shí)際困難，設(shè)想了自己學(xué)習(xí)和生活中困難的解決辦法，嘗試運(yùn)用語言進(jìn)行實(shí)踐。
　　第四步：復(fù)習(xí)運(yùn)用。在熟練掌握課文語言結(jié)構(gòu)，提高聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理全文的內(nèi)容，復(fù)習(xí)詞匯、句子的用法。然后根據(jù)學(xué)生掌握課文的具體情況，有針對性地編排相對應(yīng)的復(fù)習(xí)練習(xí)。通過多種形式的復(fù)習(xí)，學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識。為達(dá)到這個目的，根據(jù)前面觀看的名人事跡的錄像所創(chuàng)設(shè)的情境，如：What would you do if you had a million dollars? What would you do if you were the teacher? What would you do if you were the parents?激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵他們以面臨的問題、困難，以及如何解決問題為主題進(jìn)行對話、角色扮演、寫作文、 討論等實(shí)踐練習(xí)活動，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)了自主運(yùn)用所學(xué)語言材料表達(dá)思想的能力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，鞏固了語言知識，調(diào)動了學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)了自信和勇氣，同時，發(fā)展了運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行交際的能力，也提高了課文教學(xué)效率。
　　三、讀寫結(jié)合，培養(yǎng)寫作能力
　　教材中的信息資料是經(jīng)過嚴(yán)格篩選后確定的，往往對課文的理解起著極為重要的作用。如:學(xué)習(xí)Book Five 中Unit4時，提出這樣一個問題:“What would you do if...” 激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣與深層次分析課文內(nèi)容的欲望。我設(shè)計(jì)出生活中出現(xiàn)的各種情景，讓學(xué)生分組討論問題，進(jìn)行辯論，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，基于課文內(nèi)容，又不拘泥于課文內(nèi)容，從同一材料中探究不同的解決方法，讓學(xué)生學(xué)會自己處理日常生活中的問題，這時要注意對學(xué)生的回答進(jìn)行客觀評價，強(qiáng)調(diào)每個人的觀點(diǎn)和想法是平等和重要的，鼓勵學(xué)生充分利用課文提供的信息資源，培養(yǎng)積極的思維能力，促進(jìn)對課文的把握與理解，并模仿課文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這時，我讓學(xué)生以“I would...if...”為題，根據(jù)所學(xué)的句型結(jié)構(gòu)、課文內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)的寫作訓(xùn)練，學(xué)生的作文是多元化的，可以培養(yǎng)發(fā)散性思維能力。讀寫綜合能讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生盡早開始完整性語篇的寫作訓(xùn)練，即在較好地掌握了課文的詞匯和句型以后，布置一個稍加變化的主題進(jìn)行模仿性寫作。這種模仿性寫作可以避免許多無任何借鑒時可能犯的語病，提高語言的整體運(yùn)用能力，對其將來完整地、有條理地表達(dá)自己的思想極有好處，這種寫作訓(xùn)練同時能刺激學(xué)生的寫作欲望，也能最大限度地利用課文中出現(xiàn)的詞匯和句型，讓學(xué)生把學(xué)到的語言知識在語言實(shí)踐中加以運(yùn)用，屬于信息輸出訓(xùn)練。
　　初中英語教材中反復(fù)出現(xiàn)了一些有關(guān)日常生活問題的課文，例如“How do we deal with our problem?” “I only eat food that tastes good.” “Could you please lend me your pen?”等，根據(jù)這些課文中的重點(diǎn)句型與表達(dá)方式，可以讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿寫課文，可以模仿著寫以“My way to study English” “If I had one million dollars，I would ...” “ The most useful invention”等為題的作文，提高寫作能力。
　　總之，初中英語課文教學(xué)有多種方式、多種途徑，無論采用何種方式，都要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以練帶講，重點(diǎn)領(lǐng)悟，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都涉及課文的整體，達(dá)到局部不離整體，整體寓于局部的目的，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極參與，更好地掌握初中英語課文知識，激發(fā)創(chuàng)造性思維。
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