摘要：本文根據(jù)課程教學(xué)中師生雙方語言表達(dá)交流作用的運(yùn)用闡述發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的意義，通過分析優(yōu)化課程教學(xué)，營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍。教師主導(dǎo)作用的運(yùn)用就是發(fā)揮好教師的引導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者的作用，幫助學(xué)生形成正確的英語學(xué)習(xí)思維和語言感知，發(fā)揮教師的引導(dǎo)促進(jìn)作用，更有利于激活學(xué)生語言學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
　　關(guān)鍵詞：初中英語；課程教學(xué)；引導(dǎo)促進(jìn)作用
　　教師在英語課程教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，是學(xué)生語言知識(shí)獲取的重要引導(dǎo)者。通過對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)促進(jìn)，能夠幫助其激活自身的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中，發(fā)揮好教師的引導(dǎo)促進(jìn)作用，能夠產(chǎn)生如下效果：（1）營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情感思維；（2）消除學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張畏難學(xué)習(xí)心理，增強(qiáng)課程教學(xué)的活力；（3）培養(yǎng)學(xué)生多元化的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，提高綜合語言運(yùn)用能力。
　　1.了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，調(diào)整引導(dǎo)策略
　　學(xué)生是課程教學(xué)的主體，更是教師在教學(xué)中時(shí)刻關(guān)注的教學(xué)因子。了解學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需要，能夠在有效開闊學(xué)生知識(shí)視野的基礎(chǔ)上，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。這樣的教學(xué)能夠讓教師在教學(xué)過程中進(jìn)行有的放矢的教學(xué)運(yùn)用，以這樣的形式進(jìn)行教學(xué)運(yùn)用，更有利于教師及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)策略。
　　教師圍繞學(xué)生的語言學(xué)習(xí)需要，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，采用分層教學(xué)模式和有效的教學(xué)策略優(yōu)化教學(xué)過程，更有利于提高學(xué)生的語言使用能力。在教學(xué)中，關(guān)注學(xué)困生的語言學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要制定適宜的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，為學(xué)生的語言學(xué)習(xí)營(yíng)造生動(dòng)活潑、積極向上的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的人格尊嚴(yán)和鮮活思想得到充分體現(xiàn)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在充分了解學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知需要基礎(chǔ)上，采用行之有效的教學(xué)策略，以此引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，增強(qiáng)課程教學(xué)活力。
　　教師了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，能夠?yàn)檎{(diào)整自身的教學(xué)策略形成有效的策略方法。例如，在《牛津初中英語》（Fun with English）8A Unit5 “Birdwatchers”的Reading：Birds in Zhalong教學(xué)中，可根據(jù)語言表達(dá)詞匯或者語義整體運(yùn)用的要求開展自主學(xué)習(xí)，并通過一定的思考題目予以檢測(cè)。根據(jù)檢測(cè)的情況，對(duì)學(xué)生采取分層教學(xué)的方向進(jìn)行引導(dǎo)。針對(duì)學(xué)困生對(duì)語法運(yùn)用不夠靈活的特點(diǎn)，可運(yùn)用一定的思考題目進(jìn)行訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)優(yōu)生學(xué)有余力的要求，鼓勵(lì)學(xué)生思考：Why do we should protect the birds?和What do you know from the article?可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合引導(dǎo)，幫助他們加深對(duì)課程的理解感悟。
　　2.尊重學(xué)生差異，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)氛圍
　　了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，就是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要找出差異，通過運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)交流。這就要求教師在教學(xué)中，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，通過營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。這樣的教學(xué)，是實(shí)際課程教學(xué)的必然趨勢(shì)。
　　尊重學(xué)生的語言學(xué)習(xí)差異，就是要在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等多方面情況的前提下，運(yùn)用寬容和關(guān)懷的理念鼓勵(lì)學(xué)生在各自最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)得到自由的發(fā)展和提高。教師在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異過程中，不僅體現(xiàn)了“以生為本，全面發(fā)展”的理念，更是發(fā)揮了引導(dǎo)促進(jìn)作用。在教學(xué)中，應(yīng)該創(chuàng)造自由學(xué)習(xí)環(huán)境，以此激發(fā)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)激情和興趣；營(yíng)造多元探究的氛圍，以此激發(fā)學(xué)生多元學(xué)習(xí)的思考激情；創(chuàng)造多元表達(dá)的學(xué)習(xí)環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的運(yùn)用能力。
　　以這樣的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生的語言學(xué)習(xí)思維過程變得更為豐富多彩。像《牛津初中英語》9A Unit 3 “Teenage problems”的Reading： “What should I do?”教學(xué)中，可采用分層教學(xué)模式：首先，要求全體學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上運(yùn)用文本中的詞匯短語概括文章的表達(dá)主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用。其次，布置一定的思考探究題目，幫助學(xué)生深化學(xué)習(xí)認(rèn)知過程，并以此活躍課堂教學(xué)氛圍，像：What do you meet the teenage problems?和How to settle the teenage problems?最后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知探究情況，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用。教師則應(yīng)該深入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的表達(dá)交流。
　　3.鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信
　　在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，老師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極表達(dá)交流，不僅是優(yōu)化課程教學(xué)過程的需要，更是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的需要。以這樣的形式教學(xué)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)激情和興趣。對(duì)此，教師多關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以認(rèn)可贊同的形式對(duì)待學(xué)生。學(xué)生在這樣的情境下學(xué)習(xí)，會(huì)更加積極主動(dòng)地參與教學(xué)。
　　鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，采用多元化的方式進(jìn)行積極的表達(dá)交流，有效拓寬學(xué)生的語言知識(shí)視野，提高學(xué)生的整體認(rèn)知和感悟運(yùn)用能力。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一定的語言表達(dá)情境，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用多樣化的語言進(jìn)行學(xué)習(xí)交流；鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用對(duì)話交流的方式認(rèn)知語言學(xué)習(xí)過程；鼓勵(lì)學(xué)生通過表達(dá)呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，以此活躍學(xué)生的語言學(xué)習(xí)認(rèn)知思維，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)他們非智力因素的健康發(fā)展。
　　總而言之，教師發(fā)揮引導(dǎo)促進(jìn)作用，能夠?yàn)闃?gòu)建和諧的課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，滿足不同類型和層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。這對(duì)于形成和諧課堂和人文教學(xué)都具有積極的促進(jìn)作用，是優(yōu)化教學(xué)過程和方法的有效嘗試。
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