教學(xué)中，習(xí)題課是鞏固課堂知識、查漏補缺、學(xué)會解題、發(fā)展思維的一種重要課型。習(xí)題課是新知課之后，教師有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)過的知識解決一系列問題的教學(xué)活動。回顧多年來習(xí)題課的課堂得失，我感觸頗多，現(xiàn)與同仁交流，以進一步提高習(xí)題課教學(xué)水平。
　　1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
　　習(xí)題課中，教師切忌采用“一言堂”、“填鴨式”的方法，精心設(shè)計教學(xué)方法，善于營造寬松有趣、生動活潑的思考氛圍，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動的機會，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，在習(xí)題課教學(xué)中，教師要重視學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)和探索問題，讓學(xué)生多想多練，有目的地讓學(xué)生側(cè)重于問題的分析，而不是具體運算或證明過程。讓學(xué)生先想后練，必要時可適當(dāng)點撥，設(shè)置思維階梯，并注意巡視，了解學(xué)生解題情況，主要困難在什么地方，及時掌握信息。這樣，就會收到事半功倍的效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生敢想敢問，創(chuàng)設(shè)自由空間。正如陶行知先生所指出的：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”民主的教學(xué)氛圍有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)與精神負(fù)擔(dān)，易于進入自由、自在、自覺的精神狀態(tài)，使學(xué)生在教師熱愛、尊重和期待中保持好奇心，激發(fā)探究興趣，激起創(chuàng)造欲望，激活創(chuàng)新意識，從而敢想、敢問、敢爭辯，敢發(fā)表自己的見解，無拘無束，敢于說出自己的想法，在課堂上得到自由而充分的發(fā)展。
　　另外，上課時，要給學(xué)生發(fā)表意見的機會。例如：在學(xué)習(xí)《三角形中位線定理》后的一節(jié)習(xí)題課上，有一道題為：求證：順次連接矩形四邊中點所得的四邊形是菱形。有的學(xué)生想證明矩形四角上的三角形全等；有的學(xué)生欲證對邊中點連線互相垂直達到目的；有的學(xué)生利用三角形的中位線性質(zhì)來證明。這時，教師首先要對各種做法給予充分的肯定和鼓勵，然后讓學(xué)生比較哪一種方法更好，學(xué)生經(jīng)過一番認(rèn)真的思考和爭論，最后選出最佳的方案。這樣，讓學(xué)生悟出解此題的關(guān)鍵是恰當(dāng)?shù)匾o助線。通過三角形中位線的性質(zhì)和矩形對角線相等的綜合運用，證明更十分快捷。
　　2.交流信息，揭示規(guī)律
　　知識、規(guī)律的運用是必需的。一方面學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、公式、定性、技能技巧及數(shù)學(xué)思想和方法的學(xué)習(xí)，一般都要在接觸到相應(yīng)的題目，在解決題目的過程中或找到題目的解答方法后才能獲得。另一方面可以使學(xué)生更了解對學(xué)習(xí)某一知識與方法的重要性與必要性這一環(huán)節(jié)教師應(yīng)圍繞教學(xué)中心，精心選擇3道難易適中的典型問題，恰當(dāng)?shù)亓艚o學(xué)生思維的時空，進行延遲判斷，讓學(xué)生思、說、做。發(fā)揮小組長的作用，讓小組長引導(dǎo)全組積極討論，學(xué)生悟深、悟透。老師在一邊給予輔導(dǎo)和幫助，對出現(xiàn)的問題及時糾正，從中感悟基礎(chǔ)知識、基本方法的應(yīng)用。然后，通過反饋信息，教師針對存在的問題，借題發(fā)揮，進行示范性講解，教師的講解分析，要重聯(lián)系、重轉(zhuǎn)化、重本質(zhì)，概括提煉規(guī)律，由例及類，教給學(xué)生分析問題、解決問題的方法。學(xué)生的思維常常會迸發(fā)創(chuàng)造性的火花，教師要特別注意。
　　3.綜合訓(xùn)練，反復(fù)提高
　　采用“分組競賽”的方法，根據(jù)學(xué)習(xí)小組，讓每個小組推選2名同學(xué)參加比賽，以搶答、筆試、爬黑板等形式進行。規(guī)定：“答對一道題加十分，答錯或不答扣十分?！奔皶r公布比賽成績。最后對各組排名，給優(yōu)勝組授予“冠軍組”稱號，使各組之間形成競爭，增強學(xué)生凝聚力和集體榮譽感。這種方法，要求教師必須提前充分準(zhǔn)備，如選擇優(yōu)秀數(shù)學(xué)競賽題，組織安排好競賽程序，準(zhǔn)確把握有限時間等。同時，教師通過對概念、圖形背景、題目的條件或結(jié)論、題目的形式及進行多角度、全方位的變化、引申，編制形式多樣，具有探索性、開放性的問題，讓學(xué)生討論、交流、解答，加深學(xué)生對問題的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。同時，改變只是教師編題的傳統(tǒng)，讓學(xué)生自己模仿或創(chuàng)造性地編擬變式題，供全班同學(xué)研究或解答，在編題的過程中，通過創(chuàng)造性地思考，學(xué)生能掌握數(shù)學(xué)題的結(jié)構(gòu)，從而真正提高解題能力。
　　4.充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的思想
　　4.1教師要精講。
　　“精講”不等于講得越少越好，教師的講要講到點子上，要充分展現(xiàn)解題的思路、方法和規(guī)律，解惑、釋疑，疏導(dǎo)學(xué)生在思考、解決問題中碰到的疑難，講清解題的規(guī)范要求。教材已經(jīng)詳盡敘述的簡單運算過程，教師可以略講甚至不講，讓學(xué)生看書或自行解決。這就要求教師在備課前及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的難點及疑點內(nèi)容，有時還需要主動發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能在上課時有的放矢，講解更能擊中要害，學(xué)生能會的就不要講，學(xué)生能代老師講的盡量讓學(xué)生講。
　　4.2學(xué)生要精練。
　　“聽一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如講一遍，講一遍不如辯一辯”。學(xué)生除了聽老師講、看老師做以外，還要自己多做習(xí)題，而且要把自己的體會主動、大膽地講出來，暴露思維受阻的原因，遇到問題要和同學(xué)、老師辯一辯，堅持真理，改正錯誤。在不斷克服困難中學(xué)會解題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
　　5.習(xí)題課教學(xué)中應(yīng)注意的事項
　　5.1習(xí)題選擇要有針對性。
　　習(xí)題課不同于新授課，它是以訓(xùn)練作為課堂教學(xué)的主要類型，故要達到訓(xùn)練目標(biāo)，教師在選擇習(xí)題時，就要針對教學(xué)目標(biāo)，針對知識點，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生可少做甚至不做，但普遍有缺陷的常犯錯誤的地方不但要多做而且要反復(fù)做。
　　5.2習(xí)題選擇要生活化、趣味化。
　　要使課堂練習(xí)生活化，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識成功的實踐運用到生活中去，把生活問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題，前提就是要精心地設(shè)計課堂練習(xí)。我們要從學(xué)生的實際生活中挖掘開發(fā)性的素材，練習(xí)題的設(shè)計要具有開放性，使學(xué)生感興趣，直接反映學(xué)生的日常生活。例如，在學(xué)習(xí)等腰三角形的性質(zhì)時，可設(shè)計下面這道題：建筑工人在建房子的時候，要看房梁是否水平，可以用一塊等腰三角形板放在梁上，從一頂點系一重物的繩正好經(jīng)過三角板底邊中點，房梁就是水平的，你能說出為什么嗎？讓學(xué)生鞏固對“三線合一”這一性質(zhì)的認(rèn)識，體驗到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)應(yīng)用意