在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)營(yíng)造符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松和諧的氛圍，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，并不斷地自我反思，最終靈活解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。在近幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我在課堂教學(xué)的方法改革方面進(jìn)行了一些有益的嘗試，下面談?wù)勛龇ā?br/>　　1.采用探究式教學(xué)法
　　初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)主要是指在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，用類(lèi)似科學(xué)研究的方式獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式。這里，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下，班級(jí)集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，它有別于個(gè)人在自學(xué)過(guò)程中自發(fā)的探究活動(dòng)。而教師的主要角色則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。“用類(lèi)似科學(xué)研究的方式”，即讓學(xué)生通過(guò)“進(jìn)行觀察比較，發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，作出解決問(wèn)題的猜想，嘗試解答并進(jìn)行驗(yàn)證”的過(guò)程揭示知識(shí)規(guī)律，求得問(wèn)題的解決。其實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的思維方式和研究方法，利用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想方法解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。應(yīng)該注意的是：對(duì)于探究過(guò)程，教師要合理指導(dǎo)，不能讓探究半途而廢。
　　探究式教學(xué)并不是雜亂無(wú)章的，而是一種精心編排的教學(xué)活動(dòng)，在探究教學(xué)中教師應(yīng)該在教室里四處走動(dòng)，采取以聽(tīng)、看為主的交流方式，把注意力集中在對(duì)學(xué)情的了解上，再迅速地加以思考，教師是否應(yīng)當(dāng)介入，什么時(shí)候介入，下一步的教學(xué)應(yīng)該做何調(diào)整，哪些問(wèn)題值得全班討論，哪些問(wèn)題需要教師講解，教師要及時(shí)做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇。例如在講解圓的對(duì)稱(chēng)性時(shí)，選擇在講完性質(zhì)和練習(xí)之后，給學(xué)生講了一個(gè)小故事：有兩人在一個(gè)圓盤(pán)上落子，規(guī)則是誰(shuí)沒(méi)地方落子誰(shuí)就輸了。結(jié)果無(wú)論張三怎么走，李四總贏，你知道李四總贏的秘訣嗎？聽(tīng)了故事，學(xué)生都來(lái)了精神。激烈討論，最后發(fā)現(xiàn)就是利用圓的對(duì)稱(chēng)性，不僅調(diào)節(jié)了課堂氣氛，而且加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還深刻地體會(huì)到了數(shù)學(xué)不僅有趣而且有用。可是若在課堂一開(kāi)始就講這故事，方式就不能等同于上述方法，并且效果是不同的。
　　培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力十分重要。因此習(xí)題課上精心選擇一道題目，在借助多媒體逐句展示題目條件時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生利用有限的條件猜想要解決的問(wèn)題，再進(jìn)一步把一道普通的習(xí)題變成形式多樣的開(kāi)放題：如利用條件看看可得出哪些結(jié)論，或要得出結(jié)論有哪些不同的證明方法，又或者保留圖形和結(jié)論，還可以變更成什么條件得出結(jié)論。這種合理的指導(dǎo)，不僅培養(yǎng)和提高了學(xué)生的自主探究能力，而且對(duì)學(xué)生創(chuàng)造精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。
　　2.重視教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)
　　初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)相比，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練，注重學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)，以大量的概念、公式、公理和定理為基礎(chǔ)，顯得枯燥，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行情景教學(xué)顯得尤為重要。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
　?。?）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是刺激學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)效果的最直接、最能動(dòng)和最積極的因素。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果，提高教學(xué)效率。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的妙用，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不再是枯燥的數(shù)字、符號(hào)和無(wú)用的推理，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
　　（2）有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念。在數(shù)學(xué)中有大量的概念，概念學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)其他公式、定理的基礎(chǔ)，學(xué)生準(zhǔn)確理解和把握概念，有助于對(duì)數(shù)學(xué)中復(fù)雜公式、定理的學(xué)習(xí)。在概念教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中觀察、比較、分析，理解概念，學(xué)會(huì)在把握和理解概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)邏輯思維能力。
　　（3）培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定法，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，通過(guò)學(xué)生的探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，在教師的引導(dǎo)下，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探索精神，在數(shù)學(xué)知識(shí)的探索中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和數(shù)學(xué)探索意識(shí)。
　?。?）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)應(yīng)用性的學(xué)科，如果能使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，就實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的最高境界，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并探索將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活的嘗試。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生將其他數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
　　3.處理好面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)體差異的關(guān)系
　　面向全體學(xué)生是所有學(xué)科教學(xué)的基本原則。努力使全體學(xué)生達(dá)到數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的基本要求，既是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過(guò)程的展開(kāi)、練習(xí)的安排等都要盡可能地讓所有學(xué)生參與，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，給每位學(xué)生提供發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，形成有效的合作交流、師生互動(dòng)的良好氛圍。
　　在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)體差異比較突出。出現(xiàn)差異是客觀事實(shí)，那么如何處理好面向全體學(xué)生與關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)系呢？
　　一是對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生和學(xué)有余力的學(xué)生要采用不同的教學(xué)方式方法。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并嘗試用自己的方式解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行及時(shí)鼓勵(lì)，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，耐心地引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生困難或錯(cuò)誤的原因，并鼓勵(lì)他們自己改正，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。在評(píng)價(jià)時(shí)，可以對(duì)這些學(xué)生采用“推遲判斷”的做法。對(duì)于學(xué)有余力并對(duì)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生，教師要為他們提供足夠的材料和思維空間，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展數(shù)學(xué)才能。
　　二是采用小組教學(xué)方式，關(guān)注差異，促進(jìn)發(fā)展。在小組活動(dòng)中，通過(guò)討論、交流，使層次不同的學(xué)生能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短。在小組教學(xué)中，教師要采用一定的引導(dǎo)策略，使全體學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，避免出現(xiàn)少數(shù)反應(yīng)靈敏、基礎(chǔ)較好的學(xué)生積極主動(dòng)，而反應(yīng)較慢、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生消極被動(dòng)的局