摘要：多媒體給漢語(yǔ)拼音教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。如果說(shuō)漢語(yǔ)拼音教學(xué)是一朵綻放的花朵，那么多媒體教學(xué)就是一片鮮艷的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生營(yíng)造了和諧愉快的氛圍，為語(yǔ)文教學(xué)增光添彩。
　　關(guān)鍵詞：多媒體；漢語(yǔ)拼音教學(xué)；直觀形象；輔助手段
　　近年來(lái)，隨著教育現(xiàn)代化工程的實(shí)施，多媒體正逐步滲透到教育工作的各個(gè)領(lǐng)域。合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)，也日益顯現(xiàn)出它的優(yōu)勢(shì)。教學(xué)中，我借助多媒體課件展示可感的情景，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談漢語(yǔ)拼音教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)。
　　一、創(chuàng)設(shè)動(dòng)畫情境，營(yíng)造愉悅氛圍。
　　蘇教版小語(yǔ)教材在拼音教學(xué)內(nèi)容的編排上，集科學(xué)性、人文性、趣味性于一身。每一課都有一個(gè)配合字母教學(xué)的情境圖，不過(guò)，由于畫面是靜止的，刺激的強(qiáng)度不能足以讓學(xué)生進(jìn)入情境，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。于是，我在教學(xué)中，利用配套的光盤把情境圖制作成多媒體動(dòng)畫。如《i、u、ü》一課的情意動(dòng)畫是這樣設(shè)計(jì)的：隨著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)，展現(xiàn)一幅夏日小河的畫面，清清的河水，綠綠的水草，一只小螞蟻在岸邊要過(guò)河，可是它不會(huì)游泳，非常著急。該怎么辦呢？一只烏龜游了過(guò)來(lái)，把小螞蟻背過(guò)河。一條魚兒看見(jiàn)了，連連夸獎(jiǎng)。生動(dòng)的畫面，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，可愛(ài)的形象，充滿人文性的內(nèi)容，學(xué)生的興趣立刻被激發(fā)了出來(lái)，只需稍稍點(diǎn)撥，一首有趣的兒歌便脫口而出。學(xué)生喜歡哪個(gè)形象就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下，這樣，與螞蟻的“蟻”、烏龜?shù)摹盀酢薄Ⅳ~兒的“魚”諧音形似的“i”、“u”、“ü”便從畫面上跳了出來(lái)，而畫外音“你想學(xué)會(huì)我嗎？”“你想和我做朋友嗎？”等鼓勵(lì)的言語(yǔ)，更讓學(xué)生歡呼雀躍，“學(xué)意”盎然。從動(dòng)畫設(shè)計(jì)的創(chuàng)意看，畫面要鮮艷美觀，動(dòng)作要精心設(shè)計(jì)，注意對(duì)象與背景形成反差，話語(yǔ)與背景音樂(lè)和諧統(tǒng)一。
　　這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)多媒體動(dòng)畫情境，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)拼音有趣，于是每天都期待著語(yǔ)文課的到來(lái)。
　　二、巧用多媒體，輔助發(fā)音練習(xí)。
　　傳統(tǒng)的拼音的發(fā)音教學(xué)主要是采用教師示范讀、學(xué)生模仿讀的形式，這樣的方式存在幾個(gè)不足：首先，如果教師的發(fā)音不準(zhǔn)確，又怎能讓學(xué)生讀準(zhǔn)？其次，課課使用這種形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)降低，從而影響教學(xué)效果。最后，不利于家庭輔導(dǎo)。有的家長(zhǎng)反映：自己都不會(huì)讀，怎么輔導(dǎo)孩子？
　　現(xiàn)在，許多學(xué)校都有拼音錄音磁帶。磁帶錄音清晰，發(fā)音規(guī)范。通過(guò)錄音軟件將其錄入到計(jì)算機(jī)中，再編輯到教學(xué)課件里，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程的需要適時(shí)播放，就能靈活應(yīng)用。如學(xué)“o”，就播放o的發(fā)音，學(xué)音節(jié)拼讀、整體認(rèn)讀音節(jié)也一樣。各部分的讀音可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要多次重復(fù)使用。由于生動(dòng)的聲音效果、靈活敏捷的交互手段都由電腦控制，因此操作十分簡(jiǎn)單，避免了以往使用錄音機(jī)選擇帶、伴讀的麻煩，省時(shí)又省力。學(xué)生則可采用靜聽(tīng)、靜聽(tīng)默讀、伴讀等方式學(xué)習(xí)。在進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí)，利用錄音把學(xué)生的聲音錄進(jìn)磁帶，再播放出來(lái)，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又能有效地糾正學(xué)生讀音。
　　此舉還可以延伸到課外，讓學(xué)生回家利用錄音磁帶、教學(xué)光碟自己或在家長(zhǎng)的輔助下聽(tīng)音、錄音，一段時(shí)間后，進(jìn)行讀拼音的比賽。比賽的目的在于通過(guò)這種學(xué)生喜歡的形式，對(duì)他們所學(xué)的拼音知識(shí)進(jìn)行鞏固，使學(xué)生對(duì)字形和字音掌握得更加牢固。
　　三、運(yùn)用課件演示，促進(jìn)書寫教學(xué)。
　　1.用課件幫助認(rèn)清形狀。為了更好地優(yōu)化教學(xué)，可以將圖片和字母通過(guò)課件生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)。如在教學(xué)“i”時(shí)，一只可愛(ài)的小螞蟻爬了出來(lái)，然后立了起來(lái)，畫外音：“小朋友，你看我長(zhǎng)得多么像‘i’呀?！苯又?，畫面上出現(xiàn)了字母i，畫外音：“小朋友，請(qǐng)你把i和我放在一起比一比，看我們哪兒長(zhǎng)得一樣？”學(xué)生通過(guò)對(duì)比很容易地記住了字母的外形，并深深地儲(chǔ)存在頭腦中。
　　2.用課件幫助明確位置。在教學(xué)字母書寫時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能是教師示范寫，學(xué)生觀察后按要求書寫，或者讓學(xué)生自己觀察后書寫。而現(xiàn)在我們可以讓學(xué)生用鼠標(biāo)往四線格里拖一拖、放一放、比一比，找到字母在四線格中的正確位置。這樣，用媒體進(jìn)行教學(xué)，用不著教師反復(fù)地講解和強(qiáng)調(diào)，學(xué)生還學(xué)得興趣盎然。
　　3.用課件幫助記筆順。在教學(xué)字母書寫時(shí)，我將字母的書寫做成了動(dòng)畫。先通過(guò)動(dòng)畫的演示，畫外音：“小朋友，我們來(lái)比一比，看誰(shuí)寫得好！”學(xué)生看清了字母書寫的筆順，并熟記于心。
　　有人做了一個(gè)試驗(yàn)，把傳統(tǒng)的教學(xué)與多媒體輔助教學(xué)加以比較，得出以下結(jié)論：小學(xué)一年級(jí)的拼音教學(xué)，用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一般需要四周以上的時(shí)間，鞏固率還不太高；用多媒體教學(xué)手段，一般只需三周左右的時(shí)間，而且鞏固率達(dá)到95%以上。這就是說(shuō)，采用多媒體輔助教學(xué)可以比傳統(tǒng)教學(xué)節(jié)省一周以上的時(shí)間，同時(shí)極大地提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了教學(xué)效果。
　　總之，多媒體給漢語(yǔ)拼音教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)。如果說(shuō)漢語(yǔ)拼音教學(xué)是一朵綻放的花朵，那么多媒體教學(xué)就是一片鮮艷的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生營(yíng)造了和諧愉快的氛圍，為語(yǔ)文教學(xué)增光添彩。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］趙曉龍，張虹.論語(yǔ)文教學(xué)與美育［J］.教育研究，2008.
　?。?］刑子霞.別開(kāi)生面的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)［J］.江蘇教育，200