一、教和學是既統(tǒng)一又相互矛盾的關(guān)系。
　　對學生來說，教師的教是外因，學生的學是內(nèi)因，外因通過內(nèi)因才起作用。所以，在教學活動中教師要把學生放在主體的位置，為學生服務。
　　1.擺正教與學的關(guān)系，尊重學生。親其師，信其道。教師要放下“師”的架子，視己為普通一員，置身于“主體”之中，改變以往的“以教師為中心”的教學方式。新課標倡導“構(gòu)建自主、開放、探究的學習方式”，“教學是學生、教師、文本之間的對話的過程”等這些富有時代特征、與時俱進的教學理念。這就要求教師在教學中樹立學生是教學主體的思想。教學的參與者是教師和學生，其中學生應為主角。在對話的過程中，師生不僅是平等的，而且應凸顯學生的主體地位。在課堂中，教師首先是參與者，與學生平等交流。其次是組織者、引導者、促進者。課堂是學生主動學習的場所，學生應暢所欲言，自主互動，充分地說出他們的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。問題讓他們?nèi)ヌ?、去議，答案讓他們?nèi)マq，結(jié)論讓他們?nèi)サ谩Ｖ挥羞@樣，學生才會享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。這才是新課程下充滿生命活力的新課堂。
　　2.具有科學的態(tài)度，從實際出發(fā)，遵循學生認知規(guī)律組織教學，讓學生在學習實踐中體驗到進步和成功的快樂。
　　98659d286456669d21cb44d3131eb0ff803142ab52c3c9db5815dc4ea49cefee3.照顧好后進生，不要使課堂上存在“被遺忘的角落”，做到多向交流。教學中要變教師講學生聽的單向結(jié)構(gòu)為教師講學生聽、學生講教師聽和學生之間交流的三向結(jié)構(gòu)。教師在課堂上要交換角色，使學生產(chǎn)生平和心理，從而創(chuàng)建一個無拘無束、和諧融洽的教學環(huán)境，為學生學習營造一個最佳氛圍。
　　二、正確發(fā)揮教師的主導作用。
　　首先，教師的認識先于學生、高于學生，而學生的心理特點不同成人，加上本身知識有限，單靠自學是有困難的。因此，教師的主導作用是至關(guān)重要的。教師要做到：（1）在明確教學目標上起主導作用。沒有目標的學習是盲目的，教師在進行每一課教學時，都要根據(jù)教材和學生的實際確定合適的教學目標。（2）在設(shè)計訓練技巧上起主導作用。教學是一門藝術(shù)，新鮮有趣。不同凡響的教學環(huán)節(jié)，獨具匠心的技巧設(shè)計，不僅能使學生愛學、樂學，而且可以化知識為能力，收到事半功倍的效果。因此，在教學訓練中，教師要精心設(shè)計，采用行之有效的方法和技巧，使學生把握要領(lǐng)，提高讀、說、寫的能力。為了使學生更好地領(lǐng)悟和運用技巧，教師要抓住訓練中的點點滴滴加以歸納、綜合、提煉，并在總結(jié)中滲透學習的本領(lǐng)和科學的思維方法。（3）在精講教學環(huán)節(jié)中起主導作用。教師講解要根據(jù)教材的重點、難點、疑點，在學生有所理解的基礎(chǔ)上做些升華性的講述，以提高學生分析、概括和靈活運用的能力。講解一定要做到精當、簡捷、明了，具有引導性和示范性。
　　其次，教師在備課時要以學生的興趣為知識的生長點，學生感興趣，就會主動去探究，能夠最大限度發(fā)揮潛力。教師在課堂上要鼓勵學生，營造一個和諧的教學氛圍，讓學生敢想敢說，而學生提出的問題是他們內(nèi)心好奇的，教師在課堂上提出的問題學生不喜歡回答，就是由于沒有很好地創(chuàng)設(shè)情境。要把問題無形之中轉(zhuǎn)為學生自己想要探究的問題，探究問題的提出不一定非得引導學生自己提出，當學生提不出有價值的探究內(nèi)容時，教師也可以自己提出問題，來引發(fā)探究活動，但這個問題不應生硬地強加給學生，而是應該通過創(chuàng)設(shè)情境、材料的引導等途徑將這些問題無痕地轉(zhuǎn)化為學生自己頭腦中的探究需要。這樣，才能使學生自覺地去思考，去回答。
　　三、充分發(fā)揮學生的主體作用。
　　課堂的主體是學生，應以學生為主體啟發(fā)學生思維，解決問題。而思維是看不見的，課堂上讓學生發(fā)言，就是學生主體作用的體現(xiàn)，但是課堂上不可能每一個學生都發(fā)言，教師問學生答只是單向的交流，更重要的是生與生的交流。例如，在提問時，學生如果回答不上來，老師會很重視，給予點撥；當學生回答正確時，老師會很快轉(zhuǎn)向下一個問題，而不顧其他學生。這時，應該問問其他學生有沒有不同的意見，有沒有要補充的。一個學生發(fā)言，其他學生很少會認真傾聽，這是老師最不愿意看到的，教學沒有形成多向的交流。所以，在學生發(fā)言時教師可以讓學生說說他的理由，鼓勵學生提出不同的意見，也許一節(jié)課的知識重點就出現(xiàn)在這里。
　　四、使學生變被動接受為主動探索。
　?。ㄒ唬┰谧灾鲗W習的基礎(chǔ)上，讓學生自己提出問題。從提出問題、分析問題到解決問題是訓練學生思維的重要手段和過程。過去的語文課常常是學生被老師的一連串問題牽來扯去，完全失去學習的主動性。殊不知，“學起于思，思源于疑”。思維常常由疑問開始。同樣問題，由教師提和由學生自己提，效果絕不一樣，往往是學生提比教師提效果好。
　　（二）在提出問題的基礎(chǔ)上，讓學生自己解決問題。教師需要多給學生一點時間，讓學生充分動口、動眼、動腦、動手、查字典、寫要點、畫批注，教師適時設(shè)疑激趣，把學生的思維引向積極狀態(tài)。要把學生當成學習的主動探索者，關(guān)鍵在于提出問題后，引導學生自己解決問