15.據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，元朝歲收糧賦，河南江北行省占全國總額的21.39%，江浙行省占37.10%，江西行省占9.56%，湖廣行省占6.97%。結(jié)合圖4分析，正確的是（ ）。
　　A.長江中下游地區(qū)糧賦總額約占全國的3/4
　　B.長江以南各行省糧賦總額占全國一半以上
　　C.長江以北各行省經(jīng)濟(jì)均落后于江南各行省
　　D.我國的經(jīng)濟(jì)中心開始向長江以南地區(qū)轉(zhuǎn)移
　　2012年文綜第15題是關(guān)于元朝歲收糧賦的有關(guān)統(tǒng)計(jì)情況，題目中給出了河南江北行省、江浙行省、江西行省、湖廣行省各占全國糧賦總額的百分比，并且附有元朝行省圖，從中可以很直觀、明確地看出元朝的糧賦概況，相比較而言，在文綜試題中難度比較適中。
　k/GlyBFNLFsHVwOi8rtqeQ==　答案的四個選項(xiàng)中，A選項(xiàng)對于考生來說是比較容易混淆和出現(xiàn)錯誤的。通過題目信息計(jì)算得出長江中下游四個行省的歲收糧賦總和是75.2%，剛好是選項(xiàng)中說的3/4，但是長江中下游的這四個行省并不能與選項(xiàng)A中的“長江中下游地區(qū)”畫等號。因?yàn)閺膱D4中我們可以看出元朝的江浙行省、江西行省、湖廣行省分別包括了今天的福建、廣東和廣西三省，而這三省并不屬于長江中下游地區(qū)，所以事實(shí)上長江中下游地區(qū)糧賦總額不可能占到全國的3/4，所以答案A是錯誤、干擾選項(xiàng)。答案C明顯是錯誤的。從圖表和數(shù)據(jù)中并不能看出長江以北各行省經(jīng)濟(jì)均落后于江南各行省，所以考生一般不會選擇，答案D也很明顯是錯誤的，根據(jù)歷史課本知識，我國經(jīng)濟(jì)重心開始南移始于唐朝后期，也就是“安史之亂”后，至南宋時(shí)完全南移，所以元朝經(jīng)濟(jì)重心雖然依舊以南方最為發(fā)達(dá)，但并不是開始南移。答案B是正確的選項(xiàng)，從數(shù)據(jù)和元朝地圖中，得出長江以南各行省糧賦總額約占全國的53.63%，超出了一半以上。
　　高考文綜這一選擇題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了多方面知識的完美組合，它不單純是一道選擇題，此題目一出，不禁令教學(xué)界大呼：出卷之人真乃奇才也。乍一看，它是地理題，閱讀題目需要語文功力，計(jì)算分析則依賴數(shù)學(xué)基本功，除了答案中的四個選項(xiàng)外，似乎與歷史題無關(guān)，出卷老師聲東擊西，意圖多元化同時(shí)不離主旨，充分體現(xiàn)了多重知識點(diǎn)的綜合運(yùn)用。它要求學(xué)生在把握基礎(chǔ)知識的同時(shí)加強(qiáng)對圖表、數(shù)據(jù)分析能力的有意識培養(yǎng)。此題型整合了相關(guān)地理信息，運(yùn)用數(shù)據(jù)分析法并結(jié)合基本歷史知識，達(dá)到了重視歷史基礎(chǔ)的同時(shí)開發(fā)大腦的目的。在解題的過程中，并不是靠一些死記硬背的歷史常識解決問題，而是發(fā)散思維和思辨能力的雙重運(yùn)用。同時(shí)，本題與考試大綱要求緊密聯(lián)系，在考生能力范圍內(nèi)，充分調(diào)動他們的思維分析問題，解決問題。從這一題型中，我們看出了文綜歷史考試的靈活性和綜合性。在探討經(jīng)濟(jì)問題時(shí)首先需要引用的便是數(shù)據(jù)，借助數(shù)據(jù)，可以準(zhǔn)確、直觀地從側(cè)面了解一個朝代或者一個階段經(jīng)濟(jì)的發(fā)展情況。其次，結(jié)合地圖，進(jìn)而找出區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的概況和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的整體趨勢，這樣才能從整體上很好地把握其中的聯(lián)系點(diǎn)，從而確信無疑地鎖定目標(biāo)。
　　從此題型中我們可以看出，高考試卷并不是以難度至上為標(biāo)準(zhǔn)，相反，更加強(qiáng)調(diào)對考生學(xué)習(xí)能力的考查，體現(xiàn)了靈活的教學(xué)目標(biāo)，為以后的考生樹立起一桿學(xué)習(xí)的標(biāo)尺，即多學(xué)科有效結(jié)合，而非孤立隔離。平時(shí)文科生學(xué)習(xí)目標(biāo)有知識與能力的培養(yǎng)及情感態(tài)度價(jià)值觀的樹立和引導(dǎo)，知識與能力要求包括三方面，分別是對所學(xué)內(nèi)容的識記、理解和運(yùn)用。不僅要掌握基本歷史知識，而且要學(xué)會怎樣在理解中更好地實(shí)現(xiàn)融會貫通。這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，之后才能達(dá)到能力的不斷提升，培養(yǎng)起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的目標(biāo)。
　　導(dǎo)師：歐陽