摘要： 在當(dāng)代社會(huì)轉(zhuǎn)型的大背景影響下，90后青年學(xué)生的價(jià)值取向、思維方式、行為特點(diǎn)等都發(fā)生了很大變化，對(duì)班主任的工作提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，如何結(jié)合新時(shí)期合作辦學(xué)的特點(diǎn)，做好學(xué)生管理工作顯得尤為重要。
　　關(guān)鍵詞： 班主任 管理 合作辦學(xué)
　　隨著社會(huì)對(duì)教育資源需求的變化和多元化，合作辦學(xué)已成為教育發(fā)展的趨勢(shì)之一，且一直備受社會(huì)各方的高度關(guān)注和廣泛認(rèn)可。作為在合作辦學(xué)院校中擔(dān)負(fù)學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的班主任，能否做好新時(shí)期學(xué)生管理工作，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，將直接決定學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，影響合作辦學(xué)水平的高低，關(guān)系到合作辦學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，如何準(zhǔn)確把握合作辦學(xué)管理工作的特點(diǎn)，努力提升班主任管理水平，具有重要的社會(huì)意義和現(xiàn)實(shí)意義。
　　一、準(zhǔn)確把握合作辦學(xué)管理工作特點(diǎn)
　　中外合作辦學(xué)的學(xué)生既有一般高校學(xué)生的共性，又有其特性，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：一是思想活躍，自我意識(shí)強(qiáng)。隨著社會(huì)的開(kāi)放程度大大提高，新的思潮層出不窮，使得學(xué)生意識(shí)更加自主，視野更加開(kāi)闊，參與動(dòng)機(jī)更加凸顯，獨(dú)立觀察、分析、判斷多元多樣，“填壓式”“指令式”的教育模式和理念顯得陳舊過(guò)時(shí)；二是接受新生事物快，興趣愛(ài)好廣。新一代大學(xué)生是科學(xué)進(jìn)步的見(jiàn)證者和技術(shù)革新的受益者，他們對(duì)新生事物充滿了渴望和好奇，樂(lè)于嘗試并接納新生事物，在這期間形成培養(yǎng)了自己廣泛的興趣愛(ài)好；三是家庭條件優(yōu)越、消費(fèi)觀念新。合作辦學(xué)的學(xué)生大都成長(zhǎng)于物質(zhì)條件相對(duì)富足的家庭，消費(fèi)觀念與普通大學(xué)生不同，手機(jī)、電腦、數(shù)碼相機(jī)等成為他們競(jìng)相攀比的對(duì)象；四是學(xué)習(xí)成績(jī)一般，吃苦精神不夠，底子薄、基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣不高、只為獲得文憑而學(xué)習(xí)是普遍存在的現(xiàn)象，但在人際交往中，溝通能力好、解決問(wèn)題能力強(qiáng)也是他們的特質(zhì)。這些特點(diǎn)給管理工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和壓力，要求班主任認(rèn)真分析每個(gè)時(shí)期、每個(gè)階段、每名學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，避免學(xué)生受到不良思想的侵蝕，導(dǎo)致人生觀和價(jià)值觀的扭曲。
　　二、深入探索合作辦學(xué)管理工作方式方法
　?。ㄒ唬﹫?jiān)持以人為本，轉(zhuǎn)變管理理念。學(xué)生既是管理的對(duì)象，又是管理的主體。身為班主任，要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的管理理念，即在日常的班級(jí)管理中，要樹(shù)立一切從學(xué)生出發(fā)，以調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性為有效手段，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為根本目標(biāo)的觀念。改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，唯有這樣才能做到真正融入學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感和認(rèn)同感，從而有利于學(xué)生管理工作的順利開(kāi)展。
　?。ǘ┩晟浦贫却胧?，規(guī)范管理秩序。在管理實(shí)踐中，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。這里所講的規(guī)矩就是我們所說(shuō)的制度措施。制度措施要對(duì)學(xué)生管理辦法做出規(guī)定，根據(jù)學(xué)校的規(guī)定，同時(shí)結(jié)合每個(gè)班的實(shí)際情況制定出合理的班紀(jì)班規(guī)。這樣的管理方式可以說(shuō)是在班主任的指導(dǎo)下，全體學(xué)生共同參與制定的管理制度，能夠規(guī)范所有同學(xué)的一舉一動(dòng)，能夠與絕大多數(shù)同學(xué)的理想統(tǒng)一、能與他們的切身利益一致，對(duì)于統(tǒng)一班級(jí)的管理、規(guī)范教學(xué)生活秩序?qū)l(fā)揮積極的意義。
　　（三）挖掘先進(jìn)典型，發(fā)揮示范作用。充分發(fā)揮榜樣和典型的激勵(lì)帶頭作用，往往會(huì)使管理工作達(dá)到事半功倍的效果。典型無(wú)時(shí)不在，無(wú)時(shí)不有，選擇那些個(gè)人能力強(qiáng)、積極性高、有奉獻(xiàn)精神的同學(xué)擔(dān)任班干部，推薦其優(yōu)先入黨，真正做到“獎(jiǎng)優(yōu)評(píng)先”。以此激勵(lì)學(xué)生在校期間從先進(jìn)典型的身上取長(zhǎng)補(bǔ)短，捕捉精華，勤奮學(xué)習(xí)，全面發(fā)展，拓展個(gè)性，調(diào)動(dòng)奮發(fā)向上的積極性。
　　（四）樹(shù)立良好風(fēng)氣，營(yíng)造育人氛圍。良好的風(fēng)氣對(duì)學(xué)生起著熏陶、感染的作用，陶冶學(xué)生的情操、潛移默化地影響學(xué)生的成長(zhǎng)。風(fēng)氣的形成不是一朝一夕的事情，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的培養(yǎng)過(guò)程，往往不會(huì)一帆風(fēng)順的。因此，班主任在樹(shù)立良好的風(fēng)氣過(guò)程中，一方面要持之以恒，堅(jiān)持不懈，另一方面，要抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，比如有號(hào)召力的標(biāo)語(yǔ)、板報(bào)、扣人心弦的比賽等，這些都是營(yíng)造育人成長(zhǎng)的載體和形式，通過(guò)這些形式，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生間的交流，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，形成積極向上的班級(jí)文化氛圍。
　?。ㄎ澹┲匾曅睦斫】?，培養(yǎng)健全人格。心理健康教育是根據(jù)大學(xué)生處于生理和心理逐步走向成熟階段的發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)身心和諧發(fā)展和素質(zhì)提高的教育活動(dòng)，是管理工作的重要組成部分，是培養(yǎng)健全人格的重要環(huán)節(jié)。所以班主任的任務(wù)不僅在鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)提高技能方面，還要注重提高全體學(xué)生心理素質(zhì)，培養(yǎng)樂(lè)觀，向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。
　?。╆P(guān)注特殊群體，促進(jìn)整體提高。如今，適應(yīng)能力弱、心理素質(zhì)差的學(xué)生形成了“特殊群體”，并呈現(xiàn)逐年上升趨勢(shì)，成為班主任管理教育工作的重點(diǎn)對(duì)象。一是部分學(xué)生心理素質(zhì)較差，經(jīng)受不起較大的挫折和失敗，對(duì)這部分學(xué)生應(yīng)采取談話、聊天的形式，鼓勵(lì)他們盡快融入集體生活。二是部分學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自我約束力差，要對(duì)他們寄予希望，使之重新建立自信心，激發(fā)潛在上進(jìn)心，形成信任—機(jī)會(huì)—肯定的良性教育循環(huán)過(guò)程。三是部分學(xué)生往往性格內(nèi)向，孤僻，缺乏基本的交際技能，要教他們掌握人際交往的技能技巧，擴(kuò)大自己的交際圈子，建立良好的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)在真誠(chéng)、友善、尊重的基礎(chǔ)上主動(dòng)溝通交際，增進(jìn)彼此的信任感。
　　總之，班主任要以身作則，要處處以學(xué)生為主，為人師表，把自己融入到班級(jí)之中。雖然班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，形勢(shì)和任務(wù)又千變?nèi)f化，但只要在實(shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，便可使班級(jí)管理工作的水平不斷提高，從而躍上新臺(tái)