摘 要： 在實(shí)施小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師必須以學(xué)生的內(nèi)在情感特征為出發(fā)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。作者結(jié)合多年從事小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)踐，從幾個(gè)方面出發(fā)，具體闡述了如何在小學(xué)音樂教學(xué)中有效開展情感教育。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂教學(xué) 動(dòng)情點(diǎn) 疑難點(diǎn) 切入點(diǎn) 結(jié)合點(diǎn)

情感主要是人們對(duì)客觀事物是否滿足自身基本需求產(chǎn)生的心理特征，它對(duì)人們的思想品質(zhì)、智力活動(dòng)和心理健康均會(huì)產(chǎn)生較為重要的影響。音樂新課標(biāo)指出，將情感教育有效滲透于音樂教學(xué)中，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極主動(dòng)性，而且能開闊學(xué)生的音樂視野，陶冶學(xué)生的情操，有利于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的塑造和培養(yǎng)，為培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在實(shí)施小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師必須以學(xué)生的內(nèi)在情感特征為出發(fā)點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，使學(xué)生全身心投入音樂教學(xué)中，在音樂藝術(shù)美的感悟中獲得全面、深入發(fā)展[1]。那么如何才能充分發(fā)揮情感教育在小學(xué)音樂課堂中的實(shí)效性呢？筆者就此問題提出了如下幾點(diǎn)情感教育策略。

一、捕捉和鎖定音樂“動(dòng)情點(diǎn)”

一節(jié)合理有效的音樂教學(xué)課堂，必須具有能激發(fā)學(xué)生情感的音樂“動(dòng)情點(diǎn)”，才能確保音樂課程的實(shí)效性得到發(fā)揮。首先教師應(yīng)認(rèn)真理解和鉆研教材，深入挖掘?qū)W生較為關(guān)注的音樂知識(shí)結(jié)構(gòu)，繼而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感；其次，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的層次水平和音樂學(xué)習(xí)能力，適當(dāng)補(bǔ)充和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合多媒體課件等輔助教學(xué)手段，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生情感意識(shí)的目的。比如，在進(jìn)行《賣報(bào)歌》一節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)，教師通過一個(gè)影片剪輯的內(nèi)容，再現(xiàn)上世紀(jì)三十年代老上海賣報(bào)孩子的苦難生活情形，并利用電腦制作出《賣報(bào)歌》作為背景音樂，讓學(xué)生在聽覺和視覺的雙重沖擊下得到情感的體驗(yàn)，得到心理的震撼。教師通過精心捕捉和鎖定音樂“動(dòng)情點(diǎn)”，以學(xué)生的情感意識(shí)和情感體驗(yàn)為基本著眼點(diǎn)，從“動(dòng)之以情”的最佳切入點(diǎn)入手，突出新穎巧妙取材，并結(jié)合教材實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有效運(yùn)用行之有效的新型教學(xué)模式，使學(xué)生的德育、美育等綜合素養(yǎng)不斷提高。

二、精心巧妙設(shè)計(jì)“疑難點(diǎn)”

小學(xué)生普遍表現(xiàn)為好奇心較強(qiáng)，如果一節(jié)音樂課堂中教師精心設(shè)計(jì)和構(gòu)建一些激發(fā)學(xué)生思考和情感變化的疑難問題，就能深刻觸動(dòng)學(xué)生的情感心弦，充分激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在感悟音樂美的過程中獲得情感共鳴。比如，在進(jìn)行《我愛我的家鄉(xiāng)》教學(xué)時(shí)，為促進(jìn)學(xué)生理解和掌握歌詞內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的深刻情感，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)了幾個(gè)疑難問題，首先利用多媒體課件展示我國長江、黃河、長城等大好山河的壯觀景象，并要求學(xué)生說出都是什么景觀，它們分別坐落于我國哪個(gè)省的什么地方，具體特征分別是什么。另外結(jié)合作者所處城市的實(shí)際特征，要求學(xué)生們說出都有什么引人入勝的自然景觀？問題難度由淺入深，不僅使學(xué)生掌握了歌詞的內(nèi)容和含義，激發(fā)了學(xué)生的自主探究興趣，而且使學(xué)生的情感得到了升華，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生德育素質(zhì)的有效提升。

三、傾注和啟迪人文情懷“切入點(diǎn)”

實(shí)際上，小學(xué)音樂教材中包含的每首樂曲都是經(jīng)過精心挑選具有良好人文情懷的基本素材。情感教育就是注重強(qiáng)調(diào)從音樂素材中深入發(fā)掘內(nèi)在的情感因素，以啟迪學(xué)生的人文情懷和素養(yǎng)，從生動(dòng)的歌詞和優(yōu)美的旋律中激發(fā)學(xué)生對(duì)于各種事物的情感體驗(yàn)感受，在生活中善辨美丑，是非分明，從而促進(jìn)自身德育和美育素養(yǎng)的提升。例如，在進(jìn)行《愛的禮贊》教學(xué)時(shí)，教師可通過播放《天下的媽媽都是一樣的》歌曲來啟迪學(xué)生萌發(fā)出內(nèi)心的濃厚親情，以及對(duì)母親父親長輩們尊敬和摯愛的情感，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟到自己離不開父母親人的關(guān)懷和照顧，并懷有一個(gè)無限感恩的心去報(bào)答父母親人偉大無私的愛。當(dāng)音樂欣賞者內(nèi)心的情感與音樂作品蘊(yùn)涵的情感意境達(dá)到吻合的時(shí)候，才能真正感悟出音樂作品蘊(yùn)含的深層情感內(nèi)涵，這就需要教師采取各種方式來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的情感，這種傾入人文關(guān)懷“切入點(diǎn)“的音樂教學(xué)模式，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升帶來了正面積極的影響。

四、緊扣理論與實(shí)踐的情感“結(jié)合點(diǎn)”

情感教育的滲透不僅局限于教學(xué)課堂中，而且應(yīng)該與實(shí)踐活動(dòng)得到有效結(jié)合，在師生之間形成一種平等、互動(dòng)的情感教學(xué)氛圍，學(xué)生在精神煥發(fā)和情緒高漲的情況下，才能產(chǎn)生積極主動(dòng)的創(chuàng)造性思維，有利于情感教學(xué)實(shí)效性的有效發(fā)揮[2]。例如，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生上課精力不集中時(shí)，千萬不要立刻進(jìn)行批評(píng)，而應(yīng)在課下問明原因，并進(jìn)行心理上的教育和開導(dǎo)。教師還應(yīng)積極與學(xué)生打成一片，一起進(jìn)行吹、拉、彈、唱等音樂群體活動(dòng)，逐漸拉近與學(xué)生的距離，形成一種和諧的情感教學(xué)氛圍，學(xué)生與教師樹立一種朋友的關(guān)系，更加尊重和信任教師，繼而為情感教學(xué)的順利實(shí)現(xiàn)營造良好的條件。

五、結(jié)語

總體說來，將情感教育有效滲透于小學(xué)音樂課堂中，采取合理有效的教學(xué)方法，將音樂蘊(yùn)含的內(nèi)在情感全部浸透于音樂教學(xué)的整個(gè)過程中，使每位學(xué)生都深刻領(lǐng)悟音樂的內(nèi)在美，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂趣和主動(dòng)性，有效培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生觀，對(duì)于培養(yǎng)德育、美育全面發(fā)展的綜合型人才具有較為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛曉雯.情感教學(xué)在小學(xué)音樂課堂上的運(yùn)用初探[J].基礎(chǔ)教育研究，2011（20）：46-47.

[2]陳莉美.讓音樂走進(jìn)孩子的心靈——淺議小學(xué)音樂課堂中的情感教學(xué)[J].現(xiàn)代交際：下半月，2009（5）：58-59.