趙亞夫先生倡導(dǎo)歷史教育學(xué)研究要有學(xué)術(shù)性，相應(yīng)地也必須做好歷史教育學(xué)研究方面的文獻(xiàn)和目錄工作，我整理了2012年以來(lái)的最新歷史教育學(xué)研究著作。

一、黃牧航主編的“歷史教育碩士叢書”（長(zhǎng)春出版社，大部分2012年出版）

該套叢書比較全面地反映了新課程改革十年來(lái)我國(guó)歷史教育研究的最新成果，叢書的編寫主要面向全國(guó)歷史教育碩士，中學(xué)歷史教師，歷史教育專業(yè)本科生、研究生，具有學(xué)術(shù)性、實(shí)踐性、代表性和前沿性。該套叢書編委會(huì)編委集中了當(dāng)前我國(guó)中學(xué)歷史教育研究的大部分專家學(xué)者：首都師范大學(xué)的趙亞夫、華南師范大學(xué)的黃牧航和張慶海、上海師范大學(xué)的李稚勇、華東師范大學(xué)的李月琴、南京師范大學(xué)的劉軍和姚錦祥、陜西師范大學(xué)的趙克禮、四川師范大學(xué)的陳輝、湖南師范大學(xué)的余柏青、山東齊魯師范學(xué)院的齊健、中學(xué)歷史教學(xué)參考雜志社社長(zhǎng)任鵬杰和歷史教學(xué)雜志主編任世江等。

1.趙亞夫、唐云波主編《國(guó)外歷史教育文獻(xiàn)選讀》（長(zhǎng)春出版社，2012年1月，360頁(yè)）

該書體現(xiàn)了國(guó)外歷史教育研究的最高成就，為歷史教師了解和研究國(guó)外歷史教育提供了借鑒。

2.李稚勇、周仕德、陳新民著《中外歷史教育比較研究》（長(zhǎng)春出版社，2012年1月，320頁(yè)）

作者吸收國(guó)外先進(jìn)歷史教育思路，對(duì)當(dāng)前的歷史課程改革與實(shí)踐有很大的啟示作用。

3.賓華著《中學(xué)歷史課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究》（長(zhǎng)春出版社，2012年1月，180頁(yè)）

該書的特點(diǎn)是：將教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)用性和操作性強(qiáng)。

4.王繼平著《中學(xué)歷史教學(xué)研究方法概論》（長(zhǎng)春出版社，2012年1月，276頁(yè)）

該書非常契合當(dāng)前新課程改革所倡導(dǎo)的要做研究型歷史教師的理念，為廣大中學(xué)歷史教師進(jìn)行教學(xué)研究提供思路和案例。

5.陳志剛著《歷史課程論》（長(zhǎng)春出版社，2012年1月，236頁(yè)）

該書的特點(diǎn)是：體現(xiàn)最新課程改革理念，內(nèi)容全面，選材廣泛。

6.王泳著《中學(xué)歷史教學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)研究》（長(zhǎng)春出版社，2012年1月，236頁(yè)）

該書特點(diǎn)是：時(shí)代性強(qiáng)、視野開闊、重點(diǎn)突出、選材廣泛、材料豐富。

7.張慶海著《中學(xué)歷史教學(xué)中的史學(xué)理論問題》（長(zhǎng)春出版社，2012年5月，215頁(yè)）

該書是第一本關(guān)于中學(xué)歷史教學(xué)史學(xué)理論的作品，值得中學(xué)歷史教師和歷史教育碩士認(rèn)真閱讀。

8.王雄著《中學(xué)歷史教育心理學(xué)》（長(zhǎng)春出版社，2012年6月，309頁(yè)）

該書是第一本關(guān)于中學(xué)歷史教育心理學(xué)的專著。

二、歷史教師專業(yè)發(fā)展類著作

1.何成剛、張漢林、沈?yàn)榛壑妒妨辖虒W(xué)案例設(shè)計(jì)解析》（北京師范大學(xué)出版社，2012年3月，351頁(yè)）

該書是何成剛主編的“歷史教師專業(yè)發(fā)展叢書”的作品之一，是史料教學(xué)研究與實(shí)踐的最新成果。

2.夏輝輝著《問題解決：歷史教學(xué)課例研究》（北京師范大學(xué)出版社，2012年10月，148頁(yè)）

該書是何成剛主編的“歷史教師專業(yè)發(fā)展叢書”的作品之一，該書選擇了中學(xué)歷史課堂教學(xué)中常見的問題作為研究主題。

3.朱漢國(guó)、陳輝主編《高中歷史教師專業(yè)能力必修》（西南師范大學(xué)出版社，2012年5月，236頁(yè)）

該書是教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心組編的“青藍(lán)工程系列叢書”歷史部分，為廣大中學(xué)歷史教師專業(yè)化發(fā)展提供了理論指導(dǎo)和實(shí)踐引領(lǐng)。

4.盧新建著《新課程高中教師手冊(cè)：歷史》（南京大學(xué)出版社，2012年4月，508頁(yè)）

該書是《新課程高中教師手冊(cè)》叢書的歷史部分，是一本當(dāng)前體系最完備的高中歷史教師教學(xué)的工具書。該書的特點(diǎn)是：系統(tǒng)性、完備性、工具性、資料性。

三、文集類著作

1.劉宗華著《歷史教育的實(shí)踐與思考》（知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2012年2月，225頁(yè)）

該書是從事中學(xué)歷史教學(xué)近50年的劉宗華特級(jí)教師的歷史教學(xué)研究論文集。論文雖然是二十世紀(jì)八九十年代所作，但對(duì)今天高中歷史新課程改革仍然具有借鑒與啟發(fā)的作用。

2.張衛(wèi)良、夏衛(wèi)東著《明智之學(xué)：歷史教學(xué)與研究》（中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2012年3月，358頁(yè)）

該書是兩岸中學(xué)歷史教學(xué)名師“錢江論壇”的論文集，這些論文主要圍繞歷史教學(xué)與公民素質(zhì)、課堂教學(xué)與改革、教學(xué)實(shí)踐與思考等問題進(jìn)行討論。

3.李曉風(fēng)著《李曉風(fēng)歷史教學(xué)思考與實(shí)踐》（中國(guó)大百科全書出版社，2012年4月，211頁(yè)）

該書第一部分是“學(xué)術(shù)探究和歷史教學(xué)”，包括作者最有影響力的科研論文《歷史研究的邏輯：解釋和假說(shuō)的形成——一個(gè)歷史學(xué)哲學(xué)的嘗試》。第二部分是“歷史教學(xué)的觀念與方法”。第三部分的專題是“素質(zhì)教育與高考”。其中不乏一些獨(dú)到的見解。

4.楊向陽(yáng)著《超越的悖論——楊向陽(yáng)歷史教育文論選》（學(xué)林出版社，2012年9月，322頁(yè)）

全集分兩大類：一是理論性文章，學(xué)術(shù)價(jià)值較高。如《關(guān)于歷史學(xué)科的評(píng)價(jià)目標(biāo)：思路與假說(shuō)》。二是實(shí)踐性文章，具有操作價(jià)值。如《“名師”是怎樣煉成的——普教系統(tǒng)歷史名師培養(yǎng)探討》。