學校管理是一種組織活動，它由學校管理者通過一定的機構和制度，運用不同的方法和相關措施，引導和帶領全體師生，不斷挖掘、利用學校內外的資源和條件，最大限度地優(yōu)化學校教育工作，從而有效地實現(xiàn)學校工作目標。

學校管理中，管人是關鍵。而如何調動人的積極性則是管人的關鍵。如何以人為本，充分激發(fā)教師的工作熱情和學生的學習興趣，調動全體師生的積極性呢？

一、對教師實行人本管理

人本管理就是以人為中心的管理，它以理解人、尊重人，充分發(fā)揮人的主觀能動性、調動人的積極性和創(chuàng)造性為核心。

1.對教師要給予充分的尊重和足夠的信任。

在學校里調動教師積極性的重要因素：尊重和信任教師。每一個學校管理者都要充分認識到學校領導和教師之間的關系，只是分工不同，在人格上每一個人都是相互平等的。因此，每一個成功的學校管理者都需要學會相互尊重，尊重教師的工作，尊重教師的人格。

在社會上，教師與其他從業(yè)人員相比較是一個特殊群體的存在，他們在精神方面的需求往往比其他群體高，這就需要學校管理者根據教師的工作特點和心理特點，正確運用人本管理的精髓進行管理，從而激發(fā)教師的工作熱情，調動教師的主觀能動性、積極性和創(chuàng)造力。管理的主體和核心是人，只有尊重和理解人，才會發(fā)現(xiàn)人才和重用人才。因此，學校管理者對教師，不論其學歷高低、職務大小、性格不同，都要給予足夠的尊重，盡力做到一視同仁。

在尊重和信任教師的同時，應當培養(yǎng)他們的責任感和主人翁意識，讓他們產生集體歸屬感。學校管理者可以通過教師代表大會、工會等形式，讓教師參與學校集體目標的制定，對學校領導進行監(jiān)督，對福利分配等涉及自身利益的問題參與決策。正所謂“一人計短，二人計長”，群體的參與，既有利于改善與群眾的關系，又可以集思廣益，從而形成推動學校和教師發(fā)展的動力。

2.創(chuàng)建良好的校園文化環(huán)境，給予教師和諧的工作環(huán)境和良好的發(fā)展空間。

當今的社會主題是“和諧”，學校管理者要為教師工作提供重要的保障：和諧的工作環(huán)境。也就是建立感情融洽、相互信任、和諧的人際關系。學校管理者要主動地與教師進行談心，交朋友，也要讓教師了解學校領導者的內心世界，做到相互溝通，相互理解，從而成為知己。

3.運用激勵機制，充分調動教師的主觀能動性和積極性。

激勵是人本管理最基本的功能。激勵一方面是物質形態(tài)上的表現(xiàn)，另一方面要以精神形態(tài)體現(xiàn)，并且把兩者有機地結合起來。激勵機制，會使活力充滿整個校園，讓教師的主觀能動性和創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮。因此，在學校管理中應當充分運用各種激勵機制調動教師教育工作的積極性。

（1）目標激勵。目標是每個人所追求各項活動的預期結果，在主觀上的超前反映，它會讓教師表現(xiàn)出高度的、自覺的積極性。而一個又一個目標的實現(xiàn)，又會給人以某種需要的滿足，激勵人們向更遠、更高的目標努力前進。合理地制定學校發(fā)展的整體目標，并且通過宣傳和教育的方法，讓教師把個人目標和利益與學校的整體目標有機地結合起來，并精誠團結一致為之努力。因此，有了集體制定的明確的、合理的目標，且讓目標具有鮮明的時代感、使命感，這樣教師教育工作就有了強大的動力源泉，積極性就會容易地被調動起來。

（2）情感激勵。情感激勵是人本管理的本質。這就要求學校管理者做到以下幾點：①時刻關注每一位教職工的實際情況，盡量幫助他們解決各種困難；②及時了解教師的思想動態(tài)，經常性地開展談心活動；③在學校創(chuàng)造各種有利條件，盡可能地滿足教師合理的要求；④對學校的困難職工及時給予集體的關懷，讓他感到集體的溫暖，產生集體依附感和歸屬感，從而激發(fā)熱情，調動工作的積極性。

（3）獎賞激勵。它包括兩種獎賞，一種是物質獎賞；一種是精神獎勵。具體做法：①建立獎勵機制，主要用于獎勵在學校工作中做出突出成績的教師，可設優(yōu)秀青年教師獎、先進教育工作者獎、先進班主任獎、公開課優(yōu)秀獎、教學進步獎、先進專業(yè)組獎等，并在每年春節(jié)和教師節(jié)時頒獎；②健全完善教師評先評優(yōu)考核制度，堅持統(tǒng)一的標準，依照合法的程序，由下而上逐步推薦并進行公示，廣泛聽取群眾意見；③在學校管理中，獎賞要做到合理、公平，一視同仁。

二、對學生實行人本管理

1.在學校管理中，對學生的人本管理，就是要把學生作為教育教學的主體，使學生的人性在學校得到較大發(fā)展。以學生為本，就是要根據學生所處不同階段身心發(fā)展的特點和規(guī)律進行教育教學。每個階段學生的身心發(fā)展都具有一定的規(guī)律性，墨守成規(guī)不行，揠苗助長也不可以。當今我們學校實施素質教育的核心之一就是讓學生主動地、活潑地發(fā)展，也就是要按學生實際身心發(fā)展的成長規(guī)律進行教育教學。在學校教學管理中，要根據學生的接受能力和認知能力結構設置具體課程，規(guī)劃相應的教學進度；制定作息時間要根據學生的心理、生理特點，并隨不同的季節(jié)變化進行適當?shù)恼{整，才能適應學生的發(fā)展；選擇教學教法要根據學生認知能力現(xiàn)狀，從而調動學生的學習興趣和主動性。

2.教育教學要以學生為本，根據學生的個性實施教育教學。教育要做到“有教無類”，更應當做到“因材施教”。對于不同興趣愛好和不同個性的學生要采用有區(qū)別的不同的教法，這樣才能真正做到以學生為本?，F(xiàn)代教育的任務要求學校培養(yǎng)出各類合格優(yōu)秀的人才，我們不能使學校變成“鑄?！钡墓S，將充滿活力的、個性各異的學生經過教育這一加工程序變成“標準件”，我們的教育將是失敗的、悲哀的。因此，以學生為本的教育，要在他們個性各異的基礎上，幫助他們發(fā)展和完善自我。

3.學校管理中要以學生為本，最終達到挖掘學生的內在潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的目的。我們在學校教學管理中，要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。課堂教學不僅是教師傳授知識的場所，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的主陣地。因此，在課堂教學中，教師必須以學生為中心，在傳播知識的同時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生潛移默化地形成“以創(chuàng)新為榮，追求創(chuàng)新”的意識，在課堂中學會創(chuàng)新思維。在課堂教學中，以學生為主體，就應當讓學生了解、理解知識從產生到發(fā)展的歷史過程，注重培養(yǎng)學生分析信息、處理信息的能力。要善于引導、鼓勵學生進行思考、想象，著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在教學管理中，課堂要以學生為主體，教師不僅要成為“傳道授業(yè)解惑”者，而且要成為學生學習活動的組織者和激發(fā)學生學習興趣的引導者。

4.尊重人格是人本管理的根本。在學校，一切為了學生，為了學生一切。新世紀，寬容與愛應當成為教師的從教之美德。學生成才的各種因素當中，情商與智商相比較，情商更具決定作用。教師應表現(xiàn)出寬容的本質，以善為本，培養(yǎng)學生的情商；在學生出現(xiàn)過失的情況下，教師在某種意義上還需要歡迎錯誤，因為“畏懼錯誤就是毀滅進步”。教師寬容的最終目的是營造充分自由快樂的環(huán)境讓學生成長，讓學生的不同天賦在課堂上得到最大限度的展露。我們認為，教師應當是大海，而不應只是一桶水或者一個源源不斷的水龍頭。教師應能以大海一樣的心胸去對待學生，接納、包容和滋養(yǎng)學生。不管學生是魚，是蝦，還是龍，是蚌，教師都能包容和滋養(yǎng)他們。只有尊重、關心、愛護、激勵學生，才能真正做到善待學生。

總之，在學校管理中，學校應從自身的實際出發(fā)，充分利用各種條件，創(chuàng)造良好的學習和工作環(huán)境，運用各種措施，不斷提高教師的工作熱情和學生的學習興趣，從而調動他們的積極性，這樣學校的教育教學質量才能得到全面的提高。