社會(huì)在不斷進(jìn)步，教育改革的步伐也緊緊跟上，新一輪課程改革強(qiáng)調(diào)把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，倡導(dǎo)合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，要求發(fā)展學(xué)生各方面的能力。順應(yīng)改革的要求，本地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)革命一直在前進(jìn)著。2004年秋天，常州地區(qū)開(kāi)始啟用《牛津初中英語(yǔ)》，是英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域里的一場(chǎng)變革，它把比較純的英語(yǔ)展示給學(xué)生，使很多學(xué)校的英語(yǔ)課堂面貌大大改觀。與原先的人教版教材相比，除了內(nèi)容變化外，《牛津初中英語(yǔ)》更加注重培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)踐，更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)將有效接受、體驗(yàn)、研究和發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，探索將培養(yǎng)能力與智力開(kāi)發(fā)兼容并行的“做中學(xué)英語(yǔ)”的“任務(wù)型”教學(xué)，所以說(shuō)它更能體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，新教材有很多亮點(diǎn)，尤其是project板塊的引入，使新課程理念的實(shí)施和實(shí)現(xiàn)成為可能，真正做到“為了學(xué)生的發(fā)展”。

一、project教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該是learning English，learning about English和learning through English的三結(jié)合。三者不僅相互依存，缺一不可，而且成遞進(jìn)關(guān)系。忽略或強(qiáng)調(diào)某一方面的學(xué)習(xí)都是不完整的。project便是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最高階段——learning through English的集中體現(xiàn)，由此可見(jiàn)該環(huán)節(jié)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中起著不可或缺的作用。新教材中安排了project板塊，令人耳目一新，它圍繞階段單元話題，要求學(xué)生通過(guò)“做”來(lái)發(fā)展英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，其活動(dòng)靈活多樣，富有情境，是《牛津初中英語(yǔ)》最大的亮點(diǎn)。如果能操作得好，就一定會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到新課改的預(yù)期目的。

課本project以學(xué)過(guò)單元話題為背景知識(shí)或范例，要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下以小組為單位，通過(guò)planning，preparing，producing到presentation 等一系列步驟，利用課內(nèi)外時(shí)間完成他們自己選定的由課本引發(fā)的課題。在這一開(kāi)放性的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)合作交流，強(qiáng)化合作意識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用和多種信息資源搜索，拓寬學(xué)習(xí)渠道，通過(guò)探討、修改、提高用英語(yǔ)來(lái)分析、解決具體問(wèn)題的能力，逐步形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，充分施展各方面才能，從而使綜合素質(zhì)得到開(kāi)發(fā)和提高。

新教材選用project初衷是美好的，它最能體現(xiàn)新課改精神理念，但由于它是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最高階段，因此它遇到的困難也是最大的。尤其在教學(xué)條件不夠先進(jìn)、學(xué)生學(xué)習(xí)水平不夠高的農(nóng)村中學(xué)，更是難上加難。具體表現(xiàn)在如下三方面。

1.傳統(tǒng)的教學(xué)思想根深蒂固。新教材作為一個(gè)新事物出現(xiàn)，充滿爭(zhēng)議，很多教師在此之前都沒(méi)有接觸這套教材，對(duì)教材的體系根本不熟悉，對(duì)教材的板塊設(shè)計(jì)理解也不到位，再加上傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，缺少對(duì)探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的了解，他們一邊“搖旗吶喊”，要教學(xué)革命，一邊堅(jiān)守傳統(tǒng)教學(xué)課堂陣地。英語(yǔ)教學(xué)毫無(wú)疑問(wèn)地又回到了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)老路上去，他們認(rèn)為不管教材怎么變，只要抓住詞匯、語(yǔ)法講解和“題海”練習(xí)，就可以以不變應(yīng)萬(wàn)變，照樣能出好成績(jī)。在此背景下，絕大多數(shù)英語(yǔ)老師在處理project板塊的時(shí)候都存在一個(gè)誤區(qū)，基本上都把project板塊當(dāng)成傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)處理，這樣做也許可以省時(shí)省力，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)也不會(huì)有影響，卻大大背離新課改的精髓，教改自然成了一句空話。

2.對(duì)老師的能力提出的挑戰(zhàn)。教師平時(shí)課務(wù)繁重，新教材對(duì)教師要求的提高除了體現(xiàn)在更新教學(xué)理念和每天備新課方面外，更感到力不從心。而project更是對(duì)老師的能力提出了極大的挑戰(zhàn)。首先，project對(duì)教師知識(shí)儲(chǔ)備提出了很高要求。由于其話題多樣，涉及面廣，教師必須“一專多能”，才能給予學(xué)生有效指導(dǎo)。其次，project對(duì)教師英語(yǔ)口語(yǔ)水平提出了很高要求。換句話說(shuō)，教師英語(yǔ)的課堂用語(yǔ)、講授用語(yǔ)、交流用語(yǔ)和反饋用語(yǔ)都要準(zhǔn)確、流暢。這對(duì)缺乏英語(yǔ)環(huán)境的老師們來(lái)說(shuō)有些不切實(shí)際，真正能勝任的教師不多。最后，project對(duì)教師指導(dǎo)能力提出很高的要求。學(xué)生需分成small groups，50個(gè)學(xué)生一個(gè)班，需分成大約10個(gè)組，兩個(gè)班就約有20多個(gè)小組要指導(dǎo)，如要在短短一周內(nèi)OHiiPkGJF3nVRyRQBbiZOJ1tritvY2wnHOIg8zPZYUc=完成所有指導(dǎo)，就要進(jìn)行日常教學(xué)，自然是不可能。

3.與學(xué)生升學(xué)考試存在矛盾沖突。近幾年本地區(qū)的校際競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，充分體現(xiàn)在中考升學(xué)率上，因此學(xué)生的升學(xué)動(dòng)機(jī)與project美好初衷背道而馳，盡管project板塊給了學(xué)生許多參加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但它短期效果不明顯，得不到家長(zhǎng)學(xué)生的認(rèn)同，大部分在校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是升學(xué)，升學(xué)的壓力使他們不重視project板塊學(xué)習(xí)，在project整個(gè)學(xué)習(xí)中，真正使用英語(yǔ)交流很少，僅僅是“蜻蜓點(diǎn)水”，涉及皮毛而已，久而久之對(duì)project的熱情越來(lái)越低。project板塊學(xué)習(xí)就名存實(shí)亡，失去了它存在的意義。

二、project教學(xué)策略

新時(shí)代和新理念要求教師不斷更新觀念，新課標(biāo)和新教材也呼喚教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變思想，與時(shí)俱進(jìn)。面對(duì)上述困難，英語(yǔ)教師必須迎難而上，克難求進(jìn)，從自身著手，徹底改變教育觀念，實(shí)現(xiàn)真正意義的教學(xué)革命，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。那么，如何突出重圍，走出目前的教學(xué)困境呢？根據(jù)我和我們英語(yǔ)教研組全體老師近幾年新教材教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

1.轉(zhuǎn)變教材觀念，正確區(qū)分reading和project教學(xué)，滲透探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)思想?！杜＝虺踔杏⒄Z(yǔ)》每一單元都由welcome to the unit，reading、grammar，vocabulary、integrated skills，main task and check out等六個(gè)板塊構(gòu)成。Reading主要讓學(xué)生掌握與單元課題相關(guān)的知識(shí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)汲取多方面的知識(shí)，并且提高閱讀能力。project一般經(jīng)過(guò)一兩個(gè)單元后，提供了與單元話題相關(guān)的閱讀材料，但與reading教學(xué)要求完全不一樣，它的目的是讓學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提高運(yùn)用語(yǔ)言的技能。老師們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)正確區(qū)分、正確處理，再不能把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)閱讀材料的理解、學(xué)生閱讀能力的提高上。把project上成閱讀課教學(xué)或者有的老師干脆把這一部分舍棄掉，這些都說(shuō)明了相當(dāng)比例的老師教育觀念陳舊、落后。其實(shí)，學(xué)生們的創(chuàng)造力具有很強(qiáng)的可塑性，老師們應(yīng)盡可以放心地讓學(xué)生們?nèi)ヌ骄?，點(diǎn)燃他們的智慧火花。老師們要做的就是給予學(xué)生們正確的引導(dǎo)、鼓勵(lì)。

2.轉(zhuǎn)換學(xué)生學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)做事情，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)。首先要明確的是，學(xué)生是課堂的主體，應(yīng)把課堂還給學(xué)生，大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，唯有這樣，新教材project課才有開(kāi)展的可能。那么project課到底應(yīng)如何操作來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)大膽動(dòng)口、大膽動(dòng)手、大膽思維、大膽交流，真正做到“Learn by doing”，教師們?cè)诮虒W(xué)中要牢牢把握住“do to learn”的教學(xué)思想，以話題為主線，活動(dòng)為形式，將話題、功能、任務(wù)、結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。Unit 1的話題是“l(fā)ife on Mars”，Unit 2話題是“Robots”，project中的“l(fā)ife on the future”是這兩個(gè)單元話題的一個(gè)延續(xù)，學(xué)生們通過(guò)兩單元學(xué)習(xí)已經(jīng)較多地了解知識(shí)，也已經(jīng)掌握了大量有關(guān)火星生活及機(jī)器人等方面的詞匯和句型，如用“Could I ...”表請(qǐng)求、用“in order to”表目的、用“as a result”表結(jié)果等句型。因此，老師們?cè)谔幚韕roject板塊的時(shí)候，一定要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用學(xué)過(guò)的詞匯、句型，無(wú)論是在閱讀材料時(shí)，還是在分組討論、分工合作、設(shè)計(jì)課題、展現(xiàn)成果等各種活動(dòng)中，都要貫徹“do to learn”的教學(xué)思想。

3.注重教研，用理論指導(dǎo)教學(xué)。在教師生涯中，教學(xué)研究是終身的，沒(méi)有理論就沒(méi)有實(shí)踐。我們不能“死教書(shū)，教死書(shū)”新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)思想和教學(xué)行為提出了新的挑戰(zhàn)和激勵(lì)，教師必須不斷深化思想、更新知識(shí)、調(diào)整行為，加快職業(yè)化成長(zhǎng)的速度，更加適應(yīng)新時(shí)代的要求。除了上好每一節(jié)課之外，還要利用業(yè)余時(shí)間鉆研新課標(biāo)，體會(huì)其精髓思想，可以經(jīng)常上網(wǎng)查閱新教材相關(guān)資料，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，自我“充電”，幫助提高業(yè)務(wù)水平。另外，有條件的話，可以在教研組內(nèi)倡導(dǎo)建立Project課題，全組成員發(fā)揮集體智慧，合作研究，試圖通過(guò)理論學(xué)習(xí)、資源開(kāi)發(fā)、實(shí)際操作、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法來(lái)總結(jié)開(kāi)發(fā)出一套實(shí)際可行的Project課型的理論依據(jù)和教學(xué)方法，從而真正實(shí)現(xiàn)《牛津初中英語(yǔ)》及“Project”板塊的要求：引導(dǎo)學(xué)生以進(jìn)行探究性合作學(xué)習(xí)為主，把英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練從課堂內(nèi)拓展到課堂外。首先提供與該單元話題有關(guān)的具體閱讀材料，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)，引起用英語(yǔ)開(kāi)展某一活動(dòng)的興趣，然后根據(jù)所給的具體步驟，通過(guò)小組討論、分工合作、調(diào)查訪談、信息檢索、交流匯報(bào)等形式的活動(dòng)，用英語(yǔ)去做一件事情，最后呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這些努力一定能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐和應(yīng)用英語(yǔ)的水平真正達(dá)到新課程的要求。

Project教學(xué)的深入廣泛展開(kāi)到成功是一個(gè)長(zhǎng)期摸索過(guò)程，既然要改革，就要徹底。在新教材教學(xué)中，我們不能讓project板塊的教學(xué)流于形式，我們要把時(shí)間、空間還給學(xué)生，要讓課堂回歸自然、回歸生活，真正體現(xiàn)教材編寫的思想，更加符合學(xué)生的需要和貼近課堂實(shí)際，以學(xué)生為主體，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)實(shí)踐，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，逐步提高綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。唯有這樣，教師才能實(shí)現(xiàn)“教并快樂(lè)著”。