摘 要： 許多高校同學(xué)在英語的口語表達上都會有焦慮的情緒出現(xiàn)，而在使用英語口語的時候，焦慮很不利于英語口語的表達或者是講述，這往往是影響學(xué)生學(xué)好外語的一個比較顯著的特征，而針對學(xué)生使用英語口語焦慮上存在的主觀和客觀因素，就要求教師在學(xué)生們講英語的時候給學(xué)生營造一個輕松愉悅、和諧隨意的口語環(huán)境，像正常聊天一般，改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而緩解學(xué)生們的焦慮情緒，激發(fā)同學(xué)們對口語的熱愛，以及自己講口語時的信心，讓學(xué)生的口語水平得到提高。

關(guān)鍵詞： 高校師范生 英語口語焦慮 應(yīng)對方式

在飛速發(fā)展的當(dāng)今社會，語言的溝通顯得格外重要，擁有好的表達能力的大前提是有一個好的語言水準(zhǔn)，以便清晰明了地表達自己要表達的內(nèi)容。而英語是當(dāng)下使用最為廣泛的語言，無論是商業(yè)還是文化業(yè)，都要求學(xué)生學(xué)好英語，從而用英語口語表達自己的觀點，以及進行人與人之間的溝通抑或是合作，又或者是交流。高校的師范類學(xué)生應(yīng)對英語口語焦慮的方式各有千秋，以下是高校師范生應(yīng)對口語焦慮方式研究。

一、英語口語焦慮的原因

首先，我們要懂得何為焦慮。焦慮在一般情況下指的是個人對當(dāng)前的活動或者沒有發(fā)生的事物，需要努力做，卻又無能為力的時候而產(chǎn)生的一種假想，是由于個人的不安、緊張，甚至恐懼等感覺混合在一起紛繁復(fù)雜的情緒。知道了焦慮的本體，那我們對于焦慮的研究也就更加具體化了。針對英語口語的焦慮原因，我做出了更加具體的研究。

1.人的氣質(zhì)各有不同

所謂的氣質(zhì)是人后天培養(yǎng)出來的，不是與生俱來的，是個人的身體特點及生理素質(zhì)所決定的，就如弗洛伊德說的那樣，它是人格形成的原始材料之一，有著本我和自我的區(qū)別，這就導(dǎo)致很多同學(xué)性格的差異，有些性格外向大膽，有些性格內(nèi)向靦腆或者是有些性格懦弱、膽怯，缺乏氣質(zhì)，便形成了容易焦慮的性格，這樣的學(xué)生在進行英語口語表達的時候會缺乏自信、膽怯，導(dǎo)致英語口語水平交流的不順暢。另外有一些同學(xué)不愿意與人交談，然而當(dāng)老師讓他們自己與大家交談的時候更加劇了他們的緊張情緒。

2.學(xué)習(xí)的動機

學(xué)習(xí)的動機是促進學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部源源不斷的力量。它是保障學(xué)習(xí)的需要，對學(xué)生起著促進作用，許多學(xué)生把它當(dāng)做一項任務(wù)去完成，并不感興趣，也沒有毅力去克服出現(xiàn)的困難。另外一個原因是興趣使然，三分鐘熱度，熱度沒了，興趣就消失了，也不會去鉆研英語口語能力的訓(xùn)練，而當(dāng)面對英語口語焦慮上更會直接跳過。

3.教師和環(huán)境原因

很多教師在上課的時候都是實行講課制，一人在講，其他人都在聽，這樣的環(huán)境很少有上口語交流課的機會，學(xué)生也缺乏這樣的鍛煉。而且有些教師在學(xué)生口語表達說錯了的時候，批評得過于嚴厲，沒有給學(xué)生留面子，造成學(xué)生對英語口語厭煩，教師應(yīng)該運用“皮格馬利翁”效應(yīng)，給學(xué)生投以期望。

二、具體的方式研究

1.調(diào)查對象

隨機抽取廣州地區(qū)的4所高校各年級的學(xué)生共613名，在校進行大學(xué)生問卷調(diào)查測試，采用集體施測、當(dāng)場收回的形式?；厥沼行柧?67份，數(shù)據(jù)全部都錄入計算機內(nèi)，剔除了極端數(shù)據(jù)后余下的529份，進行了正式的統(tǒng)計。

2.結(jié)果與討論

一年級應(yīng)對口語焦慮的方式情況：有些屬于躲避型，他們大多數(shù)表明自己從來不將口語的焦慮隱藏。面對老師的提問不會只是低頭，面對老師的批評，大多數(shù)學(xué)生表示愿意接受，這說明這些學(xué)生不是完全的躲避型。

大多數(shù)大學(xué)生面對自己英語口語焦慮需要幫助的時候都選擇“經(jīng)常”或者“偶爾”，這表明了他們都以積極的心態(tài)去應(yīng)對口語中的焦慮情緒。

對于“在使用英語口語的時候，面對自己焦慮的情緒是否會去解決問題”，從問卷調(diào)查可以知道，他們屬于自己解決問題類型的，原因就在于他們會利用機會彌補自己英語口語水平的不足，會模仿英文節(jié)目中的英語口語，也會堅持晨讀或者朗誦，抑或是記錄下來美麗的英語詩句。所有的這些證明了師范類學(xué)生面對口語的焦慮會正面對待。

師范類學(xué)生在解決問題上，無論是解決問題的成熟性，還是口語成熟性，都會主動地去接受和解決它，不會躲避問題，要么就是尋求幫助去解決自己英語口語水平的焦慮問題，讓問題得到最本質(zhì)的處理。也許有時候解決英語口語的焦慮的效果不是特別明顯或者效果不是很好，但是不可以否認學(xué)生確是在努力了，是在為處理這一問題上做相關(guān)的努力。

三、結(jié)語

綜合上述分析，學(xué)生最多采用的是自主解決和求助的方法來解決自己的英語口語焦慮問題，很少使用自己反省自己哪里不足的方式和方法，且在解決問題上也有很多不足，不能夠很好地消除自己的英語口語使用的焦慮。我們從學(xué)生應(yīng)對方式問卷上的具體項目可以知道，學(xué)生在針對性上有欠缺的地方，但無論如何，在學(xué)生的日常生活中都應(yīng)該多使用英語口語，多用英語口語與他人交流，實施各種學(xué)習(xí)策略，提高自己的口語水平，從而消除口語焦慮。

參考文獻：

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