摘 要： 現(xiàn)代社會對日語人才的技能要求不斷提高。如何利用現(xiàn)代教學手段培養(yǎng)高職日語人才是本文重點解決的問題。本文主要從三個方面進行了論述：現(xiàn)代教學手段在高職日語教學的現(xiàn)狀；現(xiàn)代教學手段在實際教學中的探索；現(xiàn)代教學手段在實際教學中的實踐。

關鍵詞： 現(xiàn)代教學手段 高職日語教學 多媒體環(huán)境

電子科技革命改變了每個人的生活、工作和學習，提高了知識循環(huán)的速度，同時也使人們進入了知識大爆炸的時代。利用現(xiàn)代教學手段進行高職日語教學中成為現(xiàn)代高職教育的必然要求?，F(xiàn)代教學手段包括教學資源和方法。教學資源包括多媒體環(huán)境下的教學、網絡學習環(huán)境下的教學等。教學方法包括糾錯教學法、交際教學法等。

一、現(xiàn)代教學手段在高職日語教學的現(xiàn)狀

大部分高職學校雖然都配備了語音實訓室，多媒體設備及遠程教育設備等現(xiàn)代教學資源，但是并沒有得到充分的利用，語音實訓室等現(xiàn)代教學資源或閑置或單純地淪為學生聽聽力的單純工具。同時網絡環(huán)境下的日語教學尚處于試點階段，很多學校的語音實訓設備的網絡功能只是一個假的擺設，并沒有得到很好的利用，大大地降低了日語現(xiàn)代教學資源的應用效率。這些日語現(xiàn)代化教學手段的使用現(xiàn)狀與社會對新型的日語人才需求是不適應的。如何利用現(xiàn)代教學手段進行日語教學就成為我們需要探索、研究和發(fā)現(xiàn)的課題。在教學方法上，多數(shù)高職學校仍然以教師為課堂行為的主體，采用照本宣科、灌輸性教育形式，交際教學法、糾錯教學法等先進的教學法沒有充分的利用到課堂教學中。在現(xiàn)代教學中如何更好地運用現(xiàn)代教學手段成為我們需要重點研究的課題。

二、現(xiàn)代教學手段在實際教學中的探索

1.因循利導，促進學生多方面發(fā)展，利用學生原有的語言優(yōu)勢。高職日語學生大部分都是零基礎的學生，且都已經學過一門外語，這對于日語學習既是有利的，又是不利的。有利的是學可以運用其他外語的經驗來學習日語，對于學習過英語的學生來說更加方便記憶外來語單詞等。不利的是學生的固有的觀念和思維方式難以打破。在教學中如何打破固有的思維和記憶方式成為日語教學中應該和必要研究的課題。2.運用交際教學法、情境教學法等現(xiàn)代教學方法促進學生的日語語言應用能力及學生綜合素質水平的提高?，F(xiàn)代教學強調以實用為目標。要求調動學生的能動性，激發(fā)學生的學習興趣。同時學生成為教學活動的主體，在課堂中發(fā)揮主觀能動作用。教師發(fā)揮的只是指導和輔助的作用。如何改變教師課堂中的作用，做好教師角色的轉化也是我們需要研究的課題。3.運用現(xiàn)代教學資源進行日語教學?，F(xiàn)代教學資源一定程度上能打破空間和時間的限制，使學生的學習更加具有靈活性與多樣性。例如利用遠程教育來進行講解，利用語音室設備對學生進行分組等，都大大提高了學生學習的積極性。如何更好地運用現(xiàn)代教學資源必然成為我們研究的課題。4.把現(xiàn)代教學方法與教學資源相結合進行教學是我們需要重點研究的課題。把現(xiàn)代教學手段結合進行教學是最能發(fā)揮“現(xiàn)代”兩個字的能動作用的。5.總結經驗，進行改革實踐。通過調研把現(xiàn)代教學手段運用到實際教學中去。

三、現(xiàn)代教學手段在實際教學中的實踐

外語教學的最終目的是培養(yǎng)學生使用日語的能力，利用現(xiàn)代教學手段可以模擬真實的語言環(huán)境能使學生更好地進行語言文化素養(yǎng)的交流與學習，用真實、生動、直觀的場景促進學生學習技能。1.以交際教學法，糾錯教學法等現(xiàn)代教學法在課堂中實踐。以精讀課程一課課文為例“へやの窓は，あけてあります”，讓學生到講臺上講這個句子，對這個句子中的單詞和語法進行講解。學生在講解的過程中有不會的可以隨時請教下面的學生，并提問下面的學生。待學生講解完，以小組討論、小組發(fā)言的形式對該生講解的內容進行糾錯。要求學生必須用日語進行小組討論和小組發(fā)言（如果學生不會的日語單詞可以用漢語代替）。對于新出現(xiàn)的語法“てあります”，讓學生自由發(fā)揮，找出自己能想出的句子，充分發(fā)揮學習動能。簡單的也可以，例如“壁に絵がかけてあります”這類的句子。通過交際，學生在寓教于樂中學會了枯燥的語法和單詞。以讀寫課程的“一寸法師”為例，在學習的時候，讓學生分角色進行扮演，有人扮演老爺爺，有人扮演老奶奶，有人扮演老爺爺，有人扮演男主人公，讓學生自主選擇喜歡的角色。根據(jù)學生的個體差異，有一些平時沉默寡言的、不善于參加集體活動的學生由老師進行分配角色。全班集體進行情境表演，讓學生在表演中了解日文，愛上日文。2.在現(xiàn)代教學環(huán)境下進行課堂實踐教學。以“出迎え”這篇課文為例，在網絡環(huán)境下創(chuàng)設情境，利用聲音、圖像等媒體功能生動地展示這課的內容，利用多媒體課件生動直觀地對課文內容進行演示，使學生對課文有感性認識，激發(fā)其好奇心和學習動力。要采取協(xié)商、對話的方式解決教學中的問題。教學語言不是規(guī)范的而是辯證的，不是單向傳遞而是師生、學生間的多向溝通，使得學生在探討、辯論中逐漸認識錯誤，做出自我更正。通過語音室多媒體功能中的小組討論實現(xiàn)學生之間的互動交流。同時教師和學生能夠很好地溝通，消除學生上課過程中的緊張感。利用網絡進行答疑等方式都可以很好地利用網絡多媒體教學。3.把現(xiàn)代教學資源與現(xiàn)代教學方法相結合?，F(xiàn)代教學資源與現(xiàn)代教學方法是相輔相成的，相互聯(lián)系的，不能單純地提出現(xiàn)代教學資源，也不能單純地提出教學方法，只有把二者完美結合，最終才能達到以應用為主旨的目標。在網絡環(huán)境下可運用交際教學法、情境教學法等，以及多媒體環(huán)境下進行的小組討論都是一種現(xiàn)代教學手段的體現(xiàn)。

四、結語

在現(xiàn)代教學手段方面，我們知之甚少，還需要不斷地探索、實踐和思考。我們要不斷提高個人素質，學會轉變個人角色，初步構建起以學生為主體、以語言技能訓練為主要內容的日語教學模式，培養(yǎng)出能說會做的實踐型人才。

參考文獻：

[1]李妲莉，邱蔚.日語網絡課程的開發(fā)及其特點[J].日語學習與研究，2003（3）.

[2]李義清.論商務日語課程教學改革[J].日語學習與研究，2011（3）.

[3]艾昌清.高職教育教學改革[M].武漢：武漢理工大學出版社，2009.

基金項目：黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究十二五規(guī)劃課題青年專項高職日語專業(yè)學生語言應用能力的培養(yǎng)研究HGJXHC111314。