一、研究背景

長期以來，小學(xué)學(xué)科教學(xué)（尤其是語文、數(shù)學(xué)、英語）偏重“科學(xué)世界”，而忽視學(xué)生的“生活世界”和“精神世界”，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡語文課、數(shù)學(xué)課，覺得語文課“老一套”，數(shù)學(xué)課“太枯燥”。究其原因就是我們的教學(xué)遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活實(shí)際，缺少與生活的溝通，固守舊有的教學(xué)思想與觀念，導(dǎo)致知識目標(biāo)至高無上，能力目標(biāo)被不斷放大，思想和情感目標(biāo)則成為點(diǎn)綴與裝飾。課堂教學(xué)僅僅重視書本知識的傳授，輕視在生活大課堂中探索與實(shí)踐能力的培養(yǎng)；教學(xué)評價(jià)偏重于書本知識的掌握，滿足于形式上的模仿與套用，由此，教學(xué)沒有了激情，沒有了創(chuàng)造，沒有了靈性，沒有了活力。數(shù)學(xué)教學(xué)呼喚個(gè)性化的教學(xué)，關(guān)注個(gè)性，關(guān)注生命，關(guān)注智慧。教學(xué)只有融入生活中，才能具有生命活力，才能使學(xué)生自發(fā)地、主動地去獲取知識。

教學(xué)改革源于教學(xué)思想的變革，有什么樣的教學(xué)思想和教學(xué)理念就有什么樣的教學(xué)實(shí)踐。那么，我們應(yīng)該帶著怎樣的思想與理念開展教學(xué)實(shí)踐呢？“回歸生活”就是對人的每時(shí)每刻所經(jīng)歷的感性世界的崇尚。只有把握住回歸生活的教學(xué)方向，謀求科學(xué)世界向生活世界的回歸，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)世界與生活世界的融合。樹立“生活數(shù)學(xué)觀”，關(guān)注學(xué)生的“生活世界”與“精神世界”，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系。研究與準(zhǔn)確把握學(xué)科教學(xué)生活化的課堂特征，操作結(jié)構(gòu)和教學(xué)方式，溝通“書本世界”與“生活世界”的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情境，激活生活經(jīng)驗(yàn)，注重生活體驗(yàn)，探索社會生活，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

二、研究過程

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的構(gòu)想及實(shí)踐。

基于上述對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)改革的審視和反思，以現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、生活認(rèn)識論、活動建構(gòu)理論為依據(jù)，我展開了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究構(gòu)想，并進(jìn)行了操作實(shí)踐。

1.整合生活化的教學(xué)資源

課程資源的廣泛引入，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得豐富多彩。這些課程學(xué)習(xí)的資源不僅來自教材，而且來自于老師和同學(xué)的交往、各種媒體及日常生活。我們認(rèn)為，凡是能讓學(xué)生獲得知識、信息、經(jīng)驗(yàn)、感受等的載體與渠道都是有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。生活化課堂教學(xué)的一大優(yōu)勢就是便于學(xué)生更廣泛、合理、有效地利用資源學(xué)習(xí)。為了讓動態(tài)、鮮活、感性的生活資源走進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，拓展學(xué)科實(shí)踐的空間，促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)，我們開展了“師生共建”的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動。數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合要努力突出三個(gè)方面。

①教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)整合。圍繞學(xué)習(xí)的主題收集生活素材，可通過課前讓學(xué)生收集的方式進(jìn)行準(zhǔn)備，在新課引入階段或抽象、疑難的認(rèn)知環(huán)節(jié)，組織學(xué)生交流收集到的素材，再現(xiàn)學(xué)生的生活情景，建立豐富的感性形象，促進(jìn)學(xué)生的理解與認(rèn)識的深入。

②教學(xué)媒體的有機(jī)整合。教材為學(xué)生提供了認(rèn)識的題例和文本，雖然題例的素材與情節(jié)是學(xué)生所熟悉的，但呈現(xiàn)的方式是文本化的、靜態(tài)的。通過針對學(xué)生的生活實(shí)際合理地選用相關(guān)的教學(xué)媒體，可以使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更為形象生動，教學(xué)氛圍更加社會化、生活化。

③教學(xué)資源的有機(jī)整合。如加減法的簡便計(jì)算的教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)購物情境，將教學(xué)環(huán)境資源與學(xué)生的探究興趣有機(jī)整合，將學(xué)生自主探索、個(gè)性生成的對購物時(shí)應(yīng)找回的錢的不同的算式，與學(xué)生對“從一個(gè)數(shù)中連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)”的不同算法的個(gè)性化的理解有機(jī)整合，讓學(xué)生運(yùn)用自己的語言進(jìn)行生活事實(shí)的理解和表述，與規(guī)范的數(shù)學(xué)結(jié)論的導(dǎo)出和建立有機(jī)整合，將生活數(shù)學(xué)和書本數(shù)學(xué)有機(jī)整合，使學(xué)生在豐富中完善認(rèn)識，在歷練中建構(gòu)理解。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

建構(gòu)主義認(rèn)知觀認(rèn)為：知識總是要適應(yīng)于它應(yīng)用的環(huán)境、目的和任務(wù)。因此，為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，保持和使用其所學(xué)的知識，就必須讓他們在自然環(huán)境中或在適當(dāng)?shù)那榫爸薪M織學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)知與行的結(jié)合。利用情境進(jìn)行學(xué)習(xí)活動是課堂生活化的必然要求，讓學(xué)生盡可能地進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的環(huán)境或情境中展開學(xué)習(xí)活動，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，能有效地提高學(xué)生的感悟能力和實(shí)踐能力。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，保持其所學(xué)的知識，我們精心組織、科學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)或在情境中進(jìn)行活動性學(xué)習(xí)。

3.建立民主、平等、對話的師生關(guān)系

關(guān)注人是新課程的核心理念，“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”體現(xiàn)了對學(xué)生生命的呵護(hù)與現(xiàn)實(shí)存在的尊重。生活化的課堂不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿。關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，讓教學(xué)過程成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。教師要將自己放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的地位，建立民主、平等、對話的師生關(guān)系，做到：營造融洽的學(xué)習(xí)生活氛圍，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，理解學(xué)生的生活體驗(yàn)，信任學(xué)生的生活感悟能力，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)生活探究實(shí)踐的欲望，欣賞學(xué)生的生活實(shí)踐成果。師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)的內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

（二）所取得的成果

通過教育實(shí)踐，生活化的理論探索和實(shí)踐操作領(lǐng)域取得了一定的成果，具體表現(xiàn)為：

1.構(gòu)建生活化的教學(xué)模式

改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極探索與構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，科學(xué)把握數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活感悟、生活經(jīng)驗(yàn)、生活實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生感性體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)，形成“挖掘生活資源—創(chuàng)設(shè)生活情境—激活生活經(jīng)驗(yàn)—豐富生活體驗(yàn)—聯(lián)系生活應(yīng)用—回歸生活實(shí)踐”的教學(xué)模式。

2.把握生活化的課堂教學(xué)進(jìn)程

在生活化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們緊緊抓住素材、情境、實(shí)例、經(jīng)驗(yàn)、延伸這一組關(guān)鍵詞，使課堂教學(xué)進(jìn)程凸現(xiàn)濃濃的生活化情韻。

（1）捕捉生活素材，充分有效地利用有價(jià)值的生活素材來學(xué)習(xí)。

（2）創(chuàng)設(shè)生活情境。在真實(shí)的生活背景或模擬的生活情景中，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，啟迪學(xué)生的思維活動。

（3）采擷生活實(shí)例。生活實(shí)例是知識的源頭活水，生活原型與課本知識之間需要通過實(shí)例進(jìn)行聯(lián)結(jié)與溝通。

（4）激活生活經(jīng)驗(yàn)?；诮?jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)生活化最顯著的特征，生活經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生感知的基礎(chǔ)，因此必須從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，縮短文本感知與學(xué)生個(gè)體認(rèn)識之間的距離。

（5）回歸生活實(shí)踐。知識源于生活，又用于生活，要注重引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)得的知識、技能、方法、思想回歸于生活實(shí)踐中，進(jìn)行驗(yàn)證、運(yùn)用與發(fā)展。

通過實(shí)踐積累了一定的學(xué)科教學(xué)生活化的操作個(gè)案、案例和教學(xué)片段，學(xué)生拓展實(shí)踐學(xué)習(xí)作品，教學(xué)論文。教師教學(xué)觀念得到了根本轉(zhuǎn)變，開發(fā)利用資源，重組教材，創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗(yàn)，向生活世界延伸拓展，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)與用的意識和操作能力不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)獲得提升。教學(xué)實(shí)驗(yàn)使教學(xué)直面學(xué)生的生活，能將學(xué)科知識與自己的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，學(xué)生的言語表達(dá)能力強(qiáng)，形象化思維活躍，動手實(shí)踐、解決生活問題的能力切實(shí)得到提高。

三、存在問題及需注意的事項(xiàng)

（一）由于各個(gè)學(xué)校還是把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在第一位，因此教學(xué)理念與實(shí)踐存在一定的差距。

（二）要注重提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。