摘 要： 閱讀教學(xué)是初中語文課堂教學(xué)的重頭戲，幾乎大部分教學(xué)時(shí)間都用在閱讀教學(xué)上，所以，提高初中語文閱讀教堂質(zhì)量舉足輕重。本文從“尊重主體，走出閱讀教學(xué)的誤區(qū)；創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；師生互動(dòng)，提高課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量”三個(gè)方面闡述了如何提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 初中語文 閱讀教學(xué) 優(yōu)化策略

閱讀教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)，是在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生以主動(dòng)積極的心理，對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化創(chuàng)造的過程。閱讀教學(xué)是初中語文課堂教學(xué)的重頭戲，幾乎大部分教學(xué)時(shí)間都用在閱讀教學(xué)上，所以提高初中語文閱讀教堂質(zhì)量舉足輕重，而提高初中語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于“熟讀精思，沙里淘金”。

一、尊重主體，走出閱讀教學(xué)的誤區(qū)

要提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，必須在啟發(fā)中讓學(xué)生動(dòng)起來，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，內(nèi)外因缺一不可，而在閱讀教學(xué)中，有的教師講得太多，事無巨細(xì)，話語霸權(quán)，導(dǎo)致學(xué)生缺少閱讀理解、探索發(fā)現(xiàn)過程的感悟；有的教師走向另一極端，以練代讀，本末倒置，教師圈出考點(diǎn)，從字詞句直到篇章結(jié)構(gòu)，一一列入題海訓(xùn)練，甚至死背標(biāo)準(zhǔn)答案，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在被動(dòng)中學(xué)習(xí)，積極性被嚴(yán)重挫傷，想提高閱讀能力但心有余而力不足。

樂于表現(xiàn)自己，是由初中生的心理特點(diǎn)決定的，我們可以利用學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，組織豐富多彩的讀書活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀技能。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

沒興趣就沒動(dòng)力，有動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀和探究，光有壓力，感到的是苦悶，因此教師一定要采取有效的措施來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

創(chuàng)設(shè)閱讀情境的方法有很多，如：自由論辯。即通過設(shè)定不同獎(jiǎng)項(xiàng)的方法激勵(lì)學(xué)生說出心中所想，讓學(xué)生用自己喜歡的方式，盡情地放松地閱讀，讀后說出自己的心得、體會(huì)或收獲?？梢哉勎恼碌乃枷搿⒅黝}、形象、語言特色，暢所欲言，說出自已獨(dú)到的見解，有不同意見，提倡互相辯論。教師的任務(wù)就是適當(dāng)點(diǎn)撥、調(diào)適、組織，激發(fā)同學(xué)們踴躍參與的激情；比賽朗讀。讓學(xué)生選擇自己喜歡的文本先讀后背，讀出感情，背出動(dòng)感，然后舉行選拔，各組代表到臺(tái)前競爭，形式可以靈活一點(diǎn)，如：配樂朗誦、集體朗誦、分角色朗誦等，讀的方式可以自由選擇；適當(dāng)運(yùn)用多媒體。多媒體直觀、生動(dòng)、逼真的畫面，悅耳的音響，新異的刺激，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。語文教材中有不少記述和介紹事物發(fā)生、發(fā)展的歷史過程及性狀、特征等的課文，有些連教師也從未見過，靠教材、教參的文字介紹和簡單的圖示向?qū)W生進(jìn)行講解，學(xué)生難以理解，如果借助電教媒體則事半功倍。

三、師生互動(dòng)，提高課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程，教師如果只是按照自己的思維方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方法直接告訴學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答案，表面上是完成了教學(xué)任務(wù)，但忽視了學(xué)生的心理因素，學(xué)生對(duì)老師的依賴性會(huì)日益加劇，所以，教師要充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，提高學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)的勇氣。要找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們“跳起來可以摘桃子”，把課堂當(dāng)做學(xué)生創(chuàng)造的舞臺(tái)，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，帶著疑問進(jìn)課堂，積極參與教學(xué)，提出閱讀教學(xué)的建議，從而師生在互動(dòng)中改進(jìn)教學(xué)方法，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

如《人民英雄永垂不朽》教堂片斷：

1.導(dǎo)學(xué)：（1）本課用了什么按什么順序說明事物？（2）文章中的副題起什么作用？ （3）作者用列數(shù)字、打比方的說明方法有什么好處？（4）你是如何理解碑文的？你知道與碑文內(nèi)容相關(guān)的故事嗎？（5）邊讀邊想，圈點(diǎn)勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評(píng)價(jià)之類的內(nèi)容。

2.探究：（1）本冊課本的扉頁彩圖給你留下了什么感覺？（2）建碑的特殊材料有何象征意義？ （有的學(xué)生說，花崗石的特征是堅(jiān)強(qiáng)，象征烈士的不屈；有的說，漢白玉的特征是潔白，象征先烈們的偉績，標(biāo)志人民的懷念。）（3）碑文和浮雕有什么聯(lián)系？（4）說明文中用了許多記敘的方式，在文中有什么具體作用，請舉例說明？

在初中語文教堂中，學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是個(gè)人獨(dú)立研讀、理解、把握文章的過程。教師要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生充分融入教材內(nèi)容。這樣原本乏味的文字，在學(xué)生面前可以成為一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，成為一幅幅生動(dòng)的畫面，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)會(huì)感受文字之美。當(dāng)學(xué)生沒明確閱讀方向，只是被故事所吸引，停留在表面層次上，不會(huì)從閱讀中汲取營養(yǎng)時(shí)，教師就應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生注意對(duì)語言魅力的感知，理解語言風(fēng)格和深刻的思想，進(jìn)而獲得靈感，得到思想的熏陶，產(chǎn)生創(chuàng)新能力。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變學(xué)生聽課的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力、想象力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展思維，讓學(xué)生心靈與作者溝通，讓學(xué)生結(jié)合自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和人生觀對(duì)文章進(jìn)行分析，提高正確理解運(yùn)用語言的能力。

總之，在初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生要逐漸領(lǐng)會(huì)、理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而學(xué)習(xí)寫作技能，這樣語文教學(xué)才會(huì)別有洞天，才能煥發(fā)新的活力，這一個(gè)過程的訓(xùn)練是長期的，我們必須講究方法，克服困難，讓學(xué)生熟讀精思，從而不斷提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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