摘 要： 本文認(rèn)為初中語文教學(xué)應(yīng)立足于“四個(gè)有效”，努力優(yōu)化教學(xué)策略，增強(qiáng)初中語文教學(xué)的實(shí)效性，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)：確定有效的教學(xué)目標(biāo)；進(jìn)行有效的整體感知；開展有效的合作探究；設(shè)計(jì)有效的課堂拓展與課外作業(yè)。

關(guān)鍵詞： 初中語文教學(xué) 教學(xué)目標(biāo) 整體感知 合作探究 課堂拓展

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?！贬槍?duì)這一總目標(biāo)要求，如何在短短45分鐘時(shí)間里，抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)策略，增強(qiáng)語文教學(xué)實(shí)效性，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語文綜合素養(yǎng)，就成為擺在廣大語文教師面前的一大課題?！皩?shí)踐出真知”，回顧自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者深有感觸，現(xiàn)總結(jié)如下。

一、確定有效的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的走向與歸宿，也是衡量和評(píng)價(jià)教學(xué)成效的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。所以，一節(jié)富有實(shí)效的語文課堂教學(xué)，應(yīng)該從確立有效的教學(xué)目標(biāo)開始。怎樣的教學(xué)目標(biāo)才是有效的呢？《標(biāo)準(zhǔn)》在闡述課程目標(biāo)時(shí)，明確強(qiáng)調(diào)：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高?！本C合起來看，這樣的目標(biāo)設(shè)置理念是全面而合理的。語文是一門注重積累的學(xué)科，知識(shí)與能力是積累的內(nèi)容，過程和方法是積累的手段，情感態(tài)度和價(jià)值觀則是厚積薄發(fā)后的收獲，它影響了學(xué)生未來的人生抉擇與方向，對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展至關(guān)重要。

在上述理念的指引下，圍繞一篇課文我們可以按這樣的思路設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，掌握哪些生字，認(rèn)讀并理解哪些詞語，了解作者怎樣的生平與文體知識(shí)；2.過程與方法目標(biāo)：通過朗讀課文，概括主要內(nèi)容，從整體上感知課文內(nèi)容，理解文中重點(diǎn)句子的含義，培養(yǎng)學(xué)生語感能力，領(lǐng)會(huì)文章主旨；3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：品味文本字里行間所蘊(yùn)含的思想感情，滲透人文思想教育。遵循這樣的思路設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，我們?cè)诮虒W(xué)一篇課文時(shí)就會(huì)有一個(gè)明確的方向，就可以有的放矢，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓課堂教學(xué)走向有效。

二、進(jìn)行有效的整體感知

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體感知課文的能力。語文教學(xué)是一門藝術(shù)，講究完整性、層次性和條理性，無論哪一課時(shí)的教學(xué)，都應(yīng)體現(xiàn)這“三性”，不宜人為地肢解課文，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行生吞活剝，把一篇優(yōu)美的完整的課文分解得支離破碎，這一弊端在整體感知環(huán)節(jié)尤其要注意避免。哪些內(nèi)容可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)新課文有效地進(jìn)行整體感知呢？

1.字詞過關(guān)，掃清障礙。字音、字形、字義，均需要落實(shí)到位，不可出現(xiàn)似是而非的理解，處于一種模糊狀態(tài)。在這一環(huán)節(jié)，教師務(wù)必要求學(xué)生讀清楚、寫正確、理解準(zhǔn)確，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，為后繼學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知。讓學(xué)生分自然段朗讀課文，或教師范讀。學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，理解課文內(nèi)容，以此鍛煉聽、說、讀、寫能力。整體感知重在“感知”上，而有效的感知，又要緊扣“整體性”，從整體上把握文意，是有效整體感知的精髓所在。

三、開展有效的合作探究

開展有效的合作探究，首先要確立一個(gè)有價(jià)值的值得探究的問題，要把握好問題的難度。問題過深，學(xué)生“丈二和尚摸不著頭腦”，使得探究達(dá)不致預(yù)期結(jié)果；問題太淺，讀了題目學(xué)生便知道答案，再讓學(xué)生拿出來討論，學(xué)生會(huì)感到索然無味，缺少探究動(dòng)力。維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)理論”，告訴我們學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。語文課堂教學(xué)中探究活動(dòng)也應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有一定難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮潛能，培養(yǎng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。難易適度的問題，就好像高高掛在樹上的蘋果，但需要學(xué)生跳起來，蹦一蹦，才能摘下來，進(jìn)而品嘗到果實(shí)的甘甜。

有效的問題不僅是學(xué)生可以自主解決的，而且要有一定的思維含金量，應(yīng)該具有思辨性。“思”，即思維，要讓學(xué)生有思維鍛煉的過程，不能只浮于表面，流于形式。相反，要讓他們沉潛下去，從文字中讀出自己的感悟和思考，從而得到情感熏陶，獲得思想啟迪，鍛鑄思維品質(zhì)。要想達(dá)到此教學(xué)境界，就需要教師獨(dú)具慧眼，選擇好問題的切入點(diǎn)，在問題的設(shè)計(jì)上下工夫。

四、設(shè)計(jì)有效的課堂拓展與課外作業(yè)

課堂拓展是把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸的過程，二者往往在內(nèi)容、寫法上有所關(guān)聯(lián)，或者互為補(bǔ)充。有效的課堂拓展，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)大閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生在同類閱讀或?qū)Ρ乳喿x中獲得新知，加深閱讀體驗(yàn)。如在教學(xué)八年級(jí)上《湖心亭看雪》一文后，筆者運(yùn)用多媒體課件出示柳宗元的《江雪》，讓學(xué)生從內(nèi)容和抒情技巧上進(jìn)行比較。這樣的教學(xué)，既有效地拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又教給了學(xué)生鑒賞古詩文的方法，還陶冶了學(xué)生的人文情懷，真可謂一舉多得，使課堂拓展富有實(shí)效。

關(guān)于有效的課外作業(yè)，教師應(yīng)該能使學(xué)生通過練習(xí)加以鞏固，并使知識(shí)點(diǎn)化零星為系統(tǒng)，便于梳理和記憶；對(duì)于作文練筆類的，要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，并聯(lián)系課文的結(jié)構(gòu)和語言特色特點(diǎn)，寫一篇作文，彰顯學(xué)以致用的教學(xué)思想。如學(xué)完童話故事《皇帝的新裝》后，教師可讓學(xué)生寫一篇作文《皇帝被騙之后》，學(xué)生完全沉浸在想象的世界里，興致盎然，浮想聯(lián)翩，一篇篇妙趣橫生的《皇帝的新裝》“后傳”便應(yīng)運(yùn)而生。再如學(xué)完古文《送東陽馬生序》后，筆者即讓學(xué)生寫作文《我和宋濂比條件》。學(xué)生既有扎實(shí)的課文知識(shí)作基礎(chǔ)，又有充足的生活經(jīng)驗(yàn)為源泉，洋洋灑灑，下筆千言，縱橫開闔，不一而足。

以上所述，是筆者對(duì)語文教學(xué)有效性的一些切身體會(huì)。筆者認(rèn)為，廣大語文教師只要立足于“四個(gè)有效”，努力優(yōu)化教學(xué)策略，語文課堂教學(xué)就一定會(huì)成效顯著、成果斐然，學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)也會(huì)大大提高。

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