摘 要：信息技術(shù)隱性課程資源的有效開發(fā)，對于提升學生信息素養(yǎng)具有積極意義和深刻影響。本文從課堂資源、生活經(jīng)驗、研究性學習以及校園網(wǎng)開發(fā)和建設(shè)等四個方面，對信息技術(shù)隱性課程資源進行了一些探索和研究，指出了開發(fā)和利用隱性課程資源對在信息技術(shù)課程資源中的積極意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 資源 隱性課程 利用

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2012）12（b）-0192-01

課程資源是指形成課程的要素來源與實施課程的基本條件[1]。隱性課程資源通常指潛在的精神氛圍及物質(zhì)環(huán)境對教學構(gòu)成影響的資源，作為一種新興學科信息技術(shù)隱性課程資源的有效開發(fā)，對于創(chuàng)建實踐動手情境，使各種信息技術(shù)方面的知識，來得到實踐中各方面的綜合應(yīng)用，這些都是存在著很大程度的意義。這樣既可以提高學生在信息技能的有效水平，也可以培養(yǎng)學生在解決實際問題上運用創(chuàng)造性的信息技術(shù)也是存在著積極的意義。在廣大教師在教學實施過程中，將通過多種方法來實現(xiàn)隱性信息技術(shù)課程資源如何進行利用和開發(fā)，是擺在信息技術(shù)教師面前的一項重要研究課題。

1 緊密聯(lián)系生活實際，深入挖掘?qū)W生資源

在現(xiàn)實生活中，各類信息無處不在，社會上每個人每時每刻都離不開各種信息活動；從某種意義上說學習正是信息活動之一，在學習過程中，學生要主動或者被動的應(yīng)用一定的信息技術(shù)。所以，學習者的各種生活經(jīng)驗，特別是其7LSKWcAgJFmAcDG3ZmJGjA==學習經(jīng)驗，恰恰就是一種較好的信息技術(shù)課程資源。學生自身擁有且每天都在應(yīng)用的生活學習經(jīng)驗這一課程資源如果開發(fā)和利用不夠充分，將是對這一高效課程資源的極大的浪費。

建構(gòu)主義教學理論指出：學生在進行科學課程學習過程中，其頭腦里并不是處于空白狀態(tài)，而是以其原有知識經(jīng)驗背景作為基礎(chǔ)建構(gòu)的；學習過程不是簡單的接受現(xiàn)成知識信息，而是以原有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，實現(xiàn)的概念轉(zhuǎn)變。現(xiàn)實中，每一位學生都有著十分豐富的生活經(jīng)驗，尤其是具有較為豐富的信息生活的經(jīng)驗。這些隱性資源都能夠作為學生進行新知識學習的重要基礎(chǔ)，在日常生活和學習實踐中，學生已經(jīng)逐步對客觀世界中的各類信息有了各自不同的認識和看法，并完成了前科學概念的構(gòu)建。這些前概念將對學生的感知和概念起到指導(dǎo)或決定作用，同時對學生學習過程以及解決問題的行為產(chǎn)生重要影響。

2 注意關(guān)注課堂點滴，努力把握生成資源

生成性課程資源通常指在實施課堂教學與教學過程相伴產(chǎn)生的課程資源。課堂上學生發(fā)表的觀點、意見、建議甚至包括學生給出的錯誤回答，均可以作為一種嶄新的課堂資源，這些資源是隨機出現(xiàn)并稍縱即逝的，有效的開發(fā)和利用好這些生成性資源對于激發(fā)學生來發(fā)現(xiàn)和解決問題的靈感具有十分重要的意義。有效的開發(fā)生成性課程資源，也會因動態(tài)生成性資源的引入變得更加活躍，教學也會由于動態(tài)生成性資源的開發(fā)變得更具生命的靈性。

比如：在對教育科學出版社中《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》關(guān)于“動手組建小型局域網(wǎng)”進行學習的過程中，授課前我事先進行了兩種方案的預(yù)設(shè)：一是介紹的添加網(wǎng)卡，來實現(xiàn)通過代理服務(wù)器的貢獻上網(wǎng)。二是通過添置寬帶路由器實現(xiàn)共享上網(wǎng)。在組織學生對這兩組方案進行評價的過程中，一名學生的方案讓我眼前為之一亮。該學生提出的方案為雙網(wǎng)卡方案，采用無線路由器進行啟發(fā)，在不必進行任何設(shè)備添加的基礎(chǔ)上，就能夠?qū)崿F(xiàn)兩臺筆記本電腦的同時上網(wǎng)，這一方案經(jīng)過演示和實際操作后，大家都覺得十分好。這一動態(tài)生成的隱性課程資源的使用和捕捉，不但十分高效的實現(xiàn)了本可的課堂教學目標，同時全面激發(fā)了學生的創(chuàng)新積極性，對于提高學生學習興趣，培養(yǎng)主動思索能力，推動效果顯著。

3 有機結(jié)合研究性學習，全面對系列資源進行整合

研究性學習通常是指在教師的正向指導(dǎo)下，學生從生活中自定研究專題，并通過研究過程實現(xiàn)獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的系列活動。[2]研究性學習作為高中的一項必修課程，占有15個學分的比重，有效開展研究性學習對于培養(yǎng)學生收集、分析和利用各類信息的能力具有積極作用，同時對于發(fā)現(xiàn)和解決問題能力的提升也具有巨大的促進作用。對于在研究性學習中的應(yīng)用更加廣泛的信息技術(shù)來說，研究性學習可以說伴隨著信息技術(shù)課程的始終，作為信息技術(shù)課程中一種重要的隱性課程資源。十分豐富的工具軟件、網(wǎng)上資源以及網(wǎng)絡(luò)平臺能夠給研究性學習的實施提供了必要條件，同時研究性學習所包含的選題、制定計劃、實施研究、撰寫報告等環(huán)節(jié)也均需要信息技術(shù)的支持。在現(xiàn)實中，很多高一新生對研究性學習往往缺乏必要的認識，因此教師有必要實施有針對性的指導(dǎo)，并將其作為一種重要的隱性課程資源融入到信息技術(shù)的教學當中。

4 建設(shè)應(yīng)用校園網(wǎng)，積極進行校內(nèi)資源開發(fā)

校園網(wǎng)的建設(shè)和應(yīng)用均可作為十分重要的信息技術(shù)隱性資源，校園網(wǎng)的建設(shè)和應(yīng)用不僅可以成為《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》的教學的典型案例，還能夠為學生們提供較好的信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。

很多學校的校園網(wǎng)都是由信息技術(shù)教師進行兼職進行管理，所以信息技術(shù)教師有著更好的開發(fā)和利用校園網(wǎng)資源的有利條件，然而要更加有效的發(fā)揮好校園網(wǎng)這一重要的信息技術(shù)隱性資源的相關(guān)作用，教師應(yīng)積極鼓勵學生參與到校園網(wǎng)的應(yīng)用和建設(shè)之中，在實際教學工作中，還應(yīng)堅持對學生實施正確地引導(dǎo)，防止在校園網(wǎng)上出現(xiàn)不良信息?？赏ㄟ^開展網(wǎng)頁制作等電腦作品比賽的，讓學生有動力盡力完成好自己的作品實現(xiàn)提高學生信息能力的目的；另一方面，校園網(wǎng)也會因為有了滿足學生需求的資源的不斷注入而保持持久的活力，達到促進校園網(wǎng)應(yīng)用的目標。

5 改變教學理念，發(fā)現(xiàn)利用資源

教師作為學生學習的引導(dǎo)者、合作者，其本身就蘊涵著豐富的教學資源。教師對各類資源的開發(fā)和利用能力直接決定了其資源的利用效益，優(yōu)秀的教師善于積極地發(fā)現(xiàn)、引導(dǎo)和開發(fā)學生擁有的隱性課程資源。在教學過程中，還應(yīng)當鼓勵學生大膽表達、相互交流，及時發(fā)現(xiàn)動態(tài)生成的新的隱性課程資源，從中尋找更貼近學生實際的教學切入點，更有效地提高課堂教學效率。同時，與學生情感的交流本身也是一種隱性課程資源，有利于更多資源的開發(fā)和利用。

信息技術(shù)隱性課程資源是普遍存在，不斷生成的。在新課程的背景下，信息技術(shù)教師要樹立“課程資源無處不在，瞬時即逝的尤其寶貴”的課程資源觀，確立對隱性課程資源的開發(fā)意識；立足校內(nèi)資源，促進校內(nèi)外無形資源的整合、優(yōu)化，重視主體內(nèi)在資源，挖掘師生自身的教育價值，實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化！

參考文獻

[1] 中華人民共和國教育部.全日制普通高級中學課程計劃（試驗），2000.

[2] 張文軍，李云淑，王俊.高中課程資源開發(fā)和利用的實踐智慧[M].高等教育出版社，2004.