摘 要：本文從語言學的角度簡明扼要地分析了聽說課在英語學習中的重要性，并分析了如何利用聽說來帶動高職學生英語水平的全面進步。
　　關(guān)鍵詞：視聽說 英語教育 傳統(tǒng)教育 多媒體 聾啞教育
　　中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2012）09（a）-0201-01
　　眾所周知，無論是從個人角度還是從社會歷史角度來看，聽說是先于讀寫的，社會上很多文盲并不是聾啞人，他們盡管讀不懂書，寫不出字來，但可能是一個能言善辯的人。語言兩個字是由“言”和“口”構(gòu)成，每一句話都表達一種意義，一種情感，沒有意義和情感的話不能成為語言，僅僅是一種物理聲音。我們所講的語言是音、意、情的統(tǒng)一體。
　　我們孩提時代學中文的時候，也是先學會聽與說。我們小時候就都會講話，聽得懂別人所講的話，然后長大了，上學學識字和寫字。然而我們學外語卻是往往反其道而行之，先會讀、寫，卻不會聽與說，造就了一大批英語的“聾啞人”。
　　我們現(xiàn)代的教育中，過分強調(diào)了讀、寫的功能，而不是像我們學母語一樣，先從聽說入手，這關(guān)鍵的是我們學習外語的環(huán)境較差，較差的語言環(huán)境導(dǎo)致英語的聽力很差，聽不懂，自然是講不出來，再加上教師本身口語就不好，還有中國人愛面子，總是怕講錯了，受人嘲笑，因而就不愿意開口，不開口就更說不出來。要學好英語，聽、說、讀、寫譯是缺一不可的。
　　1 聽、說帶動讀、寫、譯
　　就如我們學中文一樣，先聽得懂，說得出，然后再學會閱讀、寫作、翻譯。聽說先行，帶動讀、寫、譯，令學生有更多聽說的機會，老師引導(dǎo)，傳授知識后，讓學生聽、說，比如可以令學生聽些幽默英語故事，然后復(fù)述出來，再寫下來，達到以聽帶說，促進寫和譯。
　　就中國高職學生而言，讀得懂的，70%聽不懂；而聽得懂的，則100%看得懂。從這一點來看，聽是能帶動閱讀的進步的；與此同時，聽過很多的材料，勢必產(chǎn)生語感，語感的產(chǎn)生是英語寫作最重要的基礎(chǔ)，沒有英語語感的學生的英語作文往往是中國式英語作文。聽對說的幫助更是不言而喻的，聽不懂別人說話，也就談不上回答別人的問話了?？傊?，聽力的進步是能帶動學生全面技能的進步的。
　　2 建構(gòu)主義理論
　　建構(gòu)主義理論提倡的是以學生為中心，教師指導(dǎo)，強調(diào)學習者認知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)，契合教學的過程的人本觀念，即注重人的認知、心理及情感狀態(tài)，建構(gòu)主義學習理論中：情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學習環(huán)境中的四大要素。
　　實際上建構(gòu)主義理論告訴我們學習外語，情景交融、動靜相宜是最好的學習環(huán)境，爭取為學生創(chuàng)造情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)的學習環(huán)境。
　　3 教師不再是課堂的中心
　　聽說課中教師再也不是中心，老師講，令學生聽，做筆記。聽說課中的主角是學生，教師是導(dǎo)演，根據(jù)學生的知識強弱分配學習任務(wù)，當學生的學習活動過程中遇到困難時，用解釋、提問，舉例等方式啟發(fā)學生的思維，起到評價學生的學習質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣，提出進一步的任務(wù)，教會學生的學習方法。教師尤其是高職教師，第一任務(wù)是教會學生怎么學習“to learn how to learn”。老師教給學生的知識再多也是每周二至四節(jié)課的知識，而學會怎么學習，所學到的將是無窮的知識。
　　4 高職聽說課適當引入游戲教學
　　高職英語聽說互動是這門功課應(yīng)有的特點。學生必須聽得懂，做出相應(yīng)的反應(yīng)。但是高職學生無法流暢表達自己的想法，有時聽不懂聽力中的內(nèi)容，因而老師有時要用手勢等形體表達引導(dǎo)學生的表達出來。
　　傳統(tǒng)課程式：老師支配著一切教學活動，學生沒有開口的機會，再者，因為膽怯，害羞而不敢開口說英語。高職英語教學引進游戲教學是一種嘗試。高職學生需要在一種輕松的環(huán)境中，游戲中融入一些競賽的節(jié)目，令學生克服靦腆，怕說錯的因素，并且有了取勝的欲望，能在游戲中獲得一些有用的知識。
　　5 采用多媒體進行教學
　　利用直觀的看電視的形式，進行多媒體英語視聽說教學，動靜結(jié)合。這樣可以在一些動態(tài)的形體，結(jié)合英語語言，令學生更直觀地接受了英語知識。多媒體創(chuàng)設(shè)了具有一定情緒色彩的，以形象為主體生動的具體情境，激發(fā)學生的學習動力，營造了學習英語的良好環(huán)境。電腦中生動的形象以及地道的英語發(fā)音，皆能給學生留下深刻的印象及產(chǎn)生相應(yīng)的語感，一些幽默的語言及激情的語言皆會促使學生自愿模仿，達到學習的效果。
　　6 教學中注重課外實踐，爭取有機會參加各種外貿(mào)會議
　　語言的學習要重視實際的應(yīng)用，語言是一種交流工具，在實踐中能學會很多有用的語言。聽和說是相輔相成的，聽寓于說，說是聽發(fā)展。聽說課中盡量邊聽邊說，聽說互動，同時尋找實踐的機會，一旦全國有各種外貿(mào)定貨會，創(chuàng)造學生實習的機會。通過各種交易會，可以把課堂教學內(nèi)容和方法進一步鞏固、落實、并使之深化和個性化。
　　實踐活動還可以開展英語角、英語廣播站、成立英語興趣小組，邀請外國留學生開座談會，舉行一些聯(lián)誼活動，這樣可以營造良好的英語學習環(huán)境與氣氛，激發(fā)學生的求知欲望。
　　英語只有真正成為互相溝通的工具時，學生才會認為這是實用工具，值得認真掌握的工具，并會產(chǎn)生成就感，因而努力學習。
　　7 改變傳統(tǒng)的教學方式
　　傳統(tǒng)的教學是“滿堂灌”的方式，單調(diào)的教學手段，傳教式的教學方法，高職學生本身基礎(chǔ)差，對理論知識本來就有逆反心理，這種教學方式更難調(diào)動學生的學習積極性。
　　我們應(yīng)改變這種教學方式，采用靈活的教學方式：多媒體教學、游戲教學、模擬談判教學、參加外貿(mào)定貨會教學，把聽說課當作是一種交際手段，進行了交際型教學，聽寓于說。
　　在課堂中，教學提供一些與生活及工作相關(guān)的場景、話題開展教學，然后令學生分組討論，教師在旁邊指導(dǎo)，每一組選出一個聽說能力較強的學生輔導(dǎo)其他的學生，實在都不懂的一些問題再由教師講解。每個學生都是這出“戲”中的角色，這樣學生的積極性相應(yīng)會高一點，在課堂上得到了實際訓練。
　　在世界經(jīng)濟日益走向一體化的今天，社會對英語聽說能力的要求日益提高。與讀、寫、譯能力相比，聽說能力對大學畢業(yè)生來說是生存性的能力。在交際過程中，聽說是即時進行的，聽不懂，說不出，意味著交際失敗。而讀寫是延時的，讀不懂的材料，可以借助詞典，可以請教他人，慢慢分析。
　　總之，階段聽說能力的培養(yǎng)要在各方面加以重視，教師必須長抓不懈，持之以恒，以聽說能力的提高，帶動讀寫能力的發(fā)展，從而達到全面提高英語教學水