摘 要： 在英語教學(xué)中，教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運用體態(tài)語，藝術(shù)地運用表情、手勢、眼神及身體距離，能有效地幫助其組織教學(xué)，達(dá)到增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、突出教學(xué)重點、增強教學(xué)效果等作用。
　　關(guān)鍵詞： 體態(tài)語 英語教學(xué) 應(yīng)用方法
　　長期以來，在我國中小學(xué)英語教學(xué)中只強調(diào)口頭語言和書面語言，對體態(tài)語言則不太重視。研究表明：在情感、態(tài)度交流方面，90%以上的信息是靠聲調(diào)的高低和面部表情，即非語言傳遞的?？梢姡w態(tài)語在英語教學(xué)，特別是在基礎(chǔ)教育階段的英語教學(xué)中有著重要地位。
　　那么，針對中小學(xué)生年齡、心理及學(xué)習(xí)特點，如何在英語教學(xué)中有效地利用體態(tài)語，達(dá)到更好的教學(xué)效果呢？在新課程改革中，中小學(xué)英語提倡的是任務(wù)型教學(xué)法，強調(diào)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。如果說把一堂課比作一場戲的話，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師，就是這場戲的導(dǎo)演。在課堂上如能恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用體態(tài)語，如面部表情、手勢、目光接觸、身體距離等，就會使課堂教學(xué)更豐富、更深刻，達(dá)到“無聲勝有聲”的教學(xué)效果。
　　1.表情運用的藝術(shù)（Facial Expression）
　　這里所說的表情，主要指面部表情。面部表情是人類社會的一種“世界語”，一個人的喜、憂、怒、悲、恐、驚都可從面部表情上反映出來，所以，教師在課堂上如能針對出現(xiàn)的不同情況，運用好面部表情語言，就可有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛，強化教學(xué)效果。
　　教師在學(xué)生回答問題后，可以充分運用體態(tài)語：學(xué)生答對了，老師點點頭，是對學(xué)生的一種肯定和贊許；學(xué)生答錯了，老師以微笑鼓勵，使學(xué)生不感到沮喪，進(jìn)而更加努力。對大多數(shù)學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語是較困難、枯燥的。這樣，學(xué)生能樹立樂觀、自信、積極向上的心態(tài)，而微笑正好有此神效。一些教育家曾提出：“用愛的微笑去征服學(xué)生的心靈。”教師應(yīng)把微笑帶進(jìn)課堂，最大限度地發(fā)揮作用，讓學(xué)生感到學(xué)英語是一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)。
　　2.課堂“第二語言”——手勢（gesture）運用的藝術(shù)
　　在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確適度地運用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，還可以增強有聲語言的說服力和感染力。如教英語句型時，指著衣著或教具來教This is a shirt/coat/recorder/tape...教I am tall.時就用手量高處；教He is eight.時，就伸出8個手指。另外，簡單的手勢還可以表示如Come here!（招手），It’s OK!（豎拇指或做OK手勢），教drive時做開車的動作，教sleep時做抱著娃娃睡覺的動作……這些，都使學(xué)生覺得容易理解并掌握牢固，提高學(xué)習(xí)英語的興趣。
　　總之，手勢在體態(tài)語中是動作變化最快、最多、最大的，而且具有很豐富的表達(dá)力，因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)把手勢語用得簡練、自然、協(xié)調(diào)、多樣。
　　3.眼神的運用藝術(shù)（eye contact）
　　眼睛是心靈的窗戶。從一個人的眼神中，可以看出他內(nèi)心的疑問及態(tài)度。愛默生曾說：“人的眼睛和舌頭說的話一樣多，不要字典，卻能從眼睛的語言中了解一切?！笨梢?，在面部表情中，眼睛能傳神、會說話，最能表達(dá)細(xì)膩的感情。
　　教師在課堂上藝術(shù)性地用好眼睛，有利于輔助教學(xué)，增強教學(xué)效果。首先，教師可以從學(xué)生的眼神及變化中，看出學(xué)生聽講的狀況。例如，課堂上學(xué)生時常無目的地盯著某處，目光呆滯，表明他們心不在焉；飛眼左右，低語暗議，表明他們發(fā)現(xiàn)破綻或老師講錯了；眼里迸發(fā)歡樂的閃光，表明茅塞頓開……可見，學(xué)生眼神里大有文章，教師應(yīng)從中了解真實的東西，增強教學(xué)效果。
　　如何看學(xué)生眼神行事呢？教師在講課時，應(yīng)不時地用眼睛環(huán)視整個課堂，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性，個別學(xué)生聽課不認(rèn)真，也可以通過這種環(huán)視，提醒、督促他認(rèn)真聽講。另外，可專注局部，對學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)講授效果如何，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，打破課堂提問的冷場現(xiàn)象，更重要的可以制止部分或個別的同學(xué)走神或騷動。比如有學(xué)生上課不認(rèn)真時，老師施以嚴(yán)厲的眼神，就會使他警醒。如果老師有一雙會說話的眼睛，課堂教學(xué)效果就會不同。藝術(shù)地應(yīng)用眼神，對教學(xué)確實有很大幫助。
　　4.身體距離的運用藝術(shù)（body distance）
　　人際間的距離有信息意義，也是一種無聲的體態(tài)語言。在課堂教學(xué)中，教師在課堂所處的位置不同，與學(xué)生的遠(yuǎn)近不一，會給學(xué)生不同的心理感覺，產(chǎn)生不同的效應(yīng)。有研究表明，當(dāng)教師站在距學(xué)生2-3.5米的地方，就會產(chǎn)生一種控制效應(yīng)，如果某個學(xué)生不注意聽講或行為不當(dāng)?shù)臅r候，只要教師表露出開始向這個學(xué)生走去的意向，就會使這個學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨檠杆俑淖儭?br/>　　英語課堂上，教師領(lǐng)讀時，走下講臺，進(jìn)入學(xué)生的“空間領(lǐng)域”，可以控制課堂，發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的語音、語調(diào)，使課堂變得有生氣。如有學(xué)生在領(lǐng)讀時開小差，當(dāng)老師走近他的時候，他會自覺地跟上來。做聽寫練習(xí)時，教師一邊念、一邊適宜地走動，可以引起學(xué)生的注意，調(diào)動他們的積極性。如果教師與學(xué)生距離4—5米，也許就很難產(chǎn)生這種效果。可見，講究距離在課堂上的應(yīng)用，可收到較好的教學(xué)效果。
　　總之，在英語教學(xué)中，非語言交流手段不容忽視。在初中英語教學(xué)中，教師準(zhǔn)確、適當(dāng)、自然協(xié)調(diào)地運用體態(tài)語，能幫助組織教學(xué)，達(dá)到增進(jìn)師生感情、激活學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、突出教學(xué)重點、增強教學(xué)效果等作用。因此，在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該有意識地利用非語言交流手段，突出體態(tài)語的作用，以無聲勝有聲，使之最大限度地為英語教學(xué)服務(wù)。
　　參考文獻(xiàn)：
　?。?］張承芬.教育心理學(xué).濟南：山東教育出版社，2001.
　　［2］英語課程標(biāo)準(zhǔn).
　?。?］中小學(xué)外語教