摘要：文章闡述了高校藝術(shù)教育內(nèi)涵及特征，分別從高校學(xué)生德育工作、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、提高以及學(xué)生心理健康等角度，對(duì)高校藝術(shù)教育美學(xué)生成進(jìn)行了分析和探討。
　　 關(guān)鍵詞：高校；藝術(shù)教育；美學(xué)生成；融合研究
　　 一、引言
　　 藝術(shù)教育是高校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)思想、提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)，促進(jìn)高校精神文明建設(shè)的組成部分。國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全而推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》闡明了美學(xué)教育對(duì)于陶冶性情、凈化心靈、提升素養(yǎng)和有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。新時(shí)期賦予了高校美學(xué)教育新的內(nèi)涵，為此，教育部《全國(guó)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》對(duì)藝術(shù)教育提出了更高的要求，明確規(guī)定高校應(yīng)通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法、攝影等藝術(shù)教育手段和方法，使學(xué)生獲取基本藝術(shù)技能的同時(shí)思想境界得到升華。
　　 因此，如何更新高校教學(xué)思想和教學(xué)觀念，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為核心，采用形式多樣、充滿生機(jī)和活力的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)課程學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，將專業(yè)學(xué)習(xí)與藝術(shù)教育相互滲透、有機(jī)融合，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的良好愿望和習(xí)慣，更好地適應(yīng)二十一世紀(jì)人才需求，促進(jìn)科學(xué)和藝術(shù)的共同繁榮，已向高校藝術(shù)教育提出了挑戰(zhàn)。
　　 二、高校藝術(shù)教育內(nèi)涵及特征
　　 （一）內(nèi)涵
　　 藝術(shù)教育，即教師通過(guò)教育媒介，向?qū)W生傳遞藝術(shù)思想，挖掘?qū)W生藝術(shù)潛能，使學(xué)生獲得藝術(shù)精神，啟迪智慧、陶冶情操的過(guò)程。藝術(shù)教育是多元化的，它涉及社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域。高校藝術(shù)教育不僅針對(duì)專業(yè)藝術(shù)類學(xué)生，而是更多地面向非藝術(shù)類學(xué)生，課程的設(shè)置上，不局限于藝術(shù)技能的傳授，而是更多地進(jìn)行藝術(shù)審美情趣的培養(yǎng)和藝術(shù)精神的融會(huì)貫通。
　　 （二）特征
　　 情感性。藝術(shù)教育首先是情感教育，藝術(shù)作品是相通的，無(wú)論是美術(shù)作品、文學(xué)作品還是聲樂(lè)作品，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下欣賞時(shí)，應(yīng)把握作者的背景、知識(shí)修養(yǎng)和情感經(jīng)驗(yàn)，融入作品，體會(huì)作品感人至深的細(xì)膩和久遠(yuǎn)的影響力。
　　 形象性與生動(dòng)性。藝術(shù)教育通過(guò)參加藝術(shù)活動(dòng)或開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)、情境教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等多種教學(xué)活動(dòng)，最大限度地挖掘和激活了學(xué)生潛在的藝術(shù)潛質(zhì)，激發(fā)了藝術(shù)靈感。通過(guò)與藝術(shù)作品的交流，學(xué)生靈魂得到凈化，情感得到升華，創(chuàng)新思維能力得到培養(yǎng)。
　　 三、藝術(shù)教育的美學(xué)生成研究
　　 （一）有利于學(xué)生德育工作的加強(qiáng)
　　 高校是人才培養(yǎng)基地，造就集專業(yè)精神、科學(xué)精神與人文精神于一身、一專多能的復(fù)合型人才是高校教育的目的。大學(xué)生知識(shí)層次較高，是崇尚科學(xué)、善于思考的青年群體。藝術(shù)教育引導(dǎo)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美并加以內(nèi)化，學(xué)科之間是觸類旁通的，無(wú)論是文學(xué)作品、經(jīng)典繪畫(huà)作品、詩(shī)歌還是優(yōu)秀影片，藝術(shù)教育都具有凈化靈魂、開(kāi)拓視野、陶冶情操、提升人格魅力的、其他學(xué)科不可替代的作用。
　　 （二）有利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)的提高
　　 藝術(shù)教育不同于專業(yè)知識(shí)智育，它不以系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)教育方式呈現(xiàn)，而是以情感激發(fā)方式，喚起學(xué)生的求知欲，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)揮。創(chuàng)造性思維能力是智力發(fā)展的最高形式，是感知、理解、研究、創(chuàng)新等人類智慧的集中體現(xiàn)，是思維成果產(chǎn)生的關(guān)鍵。美學(xué)研究有效促進(jìn)科學(xué)研究，藝術(shù)教育有助于喚起人類對(duì)美好事物豐富的想象，是創(chuàng)造的原動(dòng)力?？茖W(xué)和藝術(shù)是人類智慧和情感的辯證統(tǒng)一的二方面。美學(xué)鑒賞與專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)造發(fā)明二者的共同發(fā)展是人類美好追求的最高境界“科學(xué)和藝術(shù)事實(shí)上是一個(gè)硬幣的兩個(gè)方面。它們共同的基礎(chǔ)是人類的創(chuàng)造力?！敝Z貝爾獎(jiǎng)得主李政道博士精辟地闡述了科學(xué)的藝術(shù)?？茖W(xué)和藝術(shù)是人類文明史上結(jié)出的并蒂蓮，正如居里夫人所言“我一直沉醉于世界的優(yōu)美之中，我所熱愛(ài)的科學(xué)也不斷增加它嶄新的遠(yuǎn)景，我認(rèn)定科學(xué)本身就具有偉大的美?！本永锓蛉耸菤v史上唯一分別摘取物理學(xué)與化學(xué)最高桂冠諾貝爾獎(jiǎng)的女科學(xué)家，同時(shí)也是美學(xué)研究者，她將自己自比為一個(gè)迷醉于神話故事的小孩兒，對(duì)大自然的景色充滿好奇。
　　 （三）有利于促進(jìn)學(xué)生心理健康
　　 使人類彼此溝通、理解與相愛(ài)是藝術(shù)教育永恒的主題。良好的藝術(shù)熏陶，有助于增進(jìn)人際交往、煥發(fā)精神、使個(gè)人與團(tuán)體心情舒暢地融合在一起，促進(jìn)人際關(guān)系健康和諧地發(fā)展。
　　 四、結(jié)論
　　 綜上所述，科學(xué)而人性的高校藝術(shù)教育，以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才為目標(biāo)取向，是高校文化建設(shè)的重要組成。只有將藝術(shù)教育融入科學(xué)教育，堅(jiān)持專業(yè)教育與素質(zhì)教育相結(jié)合的人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)客觀世界，才能培養(yǎng)基于美學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、文化底蘊(yùn)深厚的富有創(chuàng)新精神的二十一世紀(jì)高素質(zhì)人才。
　　
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　　 （作者簡(jiǎn)介：黨中華（1984.1