摘要：教學(xué)中立足學(xué)生差異，滿足學(xué)生個(gè)別的需要，以促進(jìn)小學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式能更切實(shí)地貫徹和落實(shí)“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本教育的核心理念。
　　 關(guān)鍵詞：差異；彈性目標(biāo)；共同進(jìn)步
　　 在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們老師把個(gè)性差異認(rèn)為是差距，為了縮短差距，總用一樣的方法教，這樣就造成兩極分化越來(lái)越嚴(yán)重，讓學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心和興趣，自暴自棄；而另外一部分學(xué)生可能因簡(jiǎn)單而不想深究。這樣就與素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)背道而馳。因此，作為教師不僅要承認(rèn)學(xué)生的差異，適應(yīng)學(xué)生的差異，更重要的是要尊重并關(guān)注差異，合理照顧和運(yùn)用差異，把學(xué)生的差異作為提高課堂教學(xué)效益的新的增長(zhǎng)點(diǎn)，實(shí)施差異教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)“不求人人成功，但求人人發(fā)展”的目標(biāo)。在平時(shí)的教育教學(xué)中我從以下幾點(diǎn)感受較深：
　　 一、尊重差異、關(guān)注個(gè)體發(fā)展
　　 尊重需求，營(yíng)造和諧學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在課堂中要給學(xué)生提供一個(gè)安全的心理環(huán)境，讓學(xué)生的思考和情緒只有得到充分的尊重，他們的想法和意見(jiàn)才能夠盡情地流露，同時(shí)他們的思維和情感才能得到發(fā)展。如在教學(xué)閩教版BOOK6 Unit7 Jobs中，我沒(méi)馬上揭題，而是以Free talk 形式進(jìn)行與學(xué)生聊天，并記下每個(gè)學(xué)生的理想。當(dāng)然從中不忘教學(xué)新的句型：“ What do you want to be？I want to be a…”可是就此句子可能學(xué)生就會(huì)有太簡(jiǎn)單或者出現(xiàn)人云亦云之現(xiàn)象。于是我又增添了讓生說(shuō)出自己的有此理想的原因。這下全班議論開(kāi)了，還有人搶道：‘I want to be a cook. Because I like the food. 特別是Chinese food. So I want to be a famous cook.” “Great . The best wishes for you.” 我也及時(shí)地給予鼓勵(lì)。
　　 二、充分預(yù)設(shè)，制定彈性目標(biāo)
　　 教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要充分預(yù)設(shè)，只有這樣，才會(huì)有精彩的生成，面對(duì)生不同的“現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)” ，教師在備課時(shí)，應(yīng)建立多重教學(xué)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，教師要讓不同層次的學(xué)生通過(guò)一堂課達(dá)到相同的結(jié)果，是不現(xiàn)實(shí)的。面對(duì)不同程度的學(xué)生，應(yīng)制訂出不同的教學(xué)目標(biāo)。如在教學(xué)閩教版小學(xué)英語(yǔ)第四冊(cè)Toys 中，我們的教學(xué)目標(biāo)可以這樣設(shè)計(jì)：
　　 A：通過(guò)模仿和練習(xí)，能與同伴一起朗讀對(duì)話；
　　 B：通過(guò)模仿和練習(xí)，能與同伴有感情地讀、演對(duì)話；
　　 C：通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠自己設(shè)計(jì)出一次購(gòu)買(mǎi)玩具過(guò)程，注意一些禮貌用語(yǔ)。
　　 目標(biāo)A為保底目標(biāo)，達(dá)成這些目標(biāo)就完成了基本的教學(xué)任務(wù)，而目標(biāo)B為提高目標(biāo)，它在基礎(chǔ)目標(biāo)上有所發(fā)展。目標(biāo)C最高目標(biāo)，能夠?qū)W以馬上致以運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，教師要立足這些目標(biāo)，用這些目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)自己的“教”，服務(wù)學(xué)生的“學(xué)”。
　　 三、通過(guò)差異，設(shè)計(jì)不同地教學(xué)手段與活動(dòng)
　　 每個(gè)人的智商各不相同，有的同學(xué)傾向于聽(tīng)講，有的則傾向于動(dòng)手操作，有的需要多種感官的刺激結(jié)合才能鞏固。為此教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的不同智能活動(dòng)在教學(xué)中的各