作為一名高中物理老師，在與同學(xué)們交流時發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生認為物理這門課難學(xué)、難懂，有的學(xué)生說在課堂上能聽懂，但到了課外卻逐漸遺忘課堂授予的知識，從而對獨立完成作業(yè)存有難度，久而久之，他們就漸漸地失去了學(xué)物理的興趣，對物理望而生畏了。我仔細詢問了很多認為自己是無法學(xué)好物理的學(xué)生，從中了解到：這些學(xué)生原來對物理抱著很大的熱情，但隨著學(xué)習的深入，發(fā)現(xiàn)對如何解決物理問題找不到竅門，以至到最后，已學(xué)過什么知識？如何去分析問題、解決問題，都成為一紙空談。
　　 仔細分析這些學(xué)生對物理學(xué)科產(chǎn)生退怯心理的時期，應(yīng)該都是從涉及物體的“受力”知識開始，逐漸不能適應(yīng)高中物理的學(xué)習。而研究物體的“受力”，“受力分析”則是首先要掌握的第一個重要知識點，可是有的學(xué)生到了臨近畢業(yè)考試的時候，還沒理解清楚“受力分析”的特點和要求。
　　 研究物體的受力情況，確定物體的運動狀態(tài)，從而找出物體在各種情況下滿足的關(guān)系式，是整個高中物理解決問題的一個重要思想方法，缺乏這種解題的理念、思想，是無法學(xué)好物理的。由此可見，要學(xué)好高中物理，必須要學(xué)好“受力分析”，掌握“受力分析”，并且要學(xué)會應(yīng)用“受力分析”。
　　 一、以學(xué)好“受力分析”為切口，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣
　　 常言道“興趣是最好的老師”，怎樣才能重新喚醒學(xué)生學(xué)物理的興趣并主動地去研究這部分知識呢？
　　 1、制造氣氛。在討論這部分知識前，我在學(xué)生中加以說明，提出“能否學(xué)好高中物理，其中之一就要學(xué)好受力分析”的觀點。如果學(xué)好了受力分析，就能在以后的學(xué)習中事半功倍，反之就會寸步難行；讓他們從心里感受到受力分析的重要性。
　　 2、組織討論。怎樣讓學(xué)生明確受力分析的作用？主要是以組織討論的形式，讓每個學(xué)生都參與到探究“受力分析”的過程，通過組員之間、組和組之間的討論，為次，我提出了（1）“受力分析”是個什么樣的過程？（2）你能對周圍任何物體的“受力”進行分析嗎？（3）你知道“受力分析”的作用嗎？通過討論讓每個學(xué)生獲得“受力分析”過程的真切感受，來激發(fā)他們要學(xué)好物理的決心和信心，這不僅為學(xué)好本節(jié)內(nèi)容提供了良好的基礎(chǔ)，也為以后的物理教學(xué)創(chuàng)造了條件。
　　 有了以學(xué)習“受力分析”為切口，就可以讓學(xué)生在學(xué)習“受力分析”的過程中，通過討論、辯誤領(lǐng)會“受力分析”的實質(zhì)：是找出所研究的對象周圍物體對它施加的力，一個一個地分析出來的過程，為進一步的學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。并讓學(xué)生體驗成功，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習物理的興趣，進入物理學(xué)習的良性循環(huán)階段。
　　 二、以受力分析的應(yīng)用為契機，以用激趣，提升能力
　　 高中物理在認知結(jié)構(gòu)上分為力學(xué)、電磁學(xué)、氣體等部分，但教學(xué)過程中始終是以力和能量為線索，貫穿于整個教學(xué)內(nèi)容中，因此只要學(xué)好了受力分析、領(lǐng)悟了其中的思想和方法，并能靈活的運用，那么學(xué)好高中物理就不難了。因此，在實際操作中，我以“受力分析”的應(yīng)用為契機，創(chuàng)設(shè)了如下幾個問題情境：
　　 1.氣體狀態(tài)中的應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習氣體這部分知識時，往往能聽懂所講的內(nèi)容，但課后針對自己要思考的問題時，卻往往不知該從哪里著手，如何去分析氣體的狀態(tài)參量，和物理的其他知識聯(lián)系起來，來完成所求的物理量。根據(jù)學(xué)情，我首先設(shè)計了下面的問題。
　　 例：在垂直上升的密閉人造衛(wèi)星內(nèi)有一水銀氣壓計，上升前衛(wèi)星內(nèi)氣溫為0°C，氣壓計中水銀柱的高度為76厘米，在上升到不太高的高度時，衛(wèi)星內(nèi)氣溫為27