高中物理教育目標(biāo)不側(cè)重于儲(chǔ)存知識(shí)，而重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有助于創(chuàng)造力開發(fā)的教育和指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。物理教師應(yīng)在教學(xué)過程中時(shí)時(shí)刻刻貫徹素質(zhì)教育的理念，實(shí)施素質(zhì)教育的策略。物理教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育，對(duì)物理課教師來說是一個(gè)值得深入研究探討的重要課題，筆者下面就高中物理教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育談幾點(diǎn)體會(huì)：
　　 一、在物理教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題
　　 1．激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。因此我們應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)教學(xué)中利用多媒體的動(dòng)畫功能、模擬功能生動(dòng)鮮明地再現(xiàn)學(xué)生身邊有趣的物理現(xiàn)象，可激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理持續(xù)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。
　　 2．樹立實(shí)驗(yàn)意識(shí)，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教學(xué)中存在著重考試而輕動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)意識(shí)，重理論輕實(shí)踐，重抽象思維輕形象思維。這種不全面的教學(xué)不適應(yīng)科教興國的形勢(shì)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致敏銳的觀察能力，分析、比較、判斷、推理、歸納的邏輯思維能力，概括、抽象辯證思維能力。猜測(cè)、假設(shè)、想象創(chuàng)造能力及處理解決實(shí)際問題的能力。這些也是素質(zhì)教育的一環(huán)，缺乏這方面素質(zhì)的人絕不會(huì)有創(chuàng)造發(fā)明。怎樣加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢?教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，如做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可用攝像頭、閉路電視、大屏幕顯示器把實(shí)驗(yàn)的全過程清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，利用計(jì)算機(jī)放大微觀世界，用慢鏡頭模擬外界環(huán)境的變化來演示分子運(yùn)動(dòng)論，這些生動(dòng)鮮明的畫面既清晰直觀，又可瞬間定格，重復(fù)播放，讓學(xué)生在寬松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。
　　 3．應(yīng)用計(jì)算機(jī)在課堂上進(jìn)行分層次教學(xué)?，F(xiàn)行班級(jí)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度參差不齊，靠一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴的傳統(tǒng)方式教學(xué)很難滿足全體學(xué)生的需要，分層次教學(xué)這個(gè)很好的教學(xué)策略很難在課堂上實(shí)現(xiàn)，隨著計(jì)算機(jī)“人——機(jī)”交互方式從鍵盤到鼠標(biāo)以及觸摸式多樣化由難到易的發(fā)展，以及計(jì)算機(jī)的智能功能，邏輯判斷功能，大容量儲(chǔ)存和高速度自動(dòng)運(yùn)算功能讓我們?cè)谡n堂上成功實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。在習(xí)題課上自編一個(gè)交互軟件，此軟件由不同難度系數(shù)的習(xí)題部分和人件交流部分組成，通過一系列反饋，教師的指導(dǎo)計(jì)算機(jī)和教師的評(píng)價(jià)，不同程度的學(xué)生在計(jì)算機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)上都能找到自己的位置，他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)掌握了怎樣學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。
　　 4．應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行“協(xié)作型”教學(xué)方式，可增強(qiáng)學(xué)生的參與感，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。運(yùn)用計(jì)算機(jī)現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的窗口系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“協(xié)作型”教學(xué)方式。在窗口系統(tǒng)中供討論的主窗口是分開的。在系統(tǒng)中學(xué)生之間就老師提出相關(guān)問題各抒己見，共同討論，形成共識(shí)。同時(shí)學(xué)生也可以提出相關(guān)問題請(qǐng)求幫助，學(xué)生之間進(jìn)行再討論，教師及時(shí)給予指導(dǎo)，最終完成教學(xué)計(jì)劃。這里真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師也實(shí)現(xiàn)了由主講變?yōu)橹鲗?dǎo)的轉(zhuǎn)變，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與感，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。
　　 5．優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。方法是認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律和解決實(shí)際問題的手段，它的重要性歷來為一些哲人和科學(xué)家所認(rèn)可。不解決橋和船的問題，過河就是一句空話，不解決方法問題，談任務(wù)完成也只是“瞎說”一頓?？v觀物理教學(xué)有多種方法被廣泛使用，如等效、整體、圖象、比例、極端、反證逆推，虛擬、守恒對(duì)稱，割補(bǔ)及特殊值等方法。各種方法都有其優(yōu)越性和局限性，把任何一種方式絕對(duì)化的做法是不可取的，應(yīng)綜合應(yīng)用，遵循自然認(rèn)識(shí)法則是最根本的方法。人們提出問題之前一般總是觀察客觀現(xiàn)象后引起人的各種猜想，進(jìn)而設(shè)法創(chuàng)造條件，使現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn)，變更各方面的條件進(jìn)一步觀察推敲，取得規(guī)律性的結(jié)論，將結(jié)論運(yùn)用于適應(yīng)自然和改造自然造福人民。在教學(xué)中教師順應(yīng)觀察——猜想——實(shí)驗(yàn)——分析——結(jié)論——應(yīng)用這條思路，將教材講活，把學(xué)生從機(jī)械的課堂教學(xué)中引導(dǎo)到探索知識(shí)源泉的航船上，以不變應(yīng)萬變，一生受益。從學(xué)生時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維方式，每觀察一個(gè)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)，每講一個(gè)概念、規(guī)律，每做一個(gè)練習(xí)，絕不能滿足前人模式和會(huì)套用就行了，要進(jìn)一步學(xué)會(huì)遷移，全方位的標(biāo)新立異，這些才符合素質(zhì)教育使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，面向全體學(xué)生的目標(biāo)和核心。
　　 二、在物理教學(xué)中堅(jiān)定素質(zhì)教育的信心
　　 隨著現(xiàn)代教學(xué)手段的不斷發(fā)展和完善，特別是既有邏輯判斷、交互功能，又能再現(xiàn)高質(zhì)量圖、文、聲功能的多媒體，CAI的發(fā)展和完善，隨著大量的能有效激發(fā)學(xué)生興趣、有色彩鮮明的動(dòng)畫展示性精品課件的開發(fā)，以及隨著大量依據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)數(shù)據(jù)庫、教學(xué)策略庫、教學(xué)評(píng)價(jià)庫組成的精品系統(tǒng)課件的開發(fā)，使得教師在如何教和導(dǎo)的廣闊天地里自由地選擇、發(fā)揮，從而適應(yīng)不同學(xué)生對(duì)象，以及同類學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段千變?nèi)f化的情況，使他們有能力自選接受方式，評(píng)測(cè)自己，從而改變自己，發(fā)揮自己，創(chuàng)造客觀。
　　 教師在教學(xué)過程中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，使我們的學(xué)生在不知不覺中非常自然地成為學(xué)習(xí)的主人，使他們善于學(xué)習(xí)，清楚為什么而學(xué)，學(xué)什么，怎樣學(xué)，自我定向，自我選擇，在課堂教學(xué)中形成親切、祥和、熱烈、精彩的學(xué)習(xí)氛圍和情境，促使學(xué)生勤思考，思維方式會(huì)由形象思維到抽象思維，乃至發(fā)散思維。學(xué)生會(huì)積極參與，勇于探索，勤于動(dòng)手，尋求規(guī)律，有所創(chuàng)新。
　　 總之，掌握應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，一定會(huì)使高中物理教學(xué)中的素質(zhì)教育取得更為輝煌的成果，只有如此，人的素質(zhì)才有所發(fā)展，有所提高。
　　
　　 （作者單位：四川省宜賓縣二中）