自2002年9月，懷北學校開設綜合實踐活動課程以來，在市區(qū)有關專家的指引下，學校注重學生綜合實踐素養(yǎng)的培養(yǎng)，充分挖掘區(qū)域優(yōu)質(zhì)資源，致力于本土課程資源的開發(fā)，先后開發(fā)了青龍峽、雁棲湖、老樹溝紅梨產(chǎn)業(yè)園等五個實踐基地，進行了形式多樣的綜合實踐活動，收到了很好的效果。學校先后被評為北京市中小學綜合實踐活動課程實施特色校、北京市中小學生社會實踐大課堂實驗校、北京市中小學生社會實踐大課堂先進集體。2011年底，學校社會實踐校本課程被確定為北京市“十二五”校本課程開發(fā)項目。
　　經(jīng)過幾年的探索與實踐，學校尋找到了一條符合自身實際的發(fā)展之路。
　　綜合實踐活動的開展要與學生的年齡特點相適應。學校在課程資源開發(fā)過程中，注重活動內(nèi)容、活動形式等與學生的心理、生理與認知水平相適應，最大限度地滿足學生的需求，提高實效性。如一年級開展了“我愛我家”主題實踐活動；二年級開展了“春華秋實”主題實踐活動；三年級開展了“家鄉(xiāng)植物”主題實踐活動；四年級開展了“走進農(nóng)家”主題實踐活動；五年級開展了“家鄉(xiāng)旅游”主題實踐活動；六年級開展了“家鄉(xiāng)的紅梨”主題實踐活動。形成了由近及遠、由易到難、由簡單到復雜的主題活動體系，使不同年齡的學生都能很好地參與到適合自己的主題活動中去。
　　綜合實踐活動的開展要與學科活動有機整合。在綜合實踐主題活動中，學校注重與各個學科知識結(jié)合，將學科實踐融入主題之中，實現(xiàn)了“教科書是學生的世界”向“世界是學生的教科書”的轉(zhuǎn)變，為綜合實踐活動注入了不竭的生命力。如我們在開展“青山碧水雁棲湖”主題活動過程中，學生運用數(shù)學、科學、語文、美術(shù)等學科知識進行實踐探索，獲得了真實、全面、說服力較強的第一手材料，效果十分明顯。
　　綜合實踐活動的開展要與學校德育相適應。在綜合實踐活動中，學校注重挖掘活動本身的德育內(nèi)涵，培養(yǎng)學生正確的價值觀與人生觀；注重養(yǎng)成教育、環(huán)保教育、禮儀教育，培養(yǎng)學生的責任意識、合作意識、主人意識。特別強調(diào)與學校德育重點相適應，如五月份學校的德育重點愛國主義教育，我們開展了“走進懷柔區(qū)軍訓基地”主題活動，使學生在參與軍訓的實踐活動中體驗軍營生活。經(jīng)過努力，學校現(xiàn)在已經(jīng)初步形成了1—9年的主題活動網(wǎng)絡，形成了有一定特色的教育體系，增強了活動的針對性與實效性，強化了學科融合思想，增強了學校德育實效性。
　　綜合實踐活動與學生社會實踐大課堂活動有機結(jié)合。自2008年9月北京市啟動學生社會實踐大課堂活動以來，懷北學校緊緊依托綜合實踐活動基地，開展了豐富多彩、形式多樣的大課堂活動，致力于基地資源的課程開發(fā)。并不斷開發(fā)市區(qū)基地資源，形成了市、區(qū)、校三級大課堂基地開發(fā)體系。特別是學校結(jié)合九年一貫制學校的特點確定了相對固定的活動資源，使學生社會實踐大課堂活動形成了常態(tài)化。
　　經(jīng)過不懈的努力，學校先后承擔了“農(nóng)村地區(qū)小學開展研究性學習評價策略的研究”、“農(nóng)村小學實踐活動課程資源開發(fā)的研究”、“校本課程評價策略的探索”等課題的研究工作；編輯了“懷北學校新世紀實踐活動校本教材”；出版了教師優(yōu)秀論文與案例集。這些工作有力地推進了素質(zhì)教育的實施進程，有效地提高了學生的綜合素質(zhì)，促進了教師的專業(yè)發(fā)展，提升了學校的辦學水平，初步形成了學校辦學特色。
　　懷北學校沿著以綜合實踐活動為主線的學校特色發(fā)展之路，不斷總結(jié)，不斷完善，不斷成熟，不斷創(chuàng)新，認真貫徹以學生自主發(fā)展為本的科學發(fā)展觀，堅持實踐育人的理念，開創(chuàng)學校素質(zhì)教育的新紀元。
　　□編輯