摘要：案例教學(xué)是一種提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效方法。稅法課程具有較強(qiáng)的實(shí)用性，引入案例教學(xué)以改進(jìn)單一講授方式的不足。稅法課程案例教學(xué)實(shí)施需要遵循確定教學(xué)目標(biāo)、制定教學(xué)計(jì)劃、優(yōu)選教學(xué)案例、介紹展示案例、設(shè)計(jì)案例討論、教師總結(jié)評(píng)價(jià)等步驟。同時(shí)，在提升任課教師的素質(zhì)、與其他教學(xué)方法融合、保持教師主導(dǎo)作用等方面予以注重。
　　關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；稅法；應(yīng)用
　　一、案例教學(xué)與稅法課程講授
　　起源于二十世紀(jì)20年代美國(guó)哈佛大學(xué)的案例教學(xué)，以問題或者焦點(diǎn)為教學(xué)導(dǎo)向，具備關(guān)注、解釋現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的本質(zhì)，力圖促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與行為技能的全面發(fā)展?！鞍咐虒W(xué)的方法就是教師們以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，在課堂中幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到特定學(xué)習(xí)目的的一套教學(xué)方法及技巧?！本唧w來說，教師以案例作為教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掌握的理論知識(shí)，分析、思考、討論案例展現(xiàn)出來的各種問題，從而形成不同判斷結(jié)構(gòu)的處理方案。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾對(duì)各國(guó)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行調(diào)查，評(píng)價(jià)案例研究、研討會(huì)、課堂講授、模擬練習(xí)、電影、指導(dǎo)式自學(xué)、角色扮演、敏感性訓(xùn)練、電視錄象等9種教學(xué)方法的功能發(fā)揮。其中案例研究教學(xué)方法在分析能力的培養(yǎng)位居第一，在知識(shí)傳授、學(xué)員接受知識(shí)的程度、知識(shí)保留的持久性等方面位居第二。同時(shí)，國(guó)外教學(xué)的發(fā)展歷史表明，案例教學(xué)是一種提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段。
　　我國(guó)在二十世紀(jì)80年代開始引入案例教學(xué)方法，已經(jīng)在多個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中得到了較為廣泛的應(yīng)用。一方面，作為一種教學(xué)工具，教學(xué)案例在實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上通過精心加工編寫出來的，案例素材來源于實(shí)踐，是對(duì)真實(shí)情景的客觀描述。教師具體、詳實(shí)的描述了案件的過程、情景，通過深入研究與社會(huì)現(xiàn)實(shí)相似的案件，突破知識(shí)內(nèi)容單調(diào)的教材局限，提升學(xué)生分析、處理現(xiàn)實(shí)問題的經(jīng)驗(yàn)、能力。另一方面，案例本身不是純理論性的內(nèi)容，也不是簡(jiǎn)單的事例，而是包含一定需要思考的內(nèi)容和問題。教師通過案例引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，為學(xué)生提供同樣的情景、信息，學(xué)生在分析案例的過程中，通過自主學(xué)習(xí)尋找問題的本質(zhì)，從而提出建設(shè)性意見和解決的對(duì)策，甚至在較多的思維空間內(nèi)提出不同見解并進(jìn)行討論，從而全面、深入理解基本知識(shí)?？偠灾咐虒W(xué)乃教師、學(xué)生、案例進(jìn)行有機(jī)組合的動(dòng)態(tài)過程。
　　總體上說，稅法是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生能夠系統(tǒng)掌握涉稅活動(dòng)的原理、原則和方法，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的涉稅處理能力。因而，教師需要收集大量涉稅案件，針對(duì)具體教授的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)牡湫桶咐?，通過教師、學(xué)生、案例三位一體的教學(xué)互動(dòng)，從而完成整個(gè)稅法課程教學(xué)活動(dòng)。
　　二、稅法課程案例教學(xué)的實(shí)施流程
　　以往，稅法課程教學(xué)局限于“填鴨式”的講授，學(xué)生理解、運(yùn)用的實(shí)踐能力較差，基本停留在抄筆記、背課本的應(yīng)對(duì)考試誤區(qū)之中。稅法課程引入案例教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)上教師主角、學(xué)生配角的狹隘局面，將理論知識(shí)講授與實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來。稅法課程案例教學(xué)是一個(gè)完整、系統(tǒng)的教學(xué)過程，需要明確稅法課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，通過案例選取、學(xué)生討論、教師評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用嚴(yán)密的教學(xué)組織完成具體的教學(xué)任務(wù)。在稅法課程案例教學(xué)中，其實(shí)施步驟至少包括以下幾點(diǎn)：
　　1.確定教學(xué)目標(biāo)。在稅法課程的案例教學(xué)中，無論是典型案例的選擇與編寫，還是單個(gè)案例教學(xué)環(huán)節(jié)的具體設(shè)計(jì)，都要緊緊地圍繞著特定的教學(xué)目標(biāo)，即通過本次案例教學(xué)要掌握什么稅收理論知識(shí)，解決什么稅收實(shí)務(wù)問題。
　　2.制定教學(xué)計(jì)劃。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，稅法課程案例教學(xué)具有較大的開放性、動(dòng)態(tài)性。為確保案例教學(xué)能夠完成預(yù)期的目標(biāo)，教師不能僅擔(dān)任組織者的角色，而需要制定詳細(xì)的案例教學(xué)計(jì)劃，至少包括案例教學(xué)的次數(shù)安排、實(shí)施時(shí)間、討論分組等各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
　　3.優(yōu)選教學(xué)案例。稅收事務(wù)紛繁復(fù)雜，案件層出不窮，稅法案例選取的恰當(dāng)與否直接關(guān)系案例教學(xué)的順利實(shí)施，這對(duì)教師在課前準(zhǔn)備階段提出了較高要求。一方面，案例內(nèi)容的選擇需要與稅法教學(xué)目標(biāo)相互吻合，還要求教師能夠把握——了解案例發(fā)生的背景、掌握案例涉及的知識(shí)、具備案例處理的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生易于接受、認(rèn)同——案例描述的事件接近情境、問題與講述的內(nèi)容關(guān)聯(lián)。另一方面，稅法案例進(jìn)度安排恰當(dāng)， 教學(xué)初期分析確定問題案例， 逐步過渡到闡釋模糊問題案例， 視學(xué)習(xí)情況、實(shí)際需要布置設(shè)想問題案例?？傊?，案例選取必須緊緊圍繞講授問題，既要密切聯(lián)系實(shí)際，又要具備充分的生動(dòng)性。
　　4.介紹展示案例。介紹案例是案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生通過案例介紹，獲得案例基本信息和對(duì)問題的基本概念。案例教學(xué)中的介紹案例不同于傳統(tǒng)講授中的處于教學(xué)活動(dòng)從屬地位的舉例說明， 從具體案例介紹入手，向?qū)W生展示案例分析的步驟及方法。介紹展示案例的目的并非傳授知識(shí)而是講授方法， 促使學(xué)生逐步領(lǐng)悟其中要領(lǐng)，掌握案例分析的方法與技巧，為以后的案例討論奠定基礎(chǔ)。
　　5.設(shè)計(jì)案例討論。討論是整個(gè)稅法課程案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，需要教師、學(xué)生圍繞案例共同積極參與。為確保討論順利展開，并在有限時(shí)間實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師一方面應(yīng)當(dāng)明確討論發(fā)現(xiàn)問題、探索原因、提出對(duì)策、選定方案等步驟，通過提示、發(fā)問、設(shè)疑、充當(dāng)反角等方式， 引起學(xué)生爭(zhēng)論，把討論不斷引向深入，但既要避免討論變成鉆牛角尖或轉(zhuǎn)入歧途，又要保證討論范圍不偏離主題。另一方面，教師設(shè)置寬松、互動(dòng)的教學(xué)情境，消除學(xué)生心理顧慮，鼓勵(lì)學(xué)生積極思維、主動(dòng)參與， 注重解決問題的過程和方式，不以最終結(jié)果為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 誘導(dǎo)他們大膽發(fā)表自己的見解，允許學(xué)生異想天開、回答出錯(cuò)、甚至挑戰(zhàn)權(quán)威。唯有如此才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與案例討論的積極性。
　　6.教師總結(jié)評(píng)價(jià)。通過案例討論，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并從中感悟稅收的立法精神，進(jìn)而深刻掌握教學(xué)內(nèi)容。因此，討論結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)課堂討論情況進(jìn)行歸納總結(jié)，作出相應(yīng)評(píng)價(jià)。一方面針對(duì)討論案例的問題總結(jié)，肯定討論中提出的獨(dú)到見解和精辟論證，給出案例分析的正確結(jié)論或傾向性意見。另一方面針對(duì)整個(gè)討論工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如學(xué)生思想是否重視，準(zhǔn)備是否充分，是否積極參與等，目的在于鼓勵(lì)學(xué)生今后能夠更高質(zhì)量地參與案例討論。
　　三、稅法課程案例教學(xué)實(shí)施的注意要點(diǎn)
　　案例教學(xué)在提高稅法課程教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題素質(zhì)方面具有不可替代的作用。但對(duì)于我國(guó)高校來說，案例教學(xué)引入時(shí)間不長(zhǎng)，仍處于模式嘗試階段。因此，在實(shí)施稅法課程案例教學(xué)的過程中，需要不斷探索、不斷改進(jìn)。
　　1.提升任課教師的素質(zhì)。案例教學(xué)作為稅法課程教學(xué)方法的一種改革，首先面對(duì)挑戰(zhàn)的任課教師，即尤其對(duì)任課教師的教學(xué)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、責(zé)任態(tài)度等具有更高的要求，教師從理論和實(shí)踐的結(jié)合上提教學(xué)水平。教師需要不斷加深自身的理論知識(shí)，關(guān)注社會(huì)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，對(duì)稅收的現(xiàn)實(shí)問題保持高度的敏銳性。教師在課前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師增加駕馭案例教學(xué)的能力，營(yíng)造良好的課堂氛圍，包括解釋案例、提出問題、把握方向引導(dǎo)討論等。同時(shí)，案例教學(xué)要求教師具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)、稅收等實(shí)務(wù)部門掛職鍛煉，不但豐富教師的實(shí)際能力，而且有機(jī)會(huì)收集更多真實(shí)案例。
　　2.與其他教學(xué)方法融合。案例教學(xué)是一種先進(jìn)的教學(xué)方法，但在運(yùn)用的過程中病不能排斥和否定其他教學(xué)方法。案例選取終究是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，案例教學(xué)必須在理論基礎(chǔ)上展開，即將概念、原則等基本原理掌握透徹，才能夠在案例討論中取得實(shí)效。講授式教學(xué)在理論知識(shí)普及、更新方面具有較大優(yōu)勢(shì)，尤其是稅法課程中的基本概念、原則無法離開傳統(tǒng)講授方式存在。其實(shí)，案例教學(xué)與講授教學(xué)是相輔相成的，教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，因地制宜的選擇不同的教學(xué)方法，而不能堅(jiān)持一種而忽視其他。
　　3.保持教師主導(dǎo)作用。在稅法案例教學(xué)過程中，雖然要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，但仍需要教師在教學(xué)過程發(fā)揮主導(dǎo)作用，才能真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。一方面，教師掌握著整個(gè)案例教學(xué)的實(shí)施進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生充分展開討論，并進(jìn)行相應(yīng)的歸納總結(jié)，如果教師的主導(dǎo)地位發(fā)生偏差，案例教學(xué)很有可能出現(xiàn)失控局面。另一方面，師生在教學(xué)過程中通過研討，教師不僅可以從學(xué)生的廣泛討論得到啟示，還可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中存在的不足，從而獲得經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)素質(zhì)，更好的提高案例教學(xué)質(zhì)量。
　　稅法課程案例教學(xué)整個(gè)過程具有很強(qiáng)的務(wù)實(shí)性，使學(xué)生從財(cái)稅實(shí)踐的角度去閱讀案例、尋找依據(jù)、進(jìn)行推理、得出結(jié)論，能夠得到相當(dāng)數(shù)量的財(cái)稅法律運(yùn)用能力的訓(xùn)練。總之，稅法課程案例教學(xué)的終極目的在于培訓(xùn)學(xué)生能夠像稅務(wù)師那樣思考。
　　
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