摘要：在當(dāng)今體制、社會發(fā)展以及傳統(tǒng)觀念作用下，農(nóng)學(xué)專業(yè)始終面臨著生源和學(xué)生就業(yè)的極大壓力。本文在分析當(dāng)今新形勢、新農(nóng)村下的農(nóng)學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，并對高等院校農(nóng)學(xué)專業(yè)普遍存在的相關(guān)問題提出對策以供探討，以促進我國農(nóng)學(xué)專業(yè)克服相關(guān)困難，以得到更好的發(fā)展。
　　關(guān)鍵字：農(nóng)學(xué)；發(fā)展現(xiàn)狀；教學(xué)改革
　　一、我國農(nóng)學(xué)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
　?。ㄒ唬┺r(nóng)學(xué)專業(yè)社會地位不高，招生與就業(yè)困難
　　在我國，由于傳統(tǒng)觀念和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平低下等諸多因素，造成了人們對農(nóng)業(yè)起專業(yè)的偏見，社會地位低下，很多考生在報考時不愿意填報農(nóng)學(xué)專業(yè)，生源不足、質(zhì)量不高，在招生過程中存在很大困難。而多數(shù)農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)都未從社會對人才的實際需求出發(fā)，辦學(xué)效益低下，辦學(xué)水平不高，使得學(xué)生在社會競爭中處于比較不利的位置，加上我國農(nóng)業(yè)發(fā)展程度不夠，社會就業(yè)意識還沒有從根本上發(fā)生變化，對農(nóng)學(xué)專業(yè)的需求較少，就業(yè)渠道少，造成農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生面臨就業(yè)難的問題。
　?。ǘ┺r(nóng)學(xué)專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)等方面存在問題
　　一些高校中已經(jīng)意識到本校農(nóng)學(xué)專業(yè)所處的困境，進行了一系列的改革。但從我國農(nóng)業(yè)在社會經(jīng)濟中所占的比例和發(fā)展的現(xiàn)狀來看，高等院校農(nóng)業(yè)的專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)仍不能滿足現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)及新產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展需要。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
　?。?）農(nóng)學(xué)專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，學(xué)科面窄。專業(yè)水平低且重復(fù)設(shè)置比較普遍，資源浪費嚴(yán)重，不能按照農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展需要而有針對性的培養(yǎng)人才。隨著我國農(nóng)業(yè)的發(fā)展，需要更多具有綜合素質(zhì)強的農(nóng)業(yè)專業(yè)人員，高校應(yīng)及時并且準(zhǔn)確把握農(nóng)業(yè)發(fā)展信息，有針對性地設(shè)置專業(yè)，更好地為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才。
　?。?）人才培養(yǎng)上，教學(xué)模式固定，教學(xué)質(zhì)量差。由于經(jīng)費投入不足，很多農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)設(shè)施落后，教學(xué)內(nèi)容落伍，無法使用農(nóng)業(yè)新技術(shù)，無法與現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)和社會的實際人才需要同步。
　?。ㄈ┰趯I(yè)結(jié)構(gòu)中，服務(wù)“三農(nóng)”的特點不突出
　　農(nóng)業(yè)專業(yè)辦學(xué)應(yīng)突出“農(nóng)”字，為社會經(jīng)濟中農(nóng)業(yè)部分提供技術(shù)支持，農(nóng)業(yè)專業(yè)應(yīng)根據(jù)實際情況和社會需求為社會提供形式多樣的社會服務(wù)。而一些農(nóng)業(yè)專業(yè)設(shè)置均沒有突出“農(nóng)”特色，企業(yè)或農(nóng)戶積極性、主動性不強，效果不明顯等現(xiàn)象，農(nóng)科類專業(yè)萎縮，整個專業(yè)結(jié)構(gòu)缺乏銜接性和系統(tǒng)性，難以滿足“三農(nóng)”發(fā)展的需要，服務(wù)職能難以發(fā)揮。
　　二、農(nóng)學(xué)專業(yè)教學(xué)改革探討
　　（一） 優(yōu)化學(xué)科專業(yè)體系
　　高等院校的農(nóng)學(xué)學(xué)科設(shè)置與建設(shè)，不僅直接關(guān)系到我國新農(nóng)業(yè)的發(fā)展，而且是高新農(nóng)業(yè)科技成果研究與推廣力量的源頭。高等院校的農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)應(yīng)該從我國就業(yè)結(jié)構(gòu)變化和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的方向，加強農(nóng)科與其他學(xué)科的交叉與滲透，同時提高信息化的水平，以滿足當(dāng)今社會新農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，使高等院校的人才教育的發(fā)展與當(dāng)今社會經(jīng)濟的高速發(fā)展同步，甚至快一步，以促進高等院校的農(nóng)學(xué)學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展。另一方面，高等院校的農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)科建設(shè)應(yīng)該靈活。應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略，調(diào)整學(xué)科建設(shè)布局，確立重點研究領(lǐng)域，加速科技成果轉(zhuǎn)化，帶動地方產(chǎn)業(yè)的形成和發(fā)展，根據(jù)“厚基礎(chǔ)、多方向、寬口徑”的原則設(shè)置專業(yè)，有計劃地建設(shè)優(yōu)勢學(xué)科和特色學(xué)科，改造傳統(tǒng)專業(yè)，增設(shè)適應(yīng)市場需求的新專業(yè)。
　?。ǘ?改進人才培養(yǎng)模式
　　人才培養(yǎng)模式是指在一定的教育思想和教育方針指導(dǎo)下，為實現(xiàn)特定的目標(biāo)而確定的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)評價等。高等院校都有各自的辦學(xué)特色與學(xué)科優(yōu)勢，所以各大院校以及學(xué)科都應(yīng)積極探索如何在人才培養(yǎng)上要創(chuàng)新思路，統(tǒng)籌考慮，在培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式以及人才評價體系上進行改革創(chuàng)新，以培養(yǎng)出研究型、應(yīng)用型、推廣型和復(fù)合型人才。實施研究型和創(chuàng)業(yè)型教學(xué)模式改革試點，在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實踐環(huán)節(jié)等方面加大改革力度，強化學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)教學(xué)理念、培養(yǎng)模式的全方位創(chuàng)新，同時有條件的高等院?？梢宰尡究粕鷧⑴c一些科研項目。
　?。ㄈ?改善學(xué)生就業(yè)
　　高等院校的農(nóng)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生掌握了農(nóng)業(yè)相關(guān)的各種技術(shù)與基礎(chǔ)知識，是我國新農(nóng)村發(fā)展的核心力量，能大大推動我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的發(fā)展。但是，目前高等院校的農(nóng)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀，他們很大一部分都留在了城市，不愿意回到落后的農(nóng)村，他們或者在與農(nóng)業(yè)相關(guān)的機關(guān)事業(yè)單位工作，或者寧愿放棄自己的專業(yè)知識轉(zhuǎn)向不相關(guān)的企事業(yè)單位。
　　三、結(jié)論
　　我國高等院校的農(nóng)學(xué)專業(yè)在新農(nóng)村建設(shè)中應(yīng)積極利用多年的學(xué)科建設(shè)積累與經(jīng)驗，培養(yǎng)大量符合社會需求的現(xiàn)代信息化與可持續(xù)化發(fā)展農(nóng)業(yè)的人才。在以上探討的相關(guān)問題以及對策之外，高等院校還需要解決農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金與平臺問題，如何更好的鼓勵大學(xué)生回到農(nóng)村，進入農(nóng)村去創(chuàng)業(yè)，帶動當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)的發(fā)展是下一步研究的方向。
　　
　　基金項目：《耕作學(xué)》重點課程建設(shè)，項目編號TDZGKC09063。
　　
　　參考文獻：
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　　[2]孟智華，彭立新，李慧.高等農(nóng)業(yè)院校與都市農(nóng)業(yè)的融合[J].河北農(nóng)業(yè)科學(xué)， 2009（2）.
　?。ㄗ髡吆喗椋呼敽Ｑ啵?976-），女， 山東煙臺人，本科，管理實習(xí)研究員，塔里木大學(xué)·植物科學(xué)學(xué)院，從事高校教學(xué)管理工作；通訊作者：吳全忠