《小學語文新課程標準》明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文教學的最終目的是培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力。而交際能力的培養(yǎng)需要廣大語文教師更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方式。具體到小學語文教師則要重視課堂活動的組織，要把活動作為教學方式，真正起到培養(yǎng)學生交際能力的作用。那么，怎樣把這些理論運用到實踐中去呢？
　　一、營造有利于交際的課堂氣氛
　　語文課堂的氣氛應該是輕松的、愉悅的、而不是死寂的；應該是活躍的，激發(fā)學生思維靈感的，而不是師生面面相覷的。教師要多動腦筋，使課堂教學形式多樣化，不拘一格，使學生在學習語文時非常放松，沒有壓力，有利于學生吸收知識。那么，怎樣營造有利于交際的課堂氣氛呢？
　　1. 創(chuàng)設良好的教學情境。教師如果能使學生一進入教室就好像進入了一個童話世界的話，自然而然也就引起了他們不大的興趣，激發(fā)了他們學習的欲望。教師可以根據(jù)需要制作不同的課件，或者準備一些與日常生活有關的事物。
　　重視每堂課的開頭。一堂課的開端就像人們見面一樣，是通過互相問候建立交際情感的過程。在語文課堂上，師生見面時，適當?shù)兀磁d的“寒暄”幾句，有時候，一句簡單的問候，一個不經(jīng)意的表揚，都會給學生帶來莫大的力量。這樣有助于吸引學生進入課堂情境，創(chuàng)造良好的交際氣氛?；蛘呓Y(jié)合小學生愛說、愛唱、愛表演的特點，在課前以兒童歌曲、小幽默、小故事、猜謎語、繞口令、小表演等活動開頭，開發(fā)他們的非智力因素，引導小學生將分散的注意力集中起來。
　　2. 教學過程中時刻觀察學生的精神狀態(tài)，注意調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師在提出問題選擇學生回答時，應該說“請”、“你來試試”，在學生回答完畢，還應該加以贊賞。為了提高學生的參與率，或擴充內(nèi)容，教師還可以讓學生不斷補充。想象再說話是課堂上嘗試交際的過程，可是有不少學生不愿意參與這個活動，原因是怕出錯。為此，教學中教師要嘗試多用鼓勵性語言，不斷強化學生參與交際的信心。
　　二、明確交際所需的條件
　　1. 交際雙方之間存在著差異。要使交際得以進行下去，我們需要制造一些信息差，它是交際的動力。具體方法可以是：（1）分別讓學生收集不同的信息，讓他們在交際時不能知道對方有哪些信息，會做出何種反應。（2）讓學生在交際的過程中有選擇的余地，如設計出拒絕和接受兩種情景，使他們在不能預知對方做出何種選擇的條件下，做出與之相應的反應，以實現(xiàn)交際的目的。如在教學《地球只有一個》時，我設計了以下幾個問題：
　　（1）你是否感覺到我們生存的地球存在危機？存在哪些危機？為什么會有這些危機？
　?。?）你認為該如何保護地球？
　?。?）地球上空為什么會有“黑洞”？
　?。?）適合人類居住的星球需要哪些條件？
　?。?）茫茫宇宙，人類能否移居別處？
　?。?）假如你是國家主席，你會為保護地球做些什么？
　　讓學生分組收集資料，分組討論。最后學生通過觀察、調(diào)查、網(wǎng)上查閱資料得到結(jié)論：我們的地球確實存在危機，我們要從現(xiàn)在開始，保護好我們的地球媽媽。交際需要社會意境，包括那些人，他們在那里，什么時候，有什么交際意圖等。在課堂上這樣的意境是由師生共同“導演”的。如在教學《晏子使楚》這課時，我讓學生體會晏子的話語中所表現(xiàn)出的聰明和機智，最后，我問道：“如果你是跟隨燕子訪問楚國的小隨從，你會怎么反駁楚王呢？”有的學生說：“我們齊國的小孩子都是個個聰明，更別說大人有多了不起了?！庇械膶W生說：“我們齊國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派下等人去，訪問下等的國家，就派聰明人去，所以我們這些聰明人被派到這里來了?！边€有的學生說：“你們國家的小孩怎樣？敢不敢出來比試比試？”學生在表演中學會了交際。
　　2. 交際語言對某一場合來說必須是真實可信的，并具有不能預見的性質(zhì)。因此，背誦出來的對話不能構(gòu)成交際，課堂上的交際活動要盡量貼近實際生活?？梢赃x擇熟悉的場景進行交際。
　　三、在課堂教學中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，打破某些常規(guī)
　　1.抓中間帶兩頭。傳統(tǒng)教學中，教師提問，背誦時總是先找學習好的，再找中等的，最后找差的，這已經(jīng)形成定勢。班上學生分明等級，兩級分化日趨嚴重。為此，教師要改變這一做法，“抓中間帶兩頭”，從大多數(shù)學生出發(fā)，先提問中等水平學生，然后優(yōu)等生和后進生交替提問，這樣，有利于學生之間形成互相協(xié)商，你追我趕的學習氣氛。
　　2.教師彎下腰或?qū)W生站立交談。語文課堂上進行的討論，一般都是坐在位子上進行的?，F(xiàn)在有的教師在進行口語活動時，要求學生站起來，走出座位開展活動。學生站著面對面交流，心情輕松了，形式隨便了，交流自然了，效果當然不錯。
　　3.面向全體。師生之間提問時，教師不宜從頭到尾站在講臺上，可以退到教室后部，使學生回答問題時不只是面向教師而是面向全體學生。教師其實不宜靠近被提問的學生，而應當遠離這個學生。教師逼近學生既使該生緊張，又忽視了其他學生，交際效果難以保證。
　　綜上所述，語言是傳遞信息，交流思想感情的工具。學生只有在不斷的語言交際，感情交流中才能逐步掌握，運用語言工具。因此，教師要努力更新教學觀念，轉(zhuǎn)變舊的教學方式，根據(jù)實際情況靈活運用教學原則，重視培養(yǎng)學生交際能力，創(chuàng)造出有自身特色的教學活動。
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