摘要：教學(xué)反思是教師自我提高的重要手段，本文結(jié)合作者自身的教學(xué)實(shí)踐，從師生關(guān)系、課堂教學(xué)、教師教學(xué)技能修煉等三方面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了反思與探討。
　　關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；課堂教學(xué)；教師教學(xué)技能修煉；反思
　　大學(xué)英語(yǔ)是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課程，目的在于提高大學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)以及英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫、譯等基本技能與閱讀理解方面綜合運(yùn)用能力等等，其中，口頭和書面使用表達(dá)能力的培訓(xùn)和培養(yǎng)尤其重要。英語(yǔ)教師作為知識(shí)的傳播者，自身的素質(zhì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中能夠積極反思發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決方案，不斷完善教學(xué)過(guò)程變得尤為關(guān)鍵。本文總結(jié)作者六年的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真細(xì)致地反思師生關(guān)系和課堂教學(xué)策略。
　　自上世紀(jì)80 年代以來(lái)，教學(xué)反思成為教師教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)。杜威是第一個(gè)把教師看作反思性實(shí)踐者，他提出了反思性思維五步說(shuō)：1)感覺(jué)到困難;2)困難的所在和界定;3)對(duì)不同解決辦法的設(shè)想;4)用云推理對(duì)設(shè)想的意義所作的發(fā)揮;5)進(jìn)一步的觀察和實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。教師反思實(shí)踐理論另一位有影響力的學(xué)者蕭恩指出，教師要成長(zhǎng)為成熟的專業(yè)工作者，必須不斷進(jìn)行自我反思。進(jìn)入90 年代， 隨著國(guó)外反思教學(xué)思潮的不斷發(fā)展，我國(guó)教育學(xué)術(shù)界也開始對(duì)反思教學(xué)或反思教師教育展開了探討。反思教學(xué)以解決教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn)， 以增強(qiáng)教師道德感為突破口， 以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力， 反思教學(xué)是外語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)研究與自我發(fā)展的一種新途徑。以下從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生關(guān)系、課堂教學(xué)策略與教學(xué)技能修煉等方面進(jìn)行了反思。
　　一、對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中師生關(guān)系的反思
　　1、 平等的關(guān)系。在課堂中，教師成為具有“知識(shí)傳遞功能”的人，成為真正的代言人，成為知識(shí)的權(quán)威、課堂的主宰；而學(xué)生成為知識(shí)的“接收器”，“唯師是從”，記著老師的教導(dǎo)，成為無(wú)個(gè)性、無(wú)自己思想的“復(fù)印機(jī)”。這樣的師生關(guān)系是純粹的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，是缺乏平等的、缺乏溝通的關(guān)系。我們應(yīng)該看到學(xué)生的潛能，尊重、信任學(xué)生，熱情地激勵(lì)和喚醒，讓學(xué)生自主去探究、合作、討論，使課堂學(xué)習(xí)成為師心靈彼此敞開、融洽對(duì)話的過(guò)程，學(xué)習(xí)才真正能成為學(xué)生主動(dòng)參與、快樂(lè)活潑的自主活動(dòng)。
　　2、 朋友關(guān)系。把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，真誠(chéng)地和他們交流。作者為每位同學(xué)創(chuàng)建一份個(gè)人檔案，上面有每個(gè)學(xué)生的照片、性格和愛(ài)好等基本信息。通過(guò)課堂提問(wèn)、課間休息時(shí)間和課后交流時(shí)間與學(xué)生交流，更新學(xué)生的個(gè)人情況。其次，針對(duì)學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行辯論，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、健康的心態(tài)。最后，經(jīng)常性參加班級(jí)舉行的活動(dòng)，如燒烤、野炊、旅游、班會(huì)等活動(dòng)，真正融入學(xué)生的生活。
　　二、對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中課堂教學(xué)策略的反思
　　在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中一般采用“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生融入課堂”的教學(xué)策略。
　　1、每堂課抽出5-8分鐘，要求2個(gè)學(xué)生完成一個(gè)與課文有關(guān)的Duty Report。
　　這個(gè)環(huán)節(jié)不僅能夠讓每一個(gè)同學(xué)開口說(shuō)英語(yǔ)，同時(shí)又能擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。
　　2、lead-in 環(huán)節(jié)，要求學(xué)生討論。討論環(huán)節(jié)的目的就是讓學(xué)生參與課堂。比如筆者在上大學(xué)體驗(yàn)英語(yǔ)第四冊(cè)第三課Copyright時(shí)，對(duì)于這個(gè)題目學(xué)生都覺(jué)得比較陌生。因此，課前我布置學(xué)生提前找資料，課堂中我設(shè)置了10個(gè)情景要學(xué)生討論是否違背了版權(quán)法。由于課前準(zhǔn)備充分，課堂中討論十分熱烈，通過(guò)對(duì)10個(gè)情景的分析，同學(xué)們很快熟悉課文，并能舉一反三。
　　3、讓學(xué)生做老師。選擇一些難度適中的文章讓學(xué)生講解。為了能較好的完成任務(wù)，被選中的同學(xué)會(huì)精心準(zhǔn)備，向老師請(qǐng)教并反復(fù)的練習(xí)。通過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)過(guò)程，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
　　4、把歌曲引入課堂。英語(yǔ)詞匯是大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的攔路虎，而英文歌詞簡(jiǎn)練，地道，學(xué)習(xí)英文歌曲可以擴(kuò)大詞匯量。注意歌手的發(fā)音、連讀，還可以提高聽力和口語(yǔ)能力。筆者在課堂中播放《Hey Judy》、《The Show》、《You Raise Me Up》等歌曲，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)營(yíng)造了一個(gè)良好的課堂氛圍。
　　三、對(duì)教師教學(xué)技能修煉的反思
　　1、廣泛觀摩聽課?！叭诵斜赜形?guī)熝?。?不管教師的教齡和資質(zhì)，每位教師都有其自己獨(dú)特的教學(xué)方式。通過(guò)廣泛的觀摩聽課，不僅能夠發(fā)現(xiàn)同事教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出有價(jià)值的建議。同時(shí)也能夠發(fā)現(xiàn)同事教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和創(chuàng)意，歸納總結(jié)后可以用于自己的教學(xué)中，完善教學(xué)過(guò)程，做到互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
　　2、教學(xué)總結(jié)。將教學(xué)中的任何環(huán)節(jié)記錄下來(lái)，如板書設(shè)計(jì)、課堂語(yǔ)言、教學(xué)手段、教學(xué)心得和失誤、學(xué)生的回饋、教學(xué)中新的發(fā)現(xiàn)等等。通過(guò)書面形式的記載，教師可以對(duì)日常教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題做動(dòng)態(tài)追蹤，在日后的反思中可以采取有效的措施來(lái)解決問(wèn)題。
　　波斯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)， 至多只能成為膚淺的知識(shí)?！泵刻谜n后，反思教學(xué)過(guò)程的成功與失敗，對(duì)于完善教學(xué)至關(guān)重要。任何一種教學(xué)方法或模式，都不可能完美無(wú)缺，我們只能在教學(xué)過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)、反思并改進(jìn)，才能全面提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不斷發(fā)展。
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