摘要：教學(xué)反思是教師自我提高的重要手段，本文結(jié)合作者自身的教學(xué)實踐，從師生關(guān)系、課堂教學(xué)、教師教學(xué)技能修煉等三方面對大學(xué)英語教學(xué)進行了反思與探討。
　　關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；課堂教學(xué)；教師教學(xué)技能修煉；反思
　　大學(xué)英語是非英語專業(yè)學(xué)生的一門必修基礎(chǔ)課程，目的在于提高大學(xué)生英語文化素養(yǎng)以及英語聽、說、讀、寫、譯等基本技能與閱讀理解方面綜合運用能力等等，其中，口頭和書面使用表達能力的培訓(xùn)和培養(yǎng)尤其重要。英語教師作為知識的傳播者，自身的素質(zhì)直接影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過程中能夠積極反思發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決方案，不斷完善教學(xué)過程變得尤為關(guān)鍵。本文總結(jié)作者六年的大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)驗，認真細致地反思師生關(guān)系和課堂教學(xué)策略。
　　自上世紀(jì)80 年代以來，教學(xué)反思成為教師教育領(lǐng)域研究的熱點。杜威是第一個把教師看作反思性實踐者，他提出了反思性思維五步說：1)感覺到困難;2)困難的所在和界定;3)對不同解決辦法的設(shè)想;4)用云推理對設(shè)想的意義所作的發(fā)揮;5)進一步的觀察和實驗，得出結(jié)論。教師反思實踐理論另一位有影響力的學(xué)者蕭恩指出，教師要成長為成熟的專業(yè)工作者，必須不斷進行自我反思。進入90 年代， 隨著國外反思教學(xué)思潮的不斷發(fā)展，我國教育學(xué)術(shù)界也開始對反思教學(xué)或反思教師教育展開了探討。反思教學(xué)以解決教學(xué)問題為基本點， 以增強教師道德感為突破口， 以追求教學(xué)實踐合理性為動力， 反思教學(xué)是外語教師進行教學(xué)研究與自我發(fā)展的一種新途徑。以下從大學(xué)英語教學(xué)中師生關(guān)系、課堂教學(xué)策略與教學(xué)技能修煉等方面進行了反思。
　　一、對大學(xué)英語教學(xué)中師生關(guān)系的反思
　　1、 平等的關(guān)系。在課堂中，教師成為具有“知識傳遞功能”的人，成為真正的代言人，成為知識的權(quán)威、課堂的主宰；而學(xué)生成為知識的“接收器”，“唯師是從”，記著老師的教導(dǎo)，成為無個性、無自己思想的“復(fù)印機”。這樣的師生關(guān)系是純粹的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，是缺乏平等的、缺乏溝通的關(guān)系。我們應(yīng)該看到學(xué)生的潛能，尊重、信任學(xué)生，熱情地激勵和喚醒，讓學(xué)生自主去探究、合作、討論，使課堂學(xué)習(xí)成為師心靈彼此敞開、融洽對話的過程，學(xué)習(xí)才真正能成為學(xué)生主動參與、快樂活潑的自主活動。
　　2、 朋友關(guān)系。把學(xué)生當(dāng)作知心朋友，真誠地和他們交流。作者為每位同學(xué)創(chuàng)建一份個人檔案，上面有每個學(xué)生的照片、性格和愛好等基本信息。通過課堂提問、課間休息時間和課后交流時間與學(xué)生交流，更新學(xué)生的個人情況。其次，針對學(xué)生感興趣的話題進行辯論，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、健康的心態(tài)。最后，經(jīng)常性參加班級舉行的活動，如燒烤、野炊、旅游、班會等活動，真正融入學(xué)生的生活。
　　二、對大學(xué)英語教學(xué)中課堂教學(xué)策略的反思
　　在大學(xué)英語教學(xué)中一般采用“以學(xué)生為主體，讓學(xué)生融入課堂”的教學(xué)策略。
　　1、每堂課抽出5-8分鐘，要求2個學(xué)生完成一個與課文有關(guān)的Duty Report。
　　這個環(huán)節(jié)不僅能夠讓每一個同學(xué)開口說英語，同時又能擴展學(xué)生的知識面。
　　2、lead-in 環(huán)節(jié)，要求學(xué)生討論。討論環(huán)節(jié)的目的就是讓學(xué)生參與課堂。比如筆者在上大學(xué)體驗英語第四冊第三課Copyright時，對于這個題目學(xué)生都覺得比較陌生。因此，課前我布置學(xué)生提前找資料，課堂中我設(shè)置了10個情景要學(xué)生討論是否違背了版權(quán)法。由于課前準(zhǔn)備充分，課堂中討論十分熱烈，通過對10個情景的分析，同學(xué)們很快熟悉課文，并能舉一反三。
　　3、讓學(xué)生做老師。選擇一些難度適中的文章讓學(xué)生講解。為了能較好的完成任務(wù)，被選中的同學(xué)會精心準(zhǔn)備，向老師請教并反復(fù)的練習(xí)。通過這樣一個教學(xué)過程，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，同時也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
　　4、把歌曲引入課堂。英語詞匯是大多數(shù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的攔路虎，而英文歌詞簡練，地道，學(xué)習(xí)英文歌曲可以擴大詞匯量。注意歌手的發(fā)音、連讀，還可以提高聽力和口語能力。筆者在課堂中播放《Hey Judy》、《The Show》、《You Raise Me Up》等歌曲，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時營造了一個良好的課堂氛圍。
　　三、對教師教學(xué)技能修煉的反思
　　1、廣泛觀摩聽課?！叭诵斜赜形?guī)熝?。?不管教師的教齡和資質(zhì)，每位教師都有其自己獨特的教學(xué)方式。通過廣泛的觀摩聽課，不僅能夠發(fā)現(xiàn)同事教學(xué)中存在的問題，提出有價值的建議。同時也能夠發(fā)現(xiàn)同事教學(xué)中的優(yōu)點和創(chuàng)意，歸納總結(jié)后可以用于自己的教學(xué)中，完善教學(xué)過程，做到互相學(xué)習(xí)，取長補短。
　　2、教學(xué)總結(jié)。將教學(xué)中的任何環(huán)節(jié)記錄下來，如板書設(shè)計、課堂語言、教學(xué)手段、教學(xué)心得和失誤、學(xué)生的回饋、教學(xué)中新的發(fā)現(xiàn)等等。通過書面形式的記載，教師可以對日常教學(xué)中出現(xiàn)的問題做動態(tài)追蹤，在日后的反思中可以采取有效的措施來解決問題。
　　波斯納曾經(jīng)說過：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗， 至多只能成為膚淺的知識?！泵刻谜n后，反思教學(xué)過程的成功與失敗，對于完善教學(xué)至關(guān)重要。任何一種教學(xué)方法或模式，都不可能完美無缺，我們只能在教學(xué)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)、反思并改進，才能全面提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，促進大學(xué)英語教學(xué)不斷發(fā)展。
　　參考文獻:
　　[1]萬書霞.如何激發(fā)音體美學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣[J].青海師專學(xué)報（教育科學(xué)），2004（6）.
　　[2]劉英杰.淺析和諧師生關(guān)系與大學(xué)英語課堂教學(xué)策略[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)，2011（13）.
　　
　?。ㄗ髡邌挝唬汉先宋目萍紝W(xué)院外語