摘要：新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文教學(xué)必須“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略?！钡W(xué)生的年齡小，自主學(xué)習(xí)能力差，且?guī)в须S意性和盲目性。要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，就要正確把握課堂教學(xué)中教與學(xué)的關(guān)系，尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探討，主動(dòng)獲得發(fā)展的能力。
　　關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂教學(xué)；實(shí)效性；被動(dòng)變主動(dòng)
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化過(guò)程中，提高思想認(rèn)識(shí)，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣。小學(xué)語(yǔ)文課堂時(shí)間為40—45分鐘，如何才能在這短短的幾十分鐘內(nèi)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)效性呢？我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面著手：
　　一、變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”
　　心理學(xué)家指出：在學(xué)生的心目中，教師是神圣的、了不起的，他們常常無(wú)意識(shí)模仿教師的一言一行，甚至模仿教師說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣。要讓小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)變得有意義和有價(jià)值，就必須發(fā)揮好“導(dǎo)”的作用，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
　　1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。著名教育家斯霞老師在給小學(xué)生講解“顆顆稻米粒粒飽滿飽滿”后，要求學(xué)生用“飽滿”造句。學(xué)生只會(huì)用植物之類進(jìn)行練習(xí)，如“麥粒飽滿”，“豆莢長(zhǎng)得飽滿”。為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，斯老師突然走到教室門口，然后轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)，胸脯微微挺了挺，頭稍微揚(yáng)了揚(yáng)，兩眼炯炯有神的問(wèn)道：“你們看，老師今天精神怎樣？”學(xué)生異口同聲地說(shuō)：“老師精神飽滿?！彼瓜祭蠋熯\(yùn)用演示法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，變抽象為具體，讓學(xué)生置身其中，心領(lǐng)神會(huì)，成功地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。由此可以看出興趣是最好的老師，只要激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)就會(huì)如魚得水了。
　　2.營(yíng)造氛圍，培養(yǎng)信心?！缎W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)容易忽視的100個(gè)細(xì)節(jié)》里藍(lán)海燕老師就是在教導(dǎo)《葡萄溝》這一課時(shí)，給機(jī)會(huì)一個(gè)生理有缺陷、學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生濤濤朗讀課文的機(jī)會(huì)，并與其他同學(xué)一起幫助他讀不會(huì)讀的字，糾正他讀錯(cuò)的字同時(shí)表?yè)P(yáng)給予濤濤幫助的同學(xué)。在藍(lán)海燕老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，濤濤體驗(yàn)到了成功的喜悅，自信心大增，其他學(xué)生也獲得了付出友善和幫助的快樂(lè)。
　　3.學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)習(xí)慣。葉圣陶先生說(shuō)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，就是培養(yǎng)良好習(xí)慣?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生如果在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中，漸漸領(lǐng)悟、積累了一些好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成了一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。甚至學(xué)會(huì)運(yùn)用適合自己的方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生就真正“會(huì)學(xué)”語(yǔ)文。因此，教學(xué)中教師必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣培養(yǎng)。
　　《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》指出，良好的閱讀習(xí)慣包括四點(diǎn)：
　?。?）邊讀邊思邊動(dòng)筆的習(xí)慣。因此在教授課文的過(guò)程中提醒學(xué)生把文中的優(yōu)美詞句劃出來(lái)，或抄在本子里，并在旁邊寫上自己的見(jiàn)解。對(duì)老師、同學(xué)分析得精彩的地方，及時(shí)記錄等，便能讓學(xué)生在閱讀中處于主動(dòng)地位。
　?。?）使用工具書的習(xí)慣。使學(xué)生不望文生義，不憑想當(dāng)然，也不依賴別人?？梢栽陬A(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生邊讀邊畫出不懂讀的字詞，然后想辦法弄懂他們。如查字典、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。
　?。?）勤于讀書的習(xí)慣。在講授與讀書有關(guān)的文章時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中對(duì)書熱愛(ài)的感情，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書。如五年級(jí)上冊(cè)第一單元都是與讀書有關(guān)的內(nèi)容，就可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)愛(ài)讀書的習(xí)慣。
　?。?）質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生把不懂的問(wèn)題寫在本子上，或獨(dú)立思考，或請(qǐng)教同學(xué)。這樣，學(xué)生不斷提出問(wèn)題，久而久之，學(xué)生便能自己去提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題了。
　　二、尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律
　　心理學(xué)研究顯示：小學(xué)生往往會(huì)把對(duì)老師的喜愛(ài)感情遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)，一些學(xué)生甚至?xí)驗(yàn)椴幌矚g某個(gè)教師而對(duì)他所講授的這門課程失去興趣。因此，在教學(xué)中應(yīng)多運(yùn)用營(yíng)造氛圍策略和情境創(chuàng)設(shè)策略多角度協(xié)調(diào)師生關(guān)系。
　　1.使學(xué)生敢于提問(wèn)。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，打消學(xué)生怕問(wèn)錯(cuò)、怕嘲笑的心理疑慮。這就要求教師教學(xué)明主，尊重不同學(xué)生的情感、思維、興趣、愛(ài)好，允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有不同看法，盡管這些看法可能是錯(cuò)誤的，甚至是荒誕不稽、幼稚可笑的，我們都要熱情地鼓勵(lì)他們。
　　2.使學(xué)生善于提問(wèn)?！缎W(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)容易忽視的100個(gè)細(xì)節(jié)》中鄒靖老師在執(zhí)教《燕子專列》一課時(shí)，有學(xué)生問(wèn)“人們救護(hù)的是一群凍僵的燕子，它們已經(jīng)凍僵了，就算把他們送上專列，在這么冷的天氣里，它們要經(jīng)過(guò)這么長(zhǎng)的旅途，那不是也會(huì)很快死亡嗎？”在讓學(xué)生們回答這位學(xué)生的問(wèn)題后，鄒老師抓住學(xué)生的一個(gè)回答“這是一列‘漂亮舒適的空調(diào)車’所以燕子是不會(huì)被凍死的?！币龑?dǎo)學(xué)生思考：如果你是這列燕子專列的設(shè)計(jì)者，你會(huì)怎樣布置而使它顯得‘更漂亮舒適’呢？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解：給它們準(zhǔn)備水和喜歡吃的食物；在車上放上溫暖舒適的“燕窩”；給它們開(kāi)好空調(diào)，再放點(diǎn)音樂(lè)。巧妙的引導(dǎo)，使學(xué)生的提問(wèn)從淺層次的理解躍到了文章深度理解，從課內(nèi)知識(shí)到課外知識(shí)的高度。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　總之，教師只有認(rèn)真落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，一切從全體學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，虛心借鑒他人成功的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立新的課程觀、教學(xué)觀、教師觀和學(xué)生觀，創(chuàng)造性地使用教材，大膽探索，勇于創(chuàng)新，才能提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1] 葉圣陶談教育目的[J].人民日?qǐng)?bào)，1980.
　　[2]小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)容易忽視的100個(gè)細(xì)節(jié)[M].寧波出版社出版， 2008.
　　
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