摘要：地理教學(xué)是一種多方面的綜合藝術(shù)。教師就是憑借教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種有效的方式和方法，傳授地理知識(shí)技能，并使受教育者在思想感情和道德素養(yǎng)上受到影響和陶冶。課堂語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的最基本、最重要部分，新課改理念下教學(xué)追求的目標(biāo)是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”和“樂(lè)學(xué)”，課堂教學(xué)講究理趣和情趣，因而教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)在課堂教學(xué)中顯得尤為重要。
　　關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；教學(xué)語(yǔ)言；語(yǔ)言設(shè)計(jì)
　　地理教學(xué)中的教學(xué)語(yǔ)言不但是傳遞知識(shí)信息、啟發(fā)學(xué)生思維，而且是傳遞情感，熏陶學(xué)生思想品德的重要手段。一節(jié)好的地理課堂教學(xué)，能使教與學(xué)的活動(dòng)一直處于高境界、高效率狀態(tài)，學(xué)生能在精神愉快和美的感受中增長(zhǎng)知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，啟迪心智，多方面能力的發(fā)展。因此，在課堂上，要想讓學(xué)生能夠更加深刻全面的了解和掌握地理知識(shí)，形成正確的人口觀、資源觀和環(huán)境觀，就要求地理教師運(yùn)用科學(xué)、準(zhǔn)確、嚴(yán)密、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言來(lái)教學(xué)。所以，作為一名地理教師必須要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言的重要性，在平常的授課過(guò)程中要重視起語(yǔ)言的設(shè)計(jì)，并且努力提高自己教學(xué)語(yǔ)言水平。在設(shè)計(jì)地理教學(xué)的常用語(yǔ)言時(shí)，要注意幾個(gè)基本要求：
　　一、語(yǔ)言要準(zhǔn)確，具有嚴(yán)密性、科學(xué)性
　　先看一實(shí)例，有一實(shí)習(xí)教師在講解我國(guó)的氣候時(shí)說(shuō)“亞熱帶的長(zhǎng)江中下游地區(qū)的積溫很高很高”這樣的講法就是語(yǔ)言運(yùn)用的不準(zhǔn)確。長(zhǎng)江中下游地區(qū)的積溫時(shí)5000—7000℃，比秦嶺，淮河線以北的地區(qū)積溫要高，但是比我國(guó)地處赤道附近的熱帶，亞熱帶許多地區(qū)的積溫要低，只是處于中等水平。用“很高很高”來(lái)形容長(zhǎng)江中下游地區(qū)的積溫，容易使學(xué)生產(chǎn)生這個(gè)地區(qū)的積溫是最高的錯(cuò)覺。因此，如果教師講課時(shí)的語(yǔ)言不準(zhǔn)確、不科學(xué)、不嚴(yán)密的話，就容易誤導(dǎo)學(xué)生。因此，準(zhǔn)確、科學(xué)、嚴(yán)密，是對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的最基本要求之一。
　　二、語(yǔ)言要形象化
　　在地理教學(xué)中，教師在講述地理事物、地理現(xiàn)象和地理過(guò)程時(shí)，其語(yǔ)言的雅俗，表達(dá)能力的高低，啟發(fā)藝術(shù)的優(yōu)劣，都將直接響教學(xué)效果。地理教學(xué)所涉及的內(nèi)容十分廣闊，從祖國(guó)的山南海北，到世界各洲各國(guó)，以至全球和整個(gè)宇宙，包括自然和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域中的各方面知識(shí)。而這些知識(shí)，大部分是學(xué)生沒有也不可能親身經(jīng)歷過(guò)的。這就更需要教師研究教學(xué)用語(yǔ)，提高語(yǔ)言藝術(shù)，把這些知識(shí)講得清楚明白，通俗易懂，而且形象直觀、富于情景化，使學(xué)生有一種身臨其境之感，從而加深對(duì)地理事物和現(xiàn)象的理解與記憶。比如，在講三峽水流急時(shí)，教材中有這樣一段敘述性文字：“山高峽窄，水深流急，蘊(yùn)藏著極大的水力資源，適宜建造巨大的水力發(fā)電站?！苯處熅涂梢砸昧艘皇淄瑢W(xué)們都熟知的《早發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山?！蓖ㄟ^(guò)詩(shī)中的“千里”之長(zhǎng)和“一日”之短的強(qiáng)烈對(duì)比，來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解三峽水流之急，易于把枯燥的知識(shí)生動(dòng)化、深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化、抽象的知識(shí)形象化，使教學(xué)過(guò)程增輝添彩。
　　三、語(yǔ)言要具有啟發(fā)性
　　教師的啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)語(yǔ)言能夠開拓和感染學(xué)生思維，引起學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。引導(dǎo)性的教學(xué)，使學(xué)生獲得更多的比教學(xué)詞語(yǔ)中更多的知識(shí)。在教學(xué)活動(dòng)中，不論何時(shí)，學(xué)生始終是不變的主體，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，帶路人，要帶動(dòng)學(xué)生們的思考，調(diào)動(dòng)起他們的積極性，學(xué)生們才能夠更好的去學(xué)習(xí)。教師要將生活中的事情同地理教學(xué)結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生以生動(dòng)、直觀的感覺，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，在講到經(jīng)緯網(wǎng)課時(shí)，給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：我們要蓋一座房子，使它四面都朝北，可能嗎？如果可能的話，我們要將房子建在哪里呢。這樣學(xué)生們聽到后各抒己見，表達(dá)自己的看法，從而解決問(wèn)題，順利地引入要講的內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，放飛他們的想象，使他們積極地參加到學(xué)習(xí)生活中。
　　四、語(yǔ)言要生動(dòng)活潑
　　在教學(xué)過(guò)程中，如果教師的語(yǔ)言抽象、平淡、刻板，學(xué)生也沒有興趣聽課。反之如果教師的語(yǔ)言生動(dòng)，活潑的話，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能使學(xué)生形成深刻的印象和產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情。運(yùn)用生動(dòng)有趣的課堂語(yǔ)言，能使課堂變得快樂(lè)、輕松，使學(xué)生能夠在輕松的語(yǔ)言環(huán)境中完成地理學(xué)習(xí)任務(wù)。例如在講到天氣與氣候時(shí)，可以用很多詩(shī)句來(lái)描繪：“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”，“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”，“離離原上草，一歲一枯榮”等等。學(xué)生一下子就學(xué)會(huì)了如何辨別這兩個(gè)概念“天無(wú)三日晴，地?zé)o三尺平”———貴州地區(qū)雨天多晴天少的天氣特色，云貴高原地表崎嶇不平的地形狀況。形象、易懂。從中掌握知識(shí)，而且記憶十分深刻。
　　五、語(yǔ)言要精練
　　在教學(xué)過(guò)程中，只做到前幾項(xiàng)是不夠的，我們也要盡量讓語(yǔ)言精練，簡(jiǎn)潔一些。這樣學(xué)生就可以很容易的抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，把知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。作為教師要學(xué)會(huì)用嘴簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的課堂內(nèi)容。
　　總之，教學(xué)語(yǔ)言是各種知識(shí)和技能的綜合，它是教學(xué)才能的表現(xiàn)之一，必須做到精煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)，帶有啟發(fā)性。在實(shí)施教學(xué)語(yǔ)言過(guò)程中，也要講求藝術(shù)，教師講課不同于演員的表演，因?yàn)榉秶蛯?duì)象不同。過(guò)高了，刺耳，變成噪聲，容易使學(xué)生感到疲勞；過(guò)低了，聽不清楚，使學(xué)生著急，速度也不能過(guò)快，講授新知識(shí)時(shí)要給學(xué)生有思考的余地。但是又不能太慢，太慢了，會(huì)起催眠作用。同時(shí)，聲調(diào)也要抑揚(yáng)頓挫，不能一直是一個(gè)聲調(diào)，要有音樂(lè)感。當(dāng)然，教師教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)水平的提高絕非一朝一夕之功就能見效，這就需要地理教師平時(shí)對(duì)教材的深入鉆研，不斷修煉、不斷進(jìn)步。形成自己獨(dú)特的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)格，把學(xué)生帶進(jìn)瑰麗的知識(shí)殿堂，并開啟心智，陶冶情操，提高學(xué)生的地理學(xué)業(yè)，從而更好的為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。
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