摘要：本文充分分析大學(xué)英語四級網(wǎng)考閱讀測試特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)探討英語閱讀教學(xué)的內(nèi)容、方法和評估等幾方面的應(yīng)對策略，旨在切實(shí)提高學(xué)生英語閱讀能力，以及培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。
　　關(guān)鍵詞：大學(xué)英語四級網(wǎng)考；閱讀；教學(xué)
　　全國大學(xué)英語等級考試是教育部主管的一項(xiàng)全國性的教學(xué)考試，其目的是對大學(xué)生的實(shí)際英語能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測量，為大學(xué)英語教學(xué)提供服務(wù)。自1987年開始實(shí)施始，大學(xué)英語四六級考試歷經(jīng)數(shù)次改革：1999年增加口試環(huán)節(jié)；2005年測試成績采用滿分為710分的計(jì)分體制；2008年12月21日首次在全國54所高校同時試點(diǎn)網(wǎng)考，并逐步在全國高校內(nèi)推廣，從其發(fā)展趨勢來看，有望徹底取代筆試，改變現(xiàn)在一年兩考的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)一年多考。
　　一、IBT-CET中閱讀測試特點(diǎn)
　　英語四級網(wǎng)考（Internet-Based College English Test Band 4），全稱是全國大學(xué)生英語四級網(wǎng)絡(luò)考試，是原大學(xué)英語四六級考試的網(wǎng)絡(luò)化考試形式。IBT-CET（大學(xué)英語四六級網(wǎng)考，下同）相比傳統(tǒng)的PBT(Paper Based Test)在考試形式、題型設(shè)置、考察重心等方面都發(fā)生了巨大變革。體現(xiàn)在閱讀部分，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
　　1、IBT-CET發(fā)生題型變化。閱讀部分由原來的快速閱讀加仔細(xì)閱讀變?yōu)榭焖匍喿x、仔細(xì)閱讀和語法結(jié)構(gòu)三種題型?？梢钥闯?，IBT-CET增加了對語法結(jié)構(gòu)的考察。
　　2、IBT-CET增加材料難度。材料基本選自VOA、BBC和CNN等媒體的新聞、采訪、報(bào)道、講座等，真實(shí)語境性加強(qiáng)，內(nèi)容涉及教育、時事、科技、健康、體育、文化、社會、旅游等。取材的廣泛大大增加了考試的難度。
　　3、 IBT-CET加強(qiáng)時間限制。試題每個部分都有嚴(yán)格的時間限制，時間一到就自動切換到下一部分?？忌氃谝?guī)定時間內(nèi)完成題目作答，且只能按順序做題，無法跳躍答題或?qū)η耙活}答案進(jìn)行檢查和修改。快節(jié)奏，高強(qiáng)度的考試形式對考生的注意力、判斷力和反應(yīng)速度等要求都大大提高。
　　4、 IBT-CET發(fā)生形式變化?？忌堂鎸τ?jì)算機(jī)屏幕完成試題，還要操作鍵盤和鼠標(biāo)作答題目，因此對于考生計(jì)算機(jī)操作能力提出一定要求。
　　二、IBT-CET對閱讀教學(xué)的啟示
　　在語言教學(xué)和語言測試兩者的關(guān)系中，教學(xué)無疑是第一性的，測試是為教學(xué)服務(wù)的。然而測試對教學(xué)常常有著極大的影響，測試積極的反撥作用能夠推動有力教學(xué)發(fā)展。因此，IBT-CET的推行，要求將在大學(xué)英語教學(xué)特別是閱讀教學(xué)無論是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法還是評估手段都將進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的變革，教學(xué)目標(biāo)需要重新定位。
　　1、教學(xué)內(nèi)容層面。擴(kuò)大英語閱讀范圍。IBT-CET特點(diǎn)顯示：閱讀文章涉及科普、經(jīng)貿(mào)、社會等多方面內(nèi)容，選材具有真實(shí)情境性和鮮明的時代性。因此，閱讀教學(xué)中，適當(dāng)擴(kuò)大閱讀教學(xué)的閱讀范圍，鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，如各類英文書刊。大量廣泛地閱讀對于提高處理文字信息的自動化程度和豐富大腦知識庫都是必不可少的，因此要鼓勵學(xué)生自己大量閱讀各種體裁和題材的文章，掌握更多的信息，豐富學(xué)生的英語知識及文化背景知識。
　　傳授學(xué)生英語閱讀策略。閱讀策略認(rèn)知觀認(rèn)為：讀者閱讀時具有的知識與讀者用來促進(jìn)和維持理解的策略是進(jìn)行閱讀理解的兩個重要因素。讀者是閱讀理解的積極者，他必須把原有知識和新的信息整合起來，靈活運(yùn)用策略去促進(jìn)、監(jiān)控、調(diào)整和維持理解，從而達(dá)到建構(gòu)文章意義的目的。傳授學(xué)生英語閱讀策略，使學(xué)生通過教學(xué)既獲得了知識，又發(fā)展了閱讀能力，并形成了元認(rèn)知能力——對自己的思維活動的自我意識和自監(jiān)控能力。在英語閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略、瀏覽策略、詮釋策略、劃線策略、摘要策略、分析策略、推論策略、比較策略、評論策略和圖解策略等，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
　　加強(qiáng)英語語法教學(xué)。交際教學(xué)法的倡導(dǎo)者Geoff Thompson同樣堅(jiān)持語法教學(xué)的重要性：“學(xué)習(xí)語言必須學(xué)習(xí)語法是不言而喻的常識?！闭Z法教學(xué)能夠促進(jìn)加速掌握語言形式，提高內(nèi)在語言能力；并且有助于解決語言學(xué)習(xí)的“石化”現(xiàn)象，有利于學(xué)習(xí)者長遠(yuǎn)的語言學(xué)習(xí)進(jìn)步。課堂教學(xué)中可選擇在語篇中和情境中教授語法：語法教學(xué)中，僅用孤立的句子理解和說明語法規(guī)則，難免失之嚴(yán)密，因此講授語法項(xiàng)目時，需盡量結(jié)合篇章進(jìn)行；語法教學(xué)中，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。
　　2、教學(xué)方法層面。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)迅猛發(fā)展，為外語教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合提供了必要的技術(shù)保證。大學(xué)英語的教學(xué)方法確立為：在現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐下，課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師授課與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。（金艷 吳江 2009）提高學(xué)生的英語閱讀能力，僅靠教師在閱讀課上進(jìn)行訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行大量的課外練習(xí)來實(shí)現(xiàn)：首先，教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，確定閱讀課程教學(xué)目的和要求；其次，學(xué)生根據(jù)教師確定的閱讀教學(xué)目的和要求，制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃；再次，教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)；最后，學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，有效進(jìn)行自我評價(jià)。這樣使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不再受到時間和地點(diǎn)的限制，向著個性idqCDeYfWQ/PQB5TW8glFadUTuMZloCkpONX6Dj0Mrw=化與自主化的方向發(fā)展，體現(xiàn)出英語教學(xué)的實(shí)用性、知識性和趣味性原則，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力，全面提高學(xué)生的文化素質(zhì)。
　　通過限時閱讀訓(xùn)練，提高學(xué)生閱讀速度。教師充分利用學(xué)生的競爭心理，用限時閱讀訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的緊迫感和效率意識。選擇難易適度的文章，要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)，運(yùn)用各種閱讀策略，完成閱讀及相關(guān)練習(xí)。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生的閱讀速度必將得到顯著的提高。
　　3、教學(xué)評估層面。英語閱讀教學(xué)中應(yīng)采用多元化學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系。多元化學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系，是高等教育根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)、課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)和要求以及學(xué)生個性發(fā)展的需要，反映在對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系上的多元化。多元化評價(jià)體系是對學(xué)生知識、能力、素質(zhì)綜合評價(jià)的多元系統(tǒng)，也是以多種評價(jià)形式、方法、手段和管理形式反映多項(xiàng)評價(jià)內(nèi)容的綜合系統(tǒng)。實(shí)施多元化學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系，可有效避免評價(jià)內(nèi)容有限、評價(jià)主體單一、評價(jià)方法單調(diào)、評價(jià)指標(biāo)片面和評價(jià)功能不足等弊端。多元化學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系，可采取形成性評估和終結(jié)性評估相結(jié)合的形式進(jìn)行。形成性評估可以采用課堂活動和課外活動記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、學(xué)習(xí)檔案記錄、訪談和座談等多種形式，以便對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、評價(jià)和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。終結(jié)性評估主要以期末課程考試和水平考試方式進(jìn)行。
　　4、網(wǎng)考應(yīng)試技術(shù)訓(xùn)練。IBT-CET要求考生全程面對計(jì)算機(jī)屏幕完成試題，還要操作鍵盤和鼠標(biāo)作答題目，這更易增加考生的緊張情緒和不適感，因此，應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)的操作方法，熟悉用計(jì)算機(jī)接收信息的模式，培養(yǎng)在計(jì)算機(jī)屏幕上閱讀英文文章的能力，習(xí)慣網(wǎng)絡(luò)在線做練習(xí)，從而更好地適應(yīng)IBT-CET的氛圍。平時，教師可鼓勵學(xué)生多瀏覽英文網(wǎng)站，閱讀在線英文文章，以及登錄英語學(xué)習(xí)測試網(wǎng)站多加練習(xí)。
　　三、結(jié)語
　　IBT-CET的實(shí)行，可以說是英語考試中一次顛覆性的革命，也是中國傳統(tǒng)英語考試向國際英語測試系統(tǒng)靠攏的開始。毫不疑問，IBT-CET對大學(xué)英語閱讀教學(xué)提出了更高的要求。因此，廣大英語教師應(yīng)當(dāng)積極教學(xué)理念，積極面對IBT-CET給英語閱讀教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)。我們相信，經(jīng)過長期有意識地培養(yǎng)，通過師生雙方的共同努力，學(xué)生的英語閱讀理解能力必將發(fā)生質(zhì)的飛躍。
　　課題：本文系河北省教育廳2010年重點(diǎn)課題“IBT-CET對大學(xué)生英語閱讀教學(xué)的反撥作用研究（1006004）”的階段性成果。
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　?。ㄗ髡吆喗椋阂? 輝（1974.05-），男，漢族，石家莊，中職，碩士，河北科技大學(xué)外國語學(xué)院；安 潔（1976.02-），女，漢族，石家莊，中職，碩士，河北科技大學(xué)外國語學(xué)院，研究方向：英語教育