摘要：在對外漢語教材中，“比”字句一般出現(xiàn)在初級階段。其實，“比”字句的形式多樣，語義內(nèi)含有不同層次，有的“比”字句形式也比較復雜?！氨取弊志涞幕揪湫秃芏?，這么多“比”字句如果一次塞給學生，勢必造成難度大、分量重，影響教學的效果?！氨取弊志鋺摪凑招问降挠珊喌椒?、語義的由淺及深進行不同等級的層次切分。配以大量的練習和生活對話，在課堂上使其化整為零多次出現(xiàn)?；y為易，在逐步遞進的過程中掌握和消化。
　　關鍵詞：比；“比”字句；否定
　　一、引言
　　漢語里用來表示比較的方式，從大的方面來看，可以分為兩大類：一類是比較事物、性狀的異同；一類是比較性質(zhì)或程度的差別、高低。凡是用來作比較的句子都稱為比較句。
　　“比”字句是表示兩個人或兩種事物在性質(zhì)、程度格式的差別或高低（也可用于同一事物的不同時期的比較）的一種格式，用介詞“比”引出比較的對象，用謂語表示比較的結果。
　　二、“比”字句的分類
　　第一種、“比”后是形容詞謂語，其結構為：
　　A（名詞/代詞）+比+B（名詞/代詞）+形容詞
　　我 比 他 大。
　　他的書 比 我的 多。
　　他家 比 你家 更 漂亮。
　　弟弟的個子 比 哥哥 還 高。
　　使用這類比較句應該注意以下幾點：
　?。?） 謂語形容詞前不能用程度副詞“真、非常、很”等。
　?。?） 如果要強調(diào)程度，可以再形容詞前用“更”或“還”。
　　第二種、“比”后是簡單的動詞謂語及其賓語，其結構為：
　　A（名詞/代詞）+比+B（名詞/代詞）+動詞+（賓語）
　　妹妹 比 姐姐 喜歡 唱歌。
　　我 比 他 更 希望去中國。
　　小劉 比 小李 有 能力。
　　使用這類比較句應該注意以下幾點：
　?。?） 如果要強調(diào)比項的程度超過被比項，要在動詞前用“更”或“還”。
　?。?） 可用這類比較句中的動詞只限于少數(shù)心理動詞或表示狀態(tài)的“有+抽象名詞”（如“辦法、能力、頭腦、主意”等）。
　　（3） “比”前的比較項如帶介詞短語的話，“比”后的被比項只用表示人的代詞或名詞即可。如：他對這兒的情況比我更了解。
　　第三種、“比”字句后的謂語是“助動詞+動詞”，其結構為：
　　A（名詞/代詞）+比+B（名詞/代詞）+助動詞+動詞+(賓語)
　　說起喝酒， 他 比 你 能 喝。
　?。ň蛣幼鞯牧窟M行比較）
　　李麗 比 張芳 會 過 日子。
　　(就動作技巧進行比較)
　　他 比 他哥哥 更能 吃 苦。
　?。ň统惺苣芰M行比較）
　　姐姐 比 妹妹 還會 花 錢。
　?。ň陀缅X的量進行比較）
　　如果要強調(diào)比項的程度超過被比項，要在助動詞前用“更”或“還”。
　　第四種、“比”后是動詞及其狀態(tài)補語，其結構有兩種：
　　A（名詞/代詞）+比+B（名詞/代詞）+動詞+得+狀態(tài)補語
　　小王 比 你 畫 得 好。
　　A（名詞/代詞）+動詞+得+比+B（名詞/代詞）+狀態(tài)補語
　　小王 畫 得 比 你 好。
　　如果是受事之間相比，又是省略形式，一般只用下面的形式：
　　他的字比你寫的好看。（是“他的字比你的字寫的好看”的省略形式）
　　進一步強調(diào)程度的“更”或“還”要放在作補語的形容詞前。如：
　　這匹馬跑得比汽車還快。
　　注意：“比”字句的否定句不是在后面的形容詞前加“不”。
　　下面是學生的偏誤：
　　*這個菜比那個菜不好吃。
　　改1：這個菜沒有那個菜好吃。（即“那個菜”比“這個菜”好吃）
　　改2：這個菜不比那個菜好吃。（即“這個菜”跟“那個菜”差不多）
　　漢語的比較句有兩種否定句。當要表示與“比”字句“勝過”意義相反的“不及”義時，應用“沒有”的比較句（見改1）；要表示“近似等同”意義時，則用“不比”句（見改2）。
　　三、“比”字句的否定：
　　A沒有B+adj
　?。ń衅饎偛诺腁、B同學，向A）如果我問你：B同學比你高嗎？你該怎么回答？否定的回答可以是：他不比我高。也可以是：他沒有我高。
　　“他不比我高”可能表示“他和我差不多”，也可能表示“他比我矮”，而“他沒有我高”只表示“他比我矮”，才是對“他比你高嗎？”的否定回答。
　　這里要特別注意一下，在“比”字句中否定副詞“不”等的使用，不能寫成“A比B不+adj”的形式，例如：
　　*我比班長學習不好。
　　*我的衣服比他的不貴。
　　*我的漢語水平比他的漢語水平不高。
　　而應該把否定副詞放在“比”字之前。把上面的例子中的“不”字移到“比”字之前就變成了正確的形式：
　　我不比班長學習好。
　　我的衣服不比他的貴。
　　我的漢語水平不比他的高。
　　四、總結
　　“比”字句在對外漢語教學中是有一定的復雜性，要想很快掌握它的用法，對于第二語言習得者來說是有一定難度的。留學生學習漢語，關鍵是多在實際中使用， 通過大量地接觸真實言語，擴大學生的語言輸人，進而使學生自覺進行言語實踐，反復練習會減少，利用漢語進行日常交際的能力也自然會有很大的提高。
　　
　　參考文獻：
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　?。ㄗ髡吆喗椋簞? 璐（1986.9-），吉林四平人，吉林大學文學院2010級漢語國際教育碩士