摘要：話輪轉(zhuǎn)換是會話中的核心。研究考生口語測試中話輪轉(zhuǎn)換方面存在一些問題，如話輪簡單、缺乏互動交際意識等等。本文從話輪轉(zhuǎn)換的角度分析了英語口試中的話輪轉(zhuǎn)換特點并結(jié)合問題為考生建議一些口試中話輪轉(zhuǎn)換策略。以期望能夠有效提高其口試水平和實際語言交際能力。
　　關鍵詞：英語口語測試；話輪轉(zhuǎn)換；互動交際
　　一、引言
　　近年來，口語測試呈現(xiàn)在一系列英語能力測試考試中，如英語等級考試、雅思、BBC口試及英語演講能力口試等，且口語測試有其獨立的體系包括內(nèi)容、形式、評分方法及標準等。其中互動交際(Interactive communication)作為評判的重要標準之一，即根據(jù)考生英語相互交際積極性完整度，話題敏感性、交際策略使用等進行評分。口試整個過程涉及到話輪問題。本文將運用話語分析的一個重要理論—話輪轉(zhuǎn)換理論(Turn-taking)就口語考試中考生在話輪轉(zhuǎn)換方面暴露出一些問題分析英語口試的話輪特點從而為以后進一步探討英語交際能力的培養(yǎng)和提高奠定基礎。
　　二、話輪轉(zhuǎn)換分析
　　話輪(Turn)指會話中，說話者任意時間內(nèi)連續(xù)說的話，結(jié)尾以說話者與聽話者的角色互換或相互沉默等放棄話輪信號為標志。會話中，單詞、短語、句子組合等句法單位都可構建充當話輪。一個話輪即一個人說的一段話。不論話語長短，說話人變了，一個話輪就結(jié)束了。
　　話輪轉(zhuǎn)換(Turn-taking)指實現(xiàn)話輪的輪流交替，涉及到說話人與聽話人的話輪轉(zhuǎn)換，即在會話中輪流發(fā)話的合作過程。美國社會學家 Sacks， Schegloff 和 Jefferson (1974，簡稱：SSJ) 提出了會話的最簡話輪轉(zhuǎn)換機制，它規(guī)約著話輪的建構并協(xié)調(diào)話輪的順利轉(zhuǎn)換，使沉默和重疊的出現(xiàn)顧率最小化。并總結(jié)出3條規(guī)則：(一)如果當前說話人選定下一個說話者，當前說話人須終止說話，新入選的下一說話人必須接下去說話，同時，也指定了下一個說話人的話語類型；(二)如果當前說話人沒有選定下一位說話人，會話人可自選，若已自選，第一位自選人就接續(xù)了話輪；(三)如果說話人既沒有選定下一位說話人，會話參與者又未自選，那么當前說話人可繼續(xù)(但并非必須)說下去。
　　由此話輪轉(zhuǎn)換規(guī)則可知：在會話交際中，每次只有一個發(fā)話人。且會話過程中，發(fā)話人A與B間有個轉(zhuǎn)換區(qū)域，通常稱之為“話輪轉(zhuǎn)換關聯(lián)位置(transition relevance place， 簡稱：TRP)”。當一個話輪即將結(jié)束，通過發(fā)話的內(nèi)容及語調(diào)、語速、音量變化或句末自然停頓、目光的轉(zhuǎn)向等非言語均會表明發(fā)話者話輪到了可能的話輪轉(zhuǎn)換關聯(lián)位置，在此上述規(guī)則會啟動機制作用?；诖死碚摫疚乃懻摰挠⒄Z口語測試將會不同于一般會話。
　　三、口語測試中考生話輪轉(zhuǎn)換上存在的問題
　　口試中，考生在話輪轉(zhuǎn)換方面普遍存在幾種問題：第一，考生語言能力存在差異，測試中因緊張焦慮而未及時獲得話輪或話輪過于簡單。第二，考生交際互動意識淡薄，缺乏話輪轉(zhuǎn)換技巧，致使答非所問或非正常話語沉默。第三，考生難以確定話輪轉(zhuǎn)換關聯(lián)位置，即考生不能正確使用言語性反饋手段為參與話輪爭取時間致使交流中斷。第四，在話輪轉(zhuǎn)換中時常出現(xiàn)母語遷移現(xiàn)象。考生往往會使用一些漢式英語或直接使用漢語。為了能夠有效解決考生出現(xiàn)的口試交際問題，筆者列出了口試中的話輪轉(zhuǎn)換的主要特點。
　　四、口語測試中的話輪轉(zhuǎn)換特點
　　眾多英語口試環(huán)境下，口試教師與考生間話輪轉(zhuǎn)換成不同特點:
　?。ㄒ唬┛谠嚱處煹脑捿喕旧瞎潭?br/>　　為保證規(guī)范化及公平性，考官會嚴格按照教師指導用語發(fā)起或結(jié)束話輪。考官與考生間的話輪轉(zhuǎn)換結(jié)構主要是IRF(initiation-response-feedback)即引發(fā)-反應-反饋。例如，筆者曾擔任2011屆“外研社杯”全國青少年英語網(wǎng)絡視頻演講大賽陜西賽區(qū)評委。選手由考官發(fā)起話輪，引導考生按指導語的要求參與話輪問題會的，考官并給以反饋。此IRF模式測試了其對語言基本知識掌握且保證了比賽公正性。
　　（二）口試中
　　考生在模擬特定主題和語言環(huán)境下交際環(huán)節(jié)會作為話輪轉(zhuǎn)換的主體，且考生間的話輪轉(zhuǎn)換較頻繁，可有效考察考生的言語交際能力。例如，筆者大學專業(yè)學習期間，外教的學分制口語課程終極考試，小組話題討論環(huán)節(jié)，話輪轉(zhuǎn)換主要發(fā)生在組內(nèi)各成員間，同時由于考生知識、個性偏向、口語水平、會話能力等方面差異，會話過程并非一直呈線性，話輪轉(zhuǎn)換在口試環(huán)境下復雜且動態(tài)變化的。
　?。ㄈ┛忌墓灿兄R在話輪轉(zhuǎn)換中作用明顯
　　話語分析的關聯(lián)理論認為，以會話雙方認知語境為基礎，并在話輪轉(zhuǎn)換過程中不斷修正和構建新的共有知識，從而調(diào)整促成交際會話的自然進行。如BEC口試會話中，順暢的話輪轉(zhuǎn)換是以交際者共有商務知識為基礎的。
　　五、口語測試中話輪轉(zhuǎn)換策略
　　策略能力指提高交際效果或避免交際失敗的技能(刻意講輕慢或用其他詞替代不知道的單詞等)。以下幾種有關話輪轉(zhuǎn)換的策略一定程度上可幫助考生：
　?。ㄒ唬┨岣哒Z篇意識
　　口試對考生的語篇能力是指其組織、連接觀點，維持語流的能力；還包括些如發(fā)起話、接續(xù)、維持、轉(zhuǎn)換話題以及如何承應等規(guī)則。通過提高認知語篇，整個話輪轉(zhuǎn)換的過程會較順暢，不至于交際出現(xiàn)無關聯(lián)應對或無意義沉默現(xiàn)象。
　?。ǘ┳裱献髟瓌t
　　考生在話輪索取、維持和放棄等轉(zhuǎn)換技巧方面都要有共同合作的意識。會話者通過聽說合作正確判斷關聯(lián)轉(zhuǎn)換位置，或運用話輪轉(zhuǎn)換微技能如韻律技巧(拖音、升調(diào)、音量)，沉默填補(mm/en/well等語氣詞)，重復和標記詞(and/but/if等)使得受試者在交互合作中完成交際。通過測試中的合作原則遵循，調(diào)動了考生參與的互動意識，爭取到話輪參與的時間。
　　（三）使用副語言特征
　　副語言特征指體態(tài)語和社會文化、情感等非言語因素。如口試中，發(fā)話者有意選擇下一位說話者，或許通過體態(tài)改變、目光注視、面部表情等非言語行為來提示一個話輪結(jié)束，下一個話輪將開始。
　　六、結(jié)論
　　英語口語測試中的話輪轉(zhuǎn)換分析呈現(xiàn)了學習者語言交際能力有待培養(yǎng)和提高。期望通過本文對口試中的話輪轉(zhuǎn)換分析的論述，初步有效提升考生口語測試水平和實際交際能力語言交際能力。并隨著口試在我國不斷地使用、發(fā)展和研究，也將有力推進英語教育改革。
　　參考文獻：
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　　[4]文秋芳.英語口語測試與教學[M].上海：上海外語教育出版社， 1999．
　?。ㄗ髡吆喗椋禾K曉華（1986-），女，漢族，碩士，西安工程大學人文社會科學院10級研究生，研究方向：外國語言及應用語言學；陳莉霞（導師）