馬廣平

（巨鹿縣第五中學(xué) 河北 巨鹿 055250）

物理小實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不可忽視的重要組成部分，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)技能，有利于進(jìn)一步挖掘?qū)W生中的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力，是值得認(rèn)真探計(jì)討的。下面，談幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

1. 初中物理小實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性初中物理第一、二冊(cè)課本中安排的小實(shí)驗(yàn)有21個(gè)，練習(xí)中的實(shí)驗(yàn)題就更多了。這些小實(shí)驗(yàn)有的側(cè)重于操作，有的側(cè)重于設(shè)計(jì)，有的側(cè)重于對(duì)物理知識(shí)的理解和應(yīng)用，各有各的特點(diǎn)和作用。這些小實(shí)驗(yàn)適應(yīng)了初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)水平。一方面，簡(jiǎn)單易做，可以由學(xué)生自己取材，自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性；另一方面緊密配合教材，讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦筋，從中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的物理的方法，進(jìn)一步理解和應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)，促進(jìn)他們的智能融洽結(jié)合，和諧發(fā)展。

搞好初中物理小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，教師是關(guān)鍵。首先，教師應(yīng)根據(jù)教材和整個(gè)體系，按照各個(gè)小實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)題的不同特點(diǎn)和作用進(jìn)行分類，分別提出不同的教學(xué)要求，包括實(shí)驗(yàn)的組織形式，時(shí)間安排和效果檢查等，都應(yīng)做到心中有數(shù)。對(duì)于設(shè)備不太復(fù)雜、材料容易收集，操作比較簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，就讓學(xué)生自己去做，對(duì)于比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)，特別是小制作和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，教師要給予指導(dǎo)，甚至做出示范；還要注意提前“備料”，平時(shí)注意收集資料。

2. 培養(yǎng)學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)的欲望首先，我們舉辦實(shí)驗(yàn)的小展覽，把前屆學(xué)生的小制作，獲獎(jiǎng)作品、實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文以及科學(xué)家的小故事等展覽出來(lái)，引起學(xué)生的興趣和重視。其次，要注意抓“起步”。第一冊(cè)物理練習(xí)——關(guān)于長(zhǎng)度測(cè)量的觀察、實(shí)驗(yàn)題，課后第一個(gè)小實(shí)驗(yàn)又是自制的卷尺測(cè)身高。我們挑了幾個(gè)學(xué)生把自己測(cè)得的數(shù)據(jù)寫(xiě)在黑板上，因?yàn)樗麄兊臄?shù)據(jù)各不相同，我們引導(dǎo)學(xué)生找出原因，并教育學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)和如何多動(dòng)腦筋，多想幾個(gè)為什么，然后再重新測(cè)量，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在初中二年級(jí)做橡皮筋測(cè)力計(jì)的小實(shí)驗(yàn)，雖然橡皮筋容易找到，但實(shí)驗(yàn)時(shí)不很準(zhǔn)確。我們就稍作改變，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一個(gè)彈簧，指導(dǎo)他們制作彈簧秤，并逐一校準(zhǔn)。由于彈簧秤的實(shí)用性，學(xué)生高興，家長(zhǎng)歡迎。在初中三年級(jí)，為了加深學(xué)生對(duì)摩擦起電的理解，我們把課后磨擦起電的實(shí)驗(yàn)與練習(xí)中自制簡(jiǎn)單驗(yàn)電器的實(shí)驗(yàn)題結(jié)合起來(lái)，利用第二課活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)表演評(píng)比。學(xué)生分組比賽，都希望自己小組獲勝，于是翻資料，找“顧問(wèn)”，情緒很高。

3. 對(duì)原有小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)教學(xué)效果初中物理第一冊(cè)中關(guān)于光的折射現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)中，我們學(xué)生做了“水中分幣折射現(xiàn)象”的小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生倒水時(shí)往往會(huì)把分幣沖浮而游動(dòng)，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，即使慢慢倒水，保特分幣在杯底的位置不?dòng)，學(xué)生對(duì)倒水后能看見(jiàn)分幣，并隨水面的升高而上浮的現(xiàn)象，往往懷疑為分幣被水沖浮起來(lái)了，影響實(shí)驗(yàn)效果。我們將這個(gè)實(shí)驗(yàn)作了改動(dòng)，把課文中的“往空的茶杯里放一枚分幣”的做法改成“在空的杯底涂上一點(diǎn)紅漆”或者直接利用搪瓷牙標(biāo)底部有年瓷的黑點(diǎn)代替分幣來(lái)做實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)更為簡(jiǎn)單易做，效果更好。

為了更好地配合課內(nèi)教學(xué)，我們?cè)黾恿艘恍┚毩?xí)性的小實(shí)驗(yàn)。例如，利用磁極相互作用的性質(zhì)作“自動(dòng)跳棒”、“小貓釣魚(yú)”小制作。利用大氣壓的作用作“空茶壺變茶”的魔術(shù)表演等。講到光學(xué)時(shí)，我們拿了一些口徑相同的凹、凸透境，平面境玻璃鏡，讓學(xué)生分辨。結(jié)果，同學(xué)們各顯神通，有的用于摸透中央和邊緣厚薄來(lái)分辨，有的同學(xué)提出了用放大或縮小的像來(lái)分辨的方法。

4. 在課堂教學(xué)中引入小實(shí)驗(yàn)有些小實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)題跟課內(nèi)的物理概念、規(guī)律密切相關(guān)，可把它引進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)。例如，我們把上述水中紅漆點(diǎn)折射現(xiàn)象和用紙盒燒開(kāi)水的小實(shí)驗(yàn)等引進(jìn)課堂，分別給學(xué)生做和教師演示。實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生看到意想不到的現(xiàn)象無(wú)不感到新奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，并由“凝”激“趣”，隨時(shí)進(jìn)入新課，效果很好。在第二冊(cè)第114頁(yè)練習(xí)中，關(guān)于“一位同學(xué)做實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要阻值為2Ω、5Ω、40Ω的電阻各一個(gè)，但是手邊只有一些阻值為10Ω的電阻，請(qǐng)你為這位同學(xué)考慮一下，怎樣用10Ω的電阻，組成所需要的各個(gè)電阻，一共需要多少個(gè)10Ω的電阻”的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，有些學(xué)生感到困難。我們就利用習(xí)題課的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，經(jīng)過(guò)計(jì)算，然后引入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，再不感到困難了，這樣既鞏固掌握了所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又提高了動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

5. 通過(guò)一些小實(shí)驗(yàn)來(lái)挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力初中學(xué)生正是愛(ài)動(dòng)手的年齡，在養(yǎng)成做好物理小實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，可以布置一些有意義的實(shí)驗(yàn)給他們做，以拓寬他們的視野，進(jìn)一步挖掘他們的潛在創(chuàng)造因素。如在學(xué)習(xí)平面成像時(shí)，我們布置學(xué)生拿兩個(gè)平面鏡，平行相對(duì)而立，中間放一只小車(chē)，從一鏡旁看，能看到另一鏡里有幾個(gè)小車(chē)的像？起初，學(xué)生的答案都是不能令人滿意的，經(jīng)過(guò)爭(zhēng)論和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生激動(dòng)地對(duì)老師說(shuō)：“我們從鏡亮度看到一列車(chē)隊(duì)，有無(wú)數(shù)個(gè)像！”我們又以理發(fā)店里的人在兩面鏡中間，可以看到對(duì)面鏡里無(wú)數(shù)個(gè)像來(lái)啟發(fā)他們，其中兩個(gè)學(xué)生還制成了一個(gè)小作品《萬(wàn)里街》。

初中物理第二冊(cè)中有一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：“樓梯電燈開(kāi)關(guān)電路”在樓梯（或樓道）中間安裝的電燈，需要在樓梯的上、下兩頭都能控制它，當(dāng)上樓時(shí)，能用下面的開(kāi)關(guān)開(kāi)燈，人上了樓梯以后，能用上面的開(kāi)關(guān)關(guān)燈；當(dāng)下樓時(shí)，能用上面的開(kāi)關(guān)開(kāi)燈，用下面開(kāi)關(guān)關(guān)燈，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)的電路圖，組裝電路。有一個(gè)家住在醫(yī)院的學(xué)生，做實(shí)驗(yàn)后提出了一個(gè)絕妙的聯(lián)想，病房1、2號(hào)病床上分別裝上一個(gè)電鍵，各控制護(hù)士室里的一盞小燈泡，則病人與護(hù)士之間的“距離”就縮短了。

在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我們又啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類似形式，在廣播室里安裝兩個(gè)電鍵分別控制預(yù)告比賽項(xiàng)目表上的兩盞小燈泡，來(lái)讓各班知道將要進(jìn)行的比賽項(xiàng)目，以便進(jìn)行準(zhǔn)備。在智力競(jìng)賽上，我們又啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生利用電磁繼電器控制工作電路的作用，結(jié)合上述的形式，自制了一個(gè)簡(jiǎn)單的“搶答裝置”。

通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)制作，學(xué)生的潛在創(chuàng)造精神不斷表現(xiàn)了出來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力。