美國大學(xué)招生公平嗎？
2012-12-29 00:00:00陳旭
海外星云 2012年17期
不注重那幾分
美國很多學(xué)者相信，用考試分?jǐn)?shù)來區(qū)別學(xué)生是否“聰明”，實(shí)際上只說明這些學(xué)生記憶和邏輯推理方面的能力，而無法判定學(xué)生創(chuàng)造力和深入思考的能力。想想連標(biāo)準(zhǔn)答案都有了，還有什么創(chuàng)造力可言？而創(chuàng)新一定在標(biāo)準(zhǔn)答案之外，否則還叫什么創(chuàng)新？更糟糕的是如果學(xué)生只追求分?jǐn)?shù)，就會(huì)把注意力只集中在那些考試要考的科目和知識(shí)點(diǎn)上，這又局限學(xué)生的知識(shí)面，從而縮窄了思維的空間。家長(zhǎng)更會(huì)變本加厲地促使小孩上更多的補(bǔ)習(xí)班。像中國大陸中考、高考前的初二、高三整整一年都用于復(fù)習(xí)迎考。本是該有更多探索求知機(jī)會(huì)的美好青春年華，卻在復(fù)習(xí)、做題中不停地反復(fù)折騰，為的只是在考試時(shí)能多一分、兩分，以便過關(guān)斬將，在競(jìng)爭(zhēng)中淘汰他人。
美國人似乎不知道一次考試中多那么幾分有什么實(shí)際意義，美國的大學(xué)入學(xué)考試，相比中國大陸的高考，簡(jiǎn)直就是小巫見大巫。盡管如此，由長(zhǎng)期擔(dān)任哈佛大學(xué)招生部主任威廉?菲茨西蒙斯組成的委員會(huì)在研究報(bào)告中曾指出：美國大學(xué)的入學(xué)招生應(yīng)脫離對(duì)SAT及ACT考試分?jǐn)?shù)的過分依賴，應(yīng)該將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以高中課程研修及其他個(gè)人成就作為入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)。研究委員會(huì)擔(dān)心，對(duì)大學(xué)入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化考試的狂熱，已經(jīng)對(duì)美國的高中教育造成了扭曲，并助長(zhǎng)了資金高達(dá)10億美元的考試補(bǔ)習(xí)行業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生以考試賭輸贏。
美國一些學(xué)者認(rèn)為，靠題庫補(bǔ)習(xí)出來的考試好成績(jī)，從表面上看，同樣的分?jǐn)?shù)，如果是非裔或西裔，他們受益于多元化政策，進(jìn)美國名?？赡芎翢o懸念，但亞裔卻可能希望渺茫。不過，這種赤裸裸的不公平，依然沒使非裔、西裔人數(shù)在美國名校的比例增加太多。事實(shí)上富裕家庭的小孩在美國能在好學(xué)區(qū)上學(xué)，有經(jīng)濟(jì)能力上補(bǔ)習(xí)班，分?jǐn)?shù)高于貧困地區(qū)的學(xué)生是理所當(dāng)然的事。
記憶在學(xué)業(yè)中的作用
記憶力強(qiáng)，學(xué)的東西記得住，顯然有助學(xué)業(yè)優(yōu)秀；一般人也可以通過勤奮，加深鞏固所學(xué)的知識(shí)而提高學(xué)業(yè)成績(jī)。但記憶只是認(rèn)知的一部分，甚至只算是認(rèn)知的較低層次。據(jù)說愛因斯坦的記憶力就不太好，語文拼寫有問題，數(shù)學(xué)公式雖然都能推導(dǎo)，但考試時(shí)做題速度太慢。所以愛因斯坦不是資優(yōu)生，但幸虧沒被埋沒，成為這個(gè)世界最杰出的科學(xué)家。
筆者女兒前幾年在哈佛大學(xué)讀本科，說到在哈佛考試與中學(xué)最大的區(qū)別是：多項(xiàng)選擇(Multiple-Choice)的考題不見了，考試不是回答問題，就是寫報(bào)告和論文。
哈佛畢業(yè)回本州島讀醫(yī)學(xué)院，天哪，多項(xiàng)選擇考試又回來了！她們幾個(gè)醫(yī)學(xué)院學(xué)生住在一起，客廳的桌子上擺著人體骨骼。原來一上醫(yī)學(xué)院每個(gè)學(xué)生就發(fā)一箱消毒處理過的人體骨骼拿回家當(dāng)“玩具”，還少不了要死記硬背地記下來每根骨頭在人體的那個(gè)位置。記憶好對(duì)學(xué)業(yè)成功受益良多，但會(huì)念書的學(xué)生，做學(xué)術(shù)研究卻不一定也會(huì)出色。女兒一個(gè)同學(xué)SAT考試滿分，名校本科畢業(yè)，又繼續(xù)攻讀博士學(xué)位，但兩年后卻輟學(xué)回家。要換老美，博士沒讀完也沒什么大不了，但身為華裔，受到的壓力卻會(huì)格外沉重，親朋好友的惋惜要讓人發(fā)瘋。
成績(jī)?cè)胶茫删驮酱髥幔?/b>
1921年，斯坦福大學(xué)的教育學(xué)和心理學(xué)教授劉易斯?特曼開始在加州展開天才基因研究計(jì)劃，他試圖證明精英學(xué)生要比其他人成年后更有成就。他讓中小學(xué)老師給他推薦優(yōu)等生，再經(jīng)過考試選拔出1500名資優(yōu)生，然后跟蹤他們的成長(zhǎng)軌跡。據(jù)說特曼教授起初幾年相當(dāng)?shù)靡?，因?yàn)榧又莞?jìng)賽得獎(jiǎng)的學(xué)生，幾乎都在他的名單之中。特曼教授1956年去世，他的課題組后來把他的研究結(jié)果公布出來。這些當(dāng)年成績(jī)優(yōu)異的天才學(xué)生中，中年后有很多人成為教授、科學(xué)家、醫(yī)生、作家、藝術(shù)家、電影明星，總之在社會(huì)上混得不錯(cuò)，其中還有3位成了美國科學(xué)院院士。但是，沒有一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。本來沒得諾貝爾獎(jiǎng)也沒什么，諾貝爾獎(jiǎng)又不是想得就有。有趣的是在特曼教授考試中落選的兩名學(xué)生，日后卻得了諾貝爾獎(jiǎng)，他們是威廉?肖克利(William Shockley)和劉易斯?阿爾瓦雷茨( Luis Alvares)。這兩個(gè)特曼教授的漏網(wǎng)生，也都有機(jī)會(huì)上了美國名校。威廉?肖克利1932年，在加州理工學(xué)院獲學(xué)士學(xué)位，1936年在麻省理工學(xué)院 (MIT)獲博士學(xué)位，1956年獲諾貝爾物理獎(jiǎng)。阿爾瓦雷茨在芝加哥大學(xué)完成本科和研究生學(xué)業(yè)，并在1937年獲得博士學(xué)位，1968年獲諾貝爾物理獎(jiǎng)。于是更多的美國人相信，考試成績(jī)好有助于成功，但并非分?jǐn)?shù)越高，成就一定會(huì)越大。
從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)上看，過去的一個(gè)世紀(jì)，美國大學(xué)已經(jīng)培養(yǎng)出不少杰出人才。今天申請(qǐng)留美的中國大陸學(xué)生資料中，課外表現(xiàn)、推薦信等的誠信度，也受到美國大學(xué)的質(zhì)疑，最后大概SAT、托福、GRE分?jǐn)?shù)，還是最可信賴的指標(biāo)。
亞裔應(yīng)更多地把眼光著眼于小孩未來的成就，在美國團(tuán)結(jié)互助去爭(zhēng)取更多應(yīng)有的權(quán)利，而不僅僅用華人的視角去判定美國大學(xué)。
?。ň庉?唐
