說到高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)，人人都有自己獨(dú)到的見解，其實(shí)并不是人們想象中的簡單，復(fù)習(xí)的組織成功與否，直接關(guān)系到學(xué)生一生的命運(yùn)。成功的復(fù)習(xí)能使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)成績有一個(gè)大的飛躍，否則成績將踏步不前。其實(shí)高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是一個(gè)看似繁瑣實(shí)則非常系統(tǒng)的一項(xiàng)大的工程，需要老師不斷地進(jìn)行知識的積累，在教學(xué)方法上不斷地完善，研究各類型的試題，總結(jié)不同的結(jié)論，梳理高中三年的知識點(diǎn)，最終在師生腦海中織成一個(gè)大網(wǎng)，那就是數(shù)學(xué)知識的網(wǎng)絡(luò)，這個(gè)網(wǎng)如果有一個(gè)地方破損，或許就有一條大魚偷偷溜走，高考中就要失分，這是一個(gè)非常淺顯的道理，所以，高考復(fù)習(xí)需要不斷地進(jìn)行探索、研究和完善。
　　在高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)過程中我們可以大致分以下幾步走：在第一輪復(fù)習(xí)中，我們以教材的自然章節(jié)為線索，系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了高中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和基本方法，完善了知識結(jié)構(gòu)，初步形成了知識網(wǎng)絡(luò)。一模結(jié)束，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)將從第一階段的系統(tǒng)復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入第二階段的專題復(fù)習(xí)。這一階段復(fù)習(xí)安排的科學(xué)與否，將對學(xué)生思維素質(zhì)的提高以及分析問題與解決問題能力的升華，產(chǎn)生舉足輕重的影響。因此，教師必須根據(jù)新的《考試說明》和學(xué)生的實(shí)際，做出合理的安排。
　　慎重選擇專題的類型，復(fù)習(xí)過程中要突出以教材為重點(diǎn)，從中了解高考著重考哪些內(nèi)容，需要哪些解題方法，考查的是學(xué)生的哪些能力，需要教師進(jìn)行縱橫交織聯(lián)系，以橫向?yàn)橹?，體現(xiàn)內(nèi)容的綜合性，以縱向?yàn)檩o，體現(xiàn)方法的可操作性。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段，通過學(xué)生平時(shí)的作業(yè)和單元測驗(yàn)，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生中帶有普遍性的薄弱環(huán)節(jié)，這可選為專題。
　　從大的方面講，高中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容有：函數(shù)與方程、三角與復(fù)數(shù)、不等式、數(shù)列和數(shù)學(xué)歸納法、幾何體中的線面關(guān)系、直線與二次曲線等，這些都應(yīng)進(jìn)行綜合性的專題講授。具體到某一方面，還可以把它們劃分為若干個(gè)子專題。例如，函數(shù)與方程這個(gè)專題，又可以劃分為：集合與集合思想的應(yīng)用、函數(shù)的圖象和性質(zhì)、函數(shù)應(yīng)用性問題、函數(shù)的綜合問題、函數(shù)思想、方程觀點(diǎn)等六個(gè)子專題。這樣安排，可達(dá)到縱向深入、橫向聯(lián)系的目的。
　　數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)知識在更高層次上的抽象和概括，它蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程中。因此，對數(shù)學(xué)思想和方法的考查必然要與數(shù)學(xué)知識的考查結(jié)合進(jìn)行，通過數(shù)學(xué)知識的考查，反映學(xué)生對數(shù)學(xué)思想和方法理解與掌握的程度。基于這樣的認(rèn)識，我們把數(shù)學(xué)思想和方法提前到第一個(gè)專題來講，就是為了使它能夠在后面的復(fù)習(xí)中得到很好的重視，并通過滲透而達(dá)到深化。
　　選擇題、填空題，在高考中具有舉足輕重的地位，其解答這兩種題型的成功率和速度都直接影響著高考得分，應(yīng)列為專題。根據(jù)近幾年高考試題的特點(diǎn)，還應(yīng)該把“怎樣解答應(yīng)用性問題，怎樣解答開放性問題，怎樣解答情景性問題，怎樣解答綜合能力題”也列為專題。
　　(作者單位　河南省濮陽市第一高級中