大氣看不見摸不著，比較抽象，所以對于大氣壓學(xué)生很不容易理解。雖然在前面幾節(jié)課中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了固體壓強、液體壓強的知識，可以說對壓強的概念已經(jīng)不陌生了，但是，在頭腦中還存在著許多有關(guān)大氣壓強的錯誤觀念，有待于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟?；诒竟?jié)課的實際情況，結(jié)合自己在教學(xué)實踐中的經(jīng)歷，采取了幾個簡單易行的小實驗來進(jìn)行引入，讓學(xué)生來體驗大氣壓的存在。

例1：選用一只普通玻璃杯，在杯中注入熱水，然后搖一搖，將熱水倒掉，迅速將一只手掌蓋在杯口，并將玻璃杯浸入冷水中，幾秒鐘之后將壓在杯口的手慢慢抬起，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)玻璃杯隨著手一起被“吸”起。

例2：巧取硬幣

把一塊硬幣放在平底大盤里，倒上紅墨水，剛好淹沒硬幣，請學(xué)生把硬幣拿出而不沾濕手。

然后讓學(xué)生討論，此時氣氛活躍。學(xué)生會得出各種結(jié)論，但是教師不必做解釋，讓學(xué)生觀察。

演示：把點燃的紙放入燒杯中，再將其倒扣在硬幣附近的盤子里，實驗效果明顯，水全被吸入燒杯中。意想不到的現(xiàn)象會讓學(xué)生感到好奇，這樣就迅速抓住了學(xué)生的注意力，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時也達(dá)到了讓學(xué)生體會大氣壓強存在以及大氣壓強很大的目的。

例3：玻璃管提水實驗

將一個兩端開口的玻璃管放在水槽中，請學(xué)生用玻璃管來做提水實驗。

讓學(xué)生討論如何才能完成實驗?zāi)兀?/p>

演示：步驟一：用拇指堵住玻璃管的一端，再將玻璃管向上提，但不露出水面，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)玻璃管中有水，而且管中的水并不落回水槽中。

步驟二：此時趁機(jī)讓學(xué)生思考，如若移開拇指，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？是什么托住了玻璃管里面的水而讓其不下落呢？繼續(xù)試驗，來驗證學(xué)生的猜想是否正確。

在步驟一的基礎(chǔ)上，還可以選用一個較長的玻璃管做“對比試驗”，也是為托里拆利實驗的引入打好基礎(chǔ)。

在大氣壓強這一節(jié)課中還可以用覆杯實驗、瓶吞雞蛋等實驗來進(jìn)行引入，這些實驗的主要目的就是讓學(xué)生通過實驗來觀察得出大氣確實具有壓強，并且要讓學(xué)生來親身體驗大氣壓強的存在。

“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要”。因此，在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、動手、動腦、合作交流、語言表達(dá)的方法，發(fā)展學(xué)生思維的深刻性、靈活性和創(chuàng)造性，來營造濃郁、熱烈、和諧、統(tǒng)一的教學(xué)氛圍，這樣就能很好地喚起學(xué)生的無意注意，激發(fā)學(xué)生的直覺興趣。讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，帶著疑問去聽課，為后續(xù)測量大氣壓強值的大小以及托里拆利實驗提供了保證。

觀察與實驗是物理學(xué)研究的基本方法，在物理教學(xué)中是學(xué)生獲取知識的基本途徑，同時又為形成和發(fā)展物理概念、物理規(guī)律提供了大量的豐富的感性知識，為學(xué)生思維的發(fā)展提供了廣闊的空間。相信通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠利用大氣壓強的知識解釋日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象，使學(xué)生體會到物理知識與生活的密切關(guān)系，使他們能夠?qū)W以致用，反過來提高他們的物理學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位 吉林省通化縣二密鎮(zhèn)中學(xué)）