張 援

（蘇州大學(xué)附屬中學(xué) 江蘇 蘇州 215006）

2011 年高考江蘇化學(xué)卷在2010 年試題的基礎(chǔ)上有了較大的改變， 這種改變彌補(bǔ)了2010 年試題的不足和缺憾，試題的質(zhì)量和考試的結(jié)果都得到了社會和中學(xué)教師的肯定。與2010 年及以往幾年試題比較，2011 年試題主要有以下變化。

一、適當(dāng)放緩試題的梯度

2010 年試題考生的總體感覺是試題的壓迫感較強(qiáng)，最關(guān)鍵是這種壓迫感過早地在選擇題中出現(xiàn)了。 比如第14 題的“等效平衡”問題就出乎所有考生的意料之外。由于選擇題解答不是很順利，導(dǎo)致心理焦慮，影響解題信心。 2011 年試題已經(jīng)注意到了這一點(diǎn)，我們可以從選擇題的數(shù)目安排中體會命題者的用意。

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雖然整套試卷的試題總數(shù)仍然為21 題， 但選擇題數(shù)目由14 個(gè)增加到15 個(gè)（Ⅱ卷相應(yīng)減少一題），其中單選題增加3 個(gè)，多選題減少2 個(gè)。 選擇題以簡單的基礎(chǔ)題和常規(guī)題為主，這樣的設(shè)計(jì)安排可以保證考生獲得足夠的基礎(chǔ)分。 試題中沒有出現(xiàn)像2010 年第14 題那樣對考生打擊較大的試題。 即便是最后的第15 題也沒有對考生的答題心理產(chǎn)生太大的影響：

〔2011 年江蘇卷.15〕700℃時(shí)，向容積為2L 的密閉容器中充入一定量的CO 和H2O，發(fā)生反應(yīng)：

反應(yīng)過程中測定的部分?jǐn)?shù)據(jù)見下表（表中t2＞t1）：

下列說法正確的是：

A.反應(yīng)在t1min 內(nèi)的平均速率為v（H2）＝0.40／t1mol·L－1·min－1

B.保持其他條件不變，起始時(shí)向容器中充入0.60mol CO 和1.20 mol H2O，到達(dá)平衡時(shí)n（CO2）＝0.40mol

C.保持其他條件不變，向平衡體系中再通入0.20mol H2O，與原平衡相比，達(dá)到新平衡時(shí)CO 轉(zhuǎn)化率增大，H2O的體積分?jǐn)?shù)增大

D.溫度升高至800℃，上述反應(yīng)平衡常數(shù)為0.64，則正反應(yīng)為吸熱反應(yīng)

同樣是化學(xué)平衡問題，2011 年的試題既兼顧了基礎(chǔ)和能力的考查，又不脫離中學(xué)的教學(xué)實(shí)際。 特別是題目給出的反應(yīng)CO（g）＋H2O（g）?CO2（g）＋H2（g），其平衡常數(shù)表達(dá)式中所有組分濃度的冪指數(shù)都是1 次方，這就為選項(xiàng)B 和C 借助平衡常數(shù)表達(dá)式定量分析帶來了方便。反觀2010 年第14 題，反應(yīng)N2（g）＋3H2（g）?2NH3（g）要通過平衡常數(shù)去分析要困難得多。

二、注重試題的人性化設(shè)計(jì)

應(yīng)該承認(rèn)，2010 年的許多試題都設(shè)計(jì)得非常好，有些可以說是精品， 但把這些題目集中在同一張?jiān)嚲砩?，考生在考場上就有些吃不消了?其根源在于試題的“情景化”呈現(xiàn)方式上，盡管看起來試題包含的化學(xué)原理并不復(fù)雜， 但要讓考生將這些化學(xué)信息從陌生的情景中“結(jié)晶”出來并非易事，學(xué)生要一遍遍去讀題、看圖、析表，反反復(fù)復(fù)、來來回回是要耗費(fèi)時(shí)間和精力的，如果一份試卷上這樣的題目集中出現(xiàn)的話， 除了時(shí)間不夠外，很容易導(dǎo)致精力消耗和心理疲勞。

〔2010 年江蘇卷.19〕阿立哌唑（A）是一種新的抗精神分裂癥藥物，可由化合物B、C、D 在有機(jī)溶劑中通過以下兩條路線合成得到。

（3） 合成F 時(shí)還可能生成一種相對分子質(zhì)量為285的副產(chǎn)物G，G 的結(jié)構(gòu)簡式為____。

其實(shí)本問題的考查重點(diǎn)應(yīng)該是定位在官能團(tuán)的性質(zhì)和反應(yīng)類型上，完全沒有必要讓考生費(fèi)力的去確定有機(jī)物的分子式，試題可以這樣呈現(xiàn)：

Mr（B）＝163 Mr（C）＝216 Mr（D）＝231

如果這些有機(jī)物的相對分子質(zhì)量能被考生注意的話，其方便的解法是：

C 與D 合成F 的主反應(yīng)為：

Mr（C）＝216 Mr（D）＝231 Mr（F）＝216＋231－81＝366

主產(chǎn)物F 與副產(chǎn)物G 相對分子質(zhì)量之差：Mr （F）－Mr（G）＝366－285＝81，顯然G 相當(dāng)于在F 的基礎(chǔ)上再消去一個(gè)HBr。 G 的結(jié)構(gòu)簡式為：。

這一小小的變化，將考生從煩瑣的原子數(shù)統(tǒng)計(jì)中解放出來，答題的感覺就截然不同了。

2011 年試卷在人性化方面有了很好的體現(xiàn)，試卷的設(shè)計(jì)更有利于學(xué)生水平的發(fā)揮。 我們首先看到的是Ⅱ卷試題安排順序的變化：

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2011 年試卷將相對簡單的工藝流程題和有機(jī)題前移，而將不太容易得分的化學(xué)實(shí)驗(yàn)題后置，這種安排很有人情味。 這種先易后難的安排在同一道試題中也有所體現(xiàn)，即每個(gè)題中的設(shè)問起點(diǎn)都較低，難度是漸進(jìn)上升的。 考生每一道題都很容易上手，但不同能力水平的考生解答的層次是不同的，這樣設(shè)置問題既穩(wěn)定了考生的答題心理，又保證了試題的區(qū)分度。

〔2011 年江蘇卷.16〕以硫鐵礦（主要成分為FeS2）為原料制備氯化鐵晶體（FeCl3·6H2O）的工藝流程如下：

回答下列問題：

（1） 在一定條件下，SO2轉(zhuǎn)化為SO3的反應(yīng)為2SO2（g）＋O2（g）?2SO3（g），該反應(yīng)的平衡常數(shù)表達(dá)式為K＝____________________；過量的SO2與NaOH 溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式為_______________。

（2）酸溶及后續(xù)過程中均需保持鹽酸過量，其目的是_________、_________。

（3）通氯氣氧化時(shí)，發(fā)生的主要反應(yīng)的離子方程式為___________________________；該過程產(chǎn)生的尾氣可用堿溶液吸收，尾氣中污染空氣的氣體為_________（寫化學(xué)式）。

該題的問題（1）最簡單，考生一般不會出錯(cuò)；問題（2）至少可以答出一個(gè)答案；問題（3）大多考生會少寫HCl，甚至有寫SO2的。

另外，2011 年試題的表述做到了盡可能地簡潔精煉，有利于考生閱題、析題和答題。 比如第17 題提供的敵草胺的合成路線只有3 步。

而同類型的試題2008 年和2009 年都有6 步之多。

三、讓試題考查得更有效

2011 年試題提供的條件和設(shè)問更加明確清晰，沒有給考生解題設(shè)置過多的干擾， 讓試題的考查更加有效。比如同樣是圖像信息，對比2008 年試題的圖像，2011 年的圖像是不是更容易解讀？

〔2011 年江蘇卷.20〕（3）

〔2008 年江蘇卷.18〕（3）

同樣是電解，2011 年的電解池比2010 年的電解池開口數(shù)更少，進(jìn)出物質(zhì)都明確告知。

另外，2011 年試卷中化學(xué)計(jì)算作為Ⅱ卷一道單獨(dú)的大題被取消， 化學(xué)計(jì)算被分散到第18 題和第20 題中，且試題的難度也不大。 這顯然是考慮到讓考生在考場上完成有一定難度的化學(xué)計(jì)算是有困難的，而且大大加劇考生的心理焦慮，還影響其他試題的解答。

令人頗感意外的是第19 題化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的設(shè)計(jì)，試題在提供一系列滴定實(shí)驗(yàn)操作后，并沒有意料中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算，而是問了還需要補(bǔ)充的實(shí)驗(yàn)步驟，讓大多數(shù)考生措手不及。 但這種改變似乎更符合實(shí)驗(yàn)題的考查功能，也更能體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的真實(shí)與本質(zhì)。

〔2011 年江蘇卷.20〕（4）

〔2010 年江蘇卷.17〕（3）

2011 年高考江蘇卷的變化表面上是試題難度的變化，其實(shí)質(zhì)是命題者對試題功能的重新認(rèn)識，反映的是命題者命題理念的變化和調(diào)整，是高考命題改革過程中的一次有益的試探與嘗試， 其實(shí)施的效果必然對2012年的命題走向產(chǎn)生影響。