陳 潔

（紅河學院體育學院，云南 蒙自 661100）

紅河學院非體育專業(yè)大學生（除留學生）運動興趣調(diào)查研究

陳 潔

（紅河學院體育學院，云南 蒙自 661100）

通過對紅河學院非體育專業(yè)學生（除留學生）運動興趣的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前很多學生能認識到體育鍛煉的各種益處，且有自己運動興趣發(fā)展的方向，但能切實將運動興趣表現(xiàn)于日常生活、形成科學鍛煉行為和良好運動習慣的學生則較少，其中女生較男生更為嚴重。

非體育專業(yè)；大學生；運動興趣

興趣是指人們對客觀事物喜好的一種情緒，是人們對某事物或某項活動的選擇性態(tài)度和積極情緒的外在反映。體育興趣是人們力求積極認識和優(yōu)先從事體育活動的心理傾向[1]99，是人們進行有規(guī)律體育活動的動力源泉，它不僅直接影響人們進行各種運動行為的自覺性、積極性以及整體質(zhì)量和水平，也能對個人運動行為的創(chuàng)造性、持續(xù)性及未來發(fā)展有著至關重要的影響。紅河學院作為滇南少數(shù)民族地區(qū)唯一的一所綜合性本科院校，學生不僅來自全國各地，而且還以其獨特的邊境地理位置優(yōu)勢吸引了泰國、越南、美國等國家的留學生，逐漸形成了一個多民族、各地域文化交匯、交融的平臺，這也為紅河學院大學生正確運動興趣和科學運動行為的形成及多元化發(fā)展提供了良好的氛圍。本文對紅河學院2008、2009、2010級非體育專業(yè)學生（除留學生）進行有關運動興趣方面的調(diào)查和分析，研究結(jié)果從側(cè)面反映出大學生對待體育的整體態(tài)度、終身體育意識和能力，以及他們目前的運動價值觀和興趣特征，對紅河學院非體育專業(yè)大學生運動興趣和積極運動行為的培養(yǎng)和發(fā)展提供幫助，也為紅河學院公共體育教學的發(fā)展提供參考。

1 研究對象與方法

本文以紅河學院2008、2009、2010級非體育專業(yè)學生（除留學生）600人為研究對象，其中男女生各300人。通過對相關文獻的收集、整理和分析獲得有關大學生運動興趣發(fā)展的理論支持，在此基礎上結(jié)合紅河學院學生運動心理和運動行為實際，以及與部分公共體育教學負責人的訪談信息制定調(diào)查問卷，共發(fā)放問卷600份，男女生各300份，回收問卷600份，回收率為100%，有效問卷577份，其中男生286份，女生291份，總體有效率為96.17%，并對取得的數(shù)據(jù)采用Microsoft Word Excel 2007辦公軟件進行分析處理。

2 結(jié)果與分析

2.1 體育認識和需求程度分析

興趣的形成是以強烈的渴求和需要為基礎的，同時又與人們的認識和情感相聯(lián)系。當學生對體育活動有了正確、深刻的認識后，就能逐漸形成對體育活動的積極情感，產(chǎn)生持續(xù)的運動需求，從而形成體育興趣。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生在心理上對體育有著較高的需求度（如表1），且能認識到體育鍛煉能夠提高身體免疫能力，提升健康水平，有利于學習和生活水平、質(zhì)量的提高。同時，他們也肯定了經(jīng)常參與體育鍛煉能培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，強化意志力和堅韌性，并能使其心情愉快、放松心理、緩解壓力、改善不良情緒，擴大和提高自己的社交范圍及能力，對自己踏入社會后的生活和工作有積極的幫助。

表1 大學生對體育的需求程度分析 %

表2 大學生對體育功效的認識分析 %

2.2 體育價值選擇分析

大學生對體育價值的判定受限于學生個人主觀意識和社會發(fā)展狀況，對體育價值的正確認識和選擇能使學生在參加體育活動時明確自己的參與目的，加強和完善對體育的認識，有利于學生形成正確的運動目標，從而能選擇適宜的運動方法和方式，制定出具有個人特征的運動計劃。從表3可以看出，不管是男生還是女生都將強身健體作為自己參加體育活動的價值首選，其次是在調(diào)節(jié)心理狀態(tài)方面的需求，近六成的學生能從本質(zhì)上認識到體育對人體所能產(chǎn)生的積極影響，但仍有少數(shù)學生對體育所持的是盲目甚至是消極心理。

表3 大學生對運動價值的認識和選擇情況分析 %

2.3 運動項目選擇分析

興趣的最終形成可以表現(xiàn)在四個方面，分別是興趣的廣度、興趣的穩(wěn)定性、興趣的效能和興趣的傾向性，興趣的傾向性即興趣的內(nèi)容，體育興趣的內(nèi)容則主要表現(xiàn)為具體的運動項目。每項運動都有自身特殊的技術規(guī)格和實施方法，同時也會給參與者提出與之相應的運動要求，學生根據(jù)自己的運動能力、運動條件、心理需求、運動需要等做出判斷，逐漸篩選出符合個人特征和綜合需要的運動項目而長期從事，這個過程不僅能讓學生形成正確的自我運動概念，完善和發(fā)展個性，更有助于學生穩(wěn)定、持久運動興趣的建立，便于其充分發(fā)掘和展示自己的運動才能，形成運動習慣。從表4得知，男生最喜歡的是籃球運動，其次是足球和乒乓球，而女生最喜歡的則是羽毛球，其次是籃球和跑步，雖然球類項目是學生最喜歡參加的運動，在學生的選擇中占有較大的比例，但受到學生身體、心理及運動條件的影響而在男女生中出現(xiàn)明顯的差異。籃球、足球等項目運動場面比較刺激，運動節(jié)奏較快，身體接觸比較頻繁和激烈，對參與者的技術水平和綜合運動能力等要求相對高些，能較好、較全面的展現(xiàn)個人的運動實力，因而比較受男生的歡迎，大部分女生則對此類項目表示敬畏。與之相反，羽毛球?qū)儆诟艟W(wǎng)運動，參與者人數(shù)較少，沒有過多的身體接觸，活動范圍相對較小，且在日常鍛煉中對參與者的技術和體能要求并不是很高，運動節(jié)奏相對籃球和足球而比較平緩，易于開展，因而受到很多女生的青睞。但是，對于那些運動節(jié)奏相對較慢、藝術表現(xiàn)比較明顯、具有一定運動美學要求的運動項目來說，較受女生的喜歡，如健美操、體育舞蹈、武術、瑜伽、跳繩、跑步等，其中有些項目被男生錯誤認為是“女生專屬”而從不涉及。

表4 大學生課余鍛煉運動項目選擇情況分析 %

2.4 參加課外體育鍛煉活動的頻率和持續(xù)時間分析

長期堅持進行有規(guī)律、科學的體育鍛煉活動是體育興趣穩(wěn)定性和效能的主要表現(xiàn)之一，從表5和表6可以看出，男生的運動連續(xù)性優(yōu)于女生，女生的運動惰性表現(xiàn)比較明顯。其中，大部分男生每次鍛煉時間能持續(xù)30分鐘以上，35.1%男生每周能堅持進行3次及以上鍛煉。同時，能堅持每次鍛煉30分鐘以上的女生稍少于男生，可僅有19%的女生能做到每周鍛煉3次及以上。更為嚴重的是，在整體上有近四成的學生每周除了上體育課之外不進行任何形式體育鍛煉，這不僅會影響到體育課堂教學質(zhì)量，不利于學生健康生活方式的形成，更不利于學生體會體育鍛煉的功效和價值，嚴重削減了學生的鍛煉效果，對學生運動興趣的形成、鞏固和發(fā)展產(chǎn)生較大阻礙。

表5 大學生平均每周參加課余體育鍛煉的次數(shù)分析 %

表6 大學生課余體育鍛煉每次持續(xù)時間分析 %

產(chǎn)生以上不良鍛煉現(xiàn)象主要是由于學生的主觀因素造成的，如錯誤的健康觀念、怕累、怕曬、怕出汗、自我監(jiān)督和管理能力較差、運動意志不堅定、需要陪伴、不能大膽展現(xiàn)自己的運動能力、擔心自己的錯誤動作在別人面前“丟丑”等（如表7），導致了很多學生在學校體育活動中不能切實的感受和較多的獲得積極的運動體驗（如表8），這就容易使其產(chǎn)生矛盾心理，運動連續(xù)性和持久性容易被破壞，并在一定程度上阻礙自主運動行為的產(chǎn)生及運動興趣的形成和發(fā)展，如不能主動收集有關體育的報道和信息，在空閑時間不會主動選擇進行體育鍛煉，不能長期堅持有規(guī)律、有計劃的鍛煉等。

表7 影響大學生參加課余體育鍛煉活動的原因分析 %

表8 大學生在鍛煉過程中獲得成功體驗情況分析 %

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

紅河學院非體育專業(yè)學生能清晰的認識到體育能產(chǎn)生的各種有益影響，而且大部分學生對體育運動有較高的需求，這為運動興趣的形成提供了前提。但實際的自主運動行為較少，學生每周主動參加體育鍛煉的次數(shù)和每次鍛煉持續(xù)時間不足，鍛煉質(zhì)量不高，這就影響到了學生運動興趣的穩(wěn)定性和持久性，對運動興趣的形成、鞏固、完善產(chǎn)生一定的障礙。另外，男女生對運動項目的選擇表現(xiàn)出了明顯的性別、個性及運動需求、運動能力等差異。男生比較熱衷于對抗激烈、運動節(jié)奏鮮明、具有較強挑戰(zhàn)性，且易于展示個人綜合素質(zhì)的項目，如籃球、足球等。而女生則以具有較強藝術性、能展現(xiàn)個人形體、運動美感明顯、能獨自完成的操類和套路類項目為首選，如健美操、體育舞蹈、武術、跑步等?？傮w上，雖然部分學生已經(jīng)形成了穩(wěn)定的運動興趣和良好的運動習慣，并明確了今后運動興趣深化和發(fā)展的具體方向，但更多學生運動興趣的形成腳步還停留在“理論贊同、心理渴求”的層面。

3.2 建議

3.2.1 加強學校運動氛圍建設，通過校園廣播站、學生體育社團、體育課堂教學、學校或各院系組織的課外體育活動等方式對體育鍛煉的內(nèi)涵、價值、特征等進行宣傳，并對學生中優(yōu)秀的運動個人和事進行宣揚，進一步強化學生的運動動機，為運動興趣的形成提供穩(wěn)固基礎。

3.2.2 在教學過程中，增加教學內(nèi)容種類，拓寬學生對各運動項目的了解，擴展學生的運動選擇。采用多種方式讓更多的學生體會到成功和快樂，積極誘導和幫助學生形成正確的自我概念，如動作展示、自主學習、自我評價、綜合考核等，使其明確自己的運動需求和運動能力等，有利于學生明確運動興趣的發(fā)展方向。

3.2.3 通過體育教學和各種宣傳活動，加強學生對運動理論知識的學習，使其明白運動基本規(guī)律、特征和方法，并能根據(jù)自己的實際需要和運動狀況制定適宜的運動計劃，保證運動效果的達成。

3.2.4 學?；蚋髟合挡粌H應有規(guī)律的開展一些學生樂于參加或具有傳統(tǒng)性的體育活動，還應積極創(chuàng)造條件鼓勵學生對各運動項目進行嘗試，不僅豐富學生的運動經(jīng)驗，促進運動能力的全面發(fā)展，提升社會適應能力，而且利于學生更好的穩(wěn)定自己的運動興趣指向，提高運動興趣綜合品質(zhì)。

[1] 馬啟偉.體育心理學[M].北京:高等教育出版社,2009:80-122.

[2] 尹長江.大學生體育興趣和鍛煉動機的調(diào)查研究[J].運城學院學報,2007,(02):70-72.

[3] 陽波,譚奇軍.大學生體育興趣及心理傾向的調(diào)查研究[J].新疆石油教育學院學報,2010,(06):268-270.

[4] 邱勇.淺談大學生體育興趣及對高校體育的影響[J].貴州工業(yè)大學學報(社會科學版),2001,(01):43-46.

[5] 王和平,李路通.從需要角度論影響大學生體育興趣形成與轉(zhuǎn)移的因素[J].洛陽大學學報 2006,(02):119-122.

[6] 楊民光.大學生體育興趣的調(diào)查與分析[J].體育科學研究,2004,(03):62-64.

Investigation and Study of Non-P.E Majors Sport Interest of Honghe University

CHEN Jie
(Department of Physical Education, Honghe University, Mengzi 661100, China)

Through investigation in Non-P.E major students(except for abroad student)of Honghe University reveals that many students aware of benefits for physical training, they have developmental direction of sport interest, but only a minority students can show their sport interest in life, form scientific exercise act and athletic habit, girls is more serious than boys of all the students.

Non-P.E major; university students; sport interest

G804.85

A

1008-9128（2012）04-0109-05

2011-11-22

紅河學院博碩啟動基金項目

陳潔（1980-），女，貴州凱里人，講師，碩士。研究方向：體育教育。

[責任編輯 姜仁達]