王淑清

(吉林體育學(xué)院 體育人文社會學(xué)系，吉林 長春 130033)

社會體育專業(yè)“3+1”實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

王淑清

(吉林體育學(xué)院 體育人文社會學(xué)系，吉林 長春 130033)

通過文獻資料、專家訪談、邏輯分析等方法，對社會體育專業(yè)的實踐性教學(xué)進行研究和分析，發(fā)現(xiàn)社會體育專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題，并根據(jù)社會體育專業(yè)目前發(fā)展現(xiàn)狀以及社會對人才的需求，構(gòu)建符合社會體育專業(yè)學(xué)生發(fā)展的“3+1”實踐教學(xué)體系，全面發(fā)展學(xué)生實踐能力，為學(xué)生將來就業(yè)提供幫助。

社會體育專業(yè)；“3+1”實踐教學(xué)體系；構(gòu)建

社會體育專業(yè)是隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展和全民健身活動的蓬勃興起，以及現(xiàn)代社會對體育人才的多樣需求而開設(shè)的一門新興專業(yè)。從1995年我國首批社會體育專業(yè)本科進入高校，到目前為止，已經(jīng)走過了17個年頭，為我國社會培養(yǎng)出了一大批社會體育工作者。但我國由于社會體育專業(yè)開設(shè)年頭較短，培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置還在不斷完善中，因此，培養(yǎng)出來的社會體育專業(yè)人才由于種種原因并不能完全到社會體育工作領(lǐng)域中就業(yè)，這導(dǎo)致了大批社會體育指導(dǎo)人才的流失。開設(shè)社會體育專業(yè)的高校，自招生以來，也在不斷調(diào)整課程培養(yǎng)方案，以期為社會培養(yǎng)所需人才。但是從實習(xí)單位和用人單位的反饋來看，我們的培養(yǎng)方案還不是很完善，尤其是學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方面，還存在很多問題和不足。因此，本文針對這種情況，分析社會體育專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)中存在的問題，并根據(jù)社會體育專業(yè)特點以及人才培養(yǎng)要求，構(gòu)建符合社會體育專業(yè)學(xué)生發(fā)展的多層次實踐教學(xué)體系，全方面發(fā)展學(xué)生實踐能力，為提高社會體育專業(yè)辦學(xué)和人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考和依據(jù)。

1 社會體育專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

社會體育專業(yè)自1995年開設(shè)以來，發(fā)展迅速，現(xiàn)已有200多所高校開設(shè)了社會體育專業(yè)。在設(shè)置社會體育專業(yè)的院校中，主要以師范院校、體育院校、綜合院校、理工院校為主。各校在專業(yè)培養(yǎng)過程中都有各自的辦學(xué)優(yōu)勢和不足。社會體育專業(yè)由于是新辦專業(yè)，專業(yè)設(shè)置時間短，就業(yè)方向不是很明確，因此，在培養(yǎng)方案中實踐教學(xué)的安排與體育教育專業(yè)相似，缺少針對性，無法體現(xiàn)出社會體育專業(yè)的特色，同時也給實踐教學(xué)帶來很多不便。但是實踐能力對社會體育專業(yè)的學(xué)生來說又非常重要，沒有較強的實踐能力，無法應(yīng)對服務(wù)面廣、服務(wù)對象復(fù)雜的社會體育工作。因此，研究社會體育專業(yè)的實踐教學(xué)具有重要意義。

2 社會體育專業(yè)實踐教學(xué)存在的主要問題

2.1缺乏健全的實踐教學(xué)培養(yǎng)體系

在各校現(xiàn)行的社會體育專業(yè)培養(yǎng)方案中，實踐學(xué)時的比重不是很多，約占總學(xué)時的10%-20%左右，實踐學(xué)時的內(nèi)容大致為教育實習(xí)、畢業(yè)論文、社會實踐、勞動教育、課堂實踐等。各個實踐內(nèi)容的比重都不是很多，而且沒有具體的實踐內(nèi)容安排，對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)沒有形成體系。

2.2缺少專業(yè)教師對實踐教學(xué)的指導(dǎo)

目前，社會體育專業(yè)教師真正從社會體育專業(yè)畢業(yè)的較少，大多是從體育人文社會學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，有的專業(yè)教師還是學(xué)校體育方向的，這些教師雖然理論性較強，但是指導(dǎo)社會體育專業(yè)實踐的經(jīng)驗明顯不足，有的教師甚至對社會體育專業(yè)不是很了解。另外，作為新辦專業(yè)，由于學(xué)生人數(shù)較少，社會體育專業(yè)的教師數(shù)量也有限，真正能為專業(yè)建設(shè)服務(wù)的沒有幾人，而實踐教學(xué)又是專業(yè)建設(shè)中非常重要的一個方面，沒有專業(yè)教師進行實踐指導(dǎo)與管理，學(xué)生的實踐教學(xué)很難取得理想的效果。

2.3缺乏規(guī)范的實習(xí)、實踐教學(xué)內(nèi)容

社會體育專業(yè)設(shè)置時間短，到目前為止，還沒有形成統(tǒng)一規(guī)范的實習(xí)教學(xué)大綱。各個院校都是根據(jù)自己的專業(yè)方向來制定不同的實習(xí)教學(xué)大綱。但是，由于社會體育服務(wù)對象廣泛且服務(wù)對象的年齡層次跨度較大，對社會體育的需求呈現(xiàn)出多樣性，這給社會體育專業(yè)學(xué)生的實習(xí)帶來一定的困難。由于沒有固定的實習(xí)內(nèi)容，實習(xí)時間還很短，實習(xí)單位無法為實習(xí)學(xué)生安排適當(dāng)?shù)墓ぷ?，從而使得社會體育專業(yè)學(xué)生的實習(xí)變成了一種走過場。學(xué)生無所收獲，浪費時間精力，學(xué)生的實踐能力沒有得到很好的鍛煉和提高。

2.4缺乏客觀公正的實踐教學(xué)評價

實踐教學(xué)是理論應(yīng)用于實踐的重要嘗試和探索,也是不斷完善理論、升華理論的重要渠道。但是實踐教學(xué)由于環(huán)節(jié)多、周期長、分散性強、可控性差等特點，從而導(dǎo)致實踐教學(xué)質(zhì)量評價體系不健全。沒有客觀公正的評價體系，就起不到督促和監(jiān)督的作用，實踐教學(xué)也流于過場，起不到實質(zhì)性的作用。

2.5缺乏嚴(yán)格規(guī)范的實踐教學(xué)管理機制

實踐教學(xué)在社會體育專業(yè)建設(shè)中應(yīng)該占有很大的比重，是專業(yè)建設(shè)好壞的重要評價指標(biāo)，但是在專業(yè)建設(shè)中，卻缺少對實踐教學(xué)的計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，沒有形成良好的實踐教學(xué)管理機制。

3 社會體育專業(yè)“3+1”實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

3.1“3+1”實踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想

社會體育專業(yè)是市場經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，如果脫離了社會實踐這個理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，或是理論太多實踐太少，就無法適應(yīng)市場的需求。根據(jù)社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會對體育人才的實際需求，適時調(diào)整課程培養(yǎng)方案，把本科四年教學(xué)融入到“3+1”實踐教學(xué)模式中，增加實踐教學(xué)的比重，突出實踐教學(xué)的重要性與必要性，以“能力為本”來設(shè)計實踐教學(xué)體系，增加綜合性、創(chuàng)造性的實踐內(nèi)容，使學(xué)生的綜合實踐能力得到提高。

3.2“3+1”實踐教學(xué)體系的教學(xué)內(nèi)容

社會體育專業(yè)實踐教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建要緊緊圍繞社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和人才培養(yǎng)目標(biāo)進行。根據(jù)社會體育專業(yè)知識和職業(yè)技能要求，從社會需要實際出發(fā)，體現(xiàn)知識、能力與素質(zhì)，“人文與科學(xué)”融為一體的教育體系。學(xué)生大一到大三注重專業(yè)技能培養(yǎng)，大四進行綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

3.2.1 三年專業(yè)技能培養(yǎng)，夯實基本素質(zhì)

1)精心設(shè)計“第二課堂”

保證社會體育專業(yè)第一課堂有效開設(shè)的同時，激活“第二課堂”，精心設(shè)計實踐內(nèi)容，有效發(fā)揮“第二課堂”對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重要作用。把實踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于社會體育專業(yè)學(xué)生的3個學(xué)年6個學(xué)期的“第二課堂”中，每周三下午都要安排3個學(xué)時的實踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生每學(xué)年都要學(xué)習(xí)不同的傳統(tǒng)或新興的社會體育指導(dǎo)項目，并通過相應(yīng)的考核，增強學(xué)生的實踐技能水平。

2)狠抓課堂實踐教學(xué)

專業(yè)課教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)是對課程理論教學(xué)的有機補充，學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等收集資料，然后進行課堂討論、課堂演示、情景模擬、案例分析和專業(yè)技能講解等實踐活動。通過這些具體教學(xué)方式的實施，整合校內(nèi)外資源，使學(xué)生掌握社會體育專業(yè)基本理論的同時，加強學(xué)生實際操作的訓(xùn)練，增強學(xué)生未來進入社會的信心和能力。

3)拓寬職業(yè)技能培養(yǎng)途徑

根據(jù)社會體育專業(yè)培養(yǎng)方案中不同課程所涉及和涵蓋的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，利用校內(nèi)實習(xí)基地的優(yōu)勢，創(chuàng)造條件，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生獲取相應(yīng)證書，如社會體育指導(dǎo)員等級證書、英語四級證書、計算機(二級)技術(shù)等級證書、教師資格證書及私人教練員、游泳救生員、公共營養(yǎng)師等資格證書。讓學(xué)生成為技能高手，既提高學(xué)生素質(zhì)，又提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

4)改革課程試驗教學(xué)及畢業(yè)論文設(shè)計

改革培養(yǎng)方案中規(guī)定的實驗性課程，教師根據(jù)社會體育專業(yè)學(xué)生的特點，增加設(shè)計性、綜合性實驗內(nèi)容，注重理論在實踐中的應(yīng)用，指導(dǎo)學(xué)生親自動手參與實驗，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和觀察能力，鍛煉學(xué)生的動手能力和操作能力。

為保證學(xué)生畢業(yè)論文實踐環(huán)節(jié)高質(zhì)量進行，在大一就為社會體育學(xué)生配備指導(dǎo)教師，對學(xué)生進行全方面的指導(dǎo)，為學(xué)生確定研究方向，進行畢業(yè)論文設(shè)計，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研能力。避免學(xué)生到大四的時候臨時抱佛腳，隨便選一個題目進行畢業(yè)論文設(shè)計，提高社會體育專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量。

5)加強校企合作，定期頂崗實踐

充分利用校外實習(xí)實踐基地，定期組織學(xué)生到健身俱樂部進行參觀、學(xué)習(xí)，掌握健身指導(dǎo)的技能、技巧。加強與校外實習(xí)基地的聯(lián)系與合作，定期派社會體育專業(yè)的學(xué)生到實習(xí)基地進行頂崗實踐，讓學(xué)生提前接觸今后工作崗位的要求，熟悉工作流程，深入了解社會體育指導(dǎo)、社會體育經(jīng)營與管理的實際過程。通過與實習(xí)基地的交流與合作，為學(xué)生將來的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

6)組織公益活動，服務(wù)社會

社會實踐活動的最大優(yōu)勢就在于把學(xué)校、社會和學(xué)生緊密聯(lián)系在一起，成為一個有機整體，使學(xué)生在社會實踐中鍛煉自己，開闊眼界，提高自己的動手能力。社會體育專業(yè)應(yīng)定期組織公益活動，為政府機關(guān)人員、各級群眾進行體質(zhì)檢測以及健身技術(shù)指導(dǎo)，鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能，增強學(xué)生為社會服務(wù)的信心；經(jīng)常深入各社區(qū)組織居民健身活動，并進行科學(xué)健身知識宣傳和推廣活動，服務(wù)社會。

3.2.2 一年專業(yè)實習(xí)磨練，提升綜合能力

目前社會體育專業(yè)實習(xí)大綱中安排的實習(xí)時間一般是8周左右，第七學(xué)期進行，與體育教育專業(yè)相似。但是社會體育專業(yè)的實習(xí)內(nèi)容一般是健身指導(dǎo)、私人教練、會籍顧問、巡場教練等崗位，學(xué)生到相應(yīng)崗位實習(xí)需要一定的適應(yīng)時間，因此，8周的實習(xí)時間對社會體育專業(yè)的學(xué)生來時根本不夠用，有些崗位剛進入狀態(tài)，實習(xí)時間卻結(jié)束了，根本不能深入了解將來所從事的工作。根據(jù)這種情況，改革社會體育專業(yè)實習(xí)時間，利用大四一年的時間讓學(xué)生進行專業(yè)實習(xí)磨練，使實習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生在充足的時間內(nèi)深入了解自己將來所要從事的工作，熟悉崗位需求，檢驗所學(xué)知識，深度接觸社會，提升綜合能力。

3.3“3+1”實踐教學(xué)體系的管理機制

針對社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和實踐教學(xué)的特點來建立社會體育專業(yè)“3+1”實踐教學(xué)的管理機制，用制度來保障社會體育專業(yè)“3+1”實踐教學(xué)體系的順利實施。

3.3.1 成立專門的實踐教學(xué)機構(gòu)，負(fù)責(zé)對社會體育專業(yè)實踐教學(xué)的安排與管理。實踐教學(xué)機構(gòu)應(yīng)得到領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，并給予必要的支持與幫助。實踐教學(xué)機構(gòu)的主要任務(wù)是負(fù)責(zé)學(xué)生社會實踐的聯(lián)系、指導(dǎo)、管理、考核等工作。

3.3.2 明確分工，責(zé)任到位。聘請專業(yè)教師擔(dān)任導(dǎo)師，負(fù)責(zé)對社會體育專業(yè)“3+1”實踐教學(xué)的指導(dǎo)、監(jiān)督與管理。社會體育專業(yè)實踐能力培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)非常重要，指導(dǎo)老師的能力與業(yè)務(wù)水平的高低會直接影響到學(xué)生。因此，社會體育專業(yè)實踐教學(xué)應(yīng)安排思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)能力強、教學(xué)經(jīng)驗豐富的專業(yè)教師擔(dān)任導(dǎo)師，對學(xué)生進行全方面的指導(dǎo)。同時要建立完整的導(dǎo)師管理制度，如導(dǎo)師競聘、導(dǎo)師獎懲辦法、工作量計算等等，保證導(dǎo)師制的有效實施。

4 結(jié)論

實踐教學(xué)是高等教育教學(xué)體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要途徑。社會體育專業(yè)是新辦專業(yè)，實踐能力培養(yǎng)應(yīng)成為專業(yè)建設(shè)的重要目標(biāo)。根據(jù)社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，著力構(gòu)建和完善符合社會體育專業(yè)發(fā)展的“3+1”實踐教學(xué)體系，強化實踐教學(xué)的改革創(chuàng)新與規(guī)范管理，是當(dāng)前社會體育專業(yè)建設(shè)的迫切需要，也是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的社會體育人才的內(nèi)在需求。因此，實踐教學(xué)應(yīng)貫穿社會體育專業(yè)整個四年的教育之中，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足，在實踐中學(xué)習(xí)并不斷提高自己的能力和水平，為自己將來更好的進行社會體育服務(wù)奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

[1] 高雪梅,郝小剛.江蘇省高校社會體育本科專業(yè)教學(xué)實踐現(xiàn)狀[J].體育成人教育學(xué)刊,2010，26(6).

[2] 田英,鄭玉霞,李鳳娟.論高校社會體育專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].沈陽師范大學(xué)學(xué)報,2011(1).

[3] 汪元榜.構(gòu)建和完善社會體育專業(yè)實踐教學(xué)體系與機制的思考[J].巢湖學(xué)院學(xué)報,2009(6).

[4] 汪元榜.安徽省高校社會體育專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)方案的實施與改革對策研究[J].巢湖學(xué)院學(xué)報,2007(6).

[5] 楊斌,唐吉平,龔瑩瑩.社會體育專業(yè)實踐課程體系構(gòu)建[J].文史博覽,2009(11).

[6] 熊飛.構(gòu)建體育教育專業(yè)多方位實踐教學(xué)體系的研究[J].石河子大學(xué)學(xué)報,2005(3).

TheConstructionofthe“3+1”SystemofthePracticeTeachingoftheSocialP.E.Major

Wang Shuqing

(Department of Sports Humonistic Sociology,Jilin Institute of Physical Education, Changchun,130022,Jilin,China)

Through the methods of documentary materials, expert interview and logical analysis and so on, the paper has studied and analyzed the practice teaching of the social P.E. major to detect the problems in it. According to the current condition of the social P.E. major and the social need for talents, the paper tried to construct the “3+1” system of practice teaching which fits in with the development of social P.E. students, in order to boost students’ all-around development of practical abilities and provide some guidance for social P.E. students’ future career.

social P.E. major； the “3+1” system of practice teaching； construction

G807.0

A

1672-1365(2012)03-0149-03

2012-03-07；

2012-04-28

王淑清(1974-)，女，內(nèi)蒙古赤峰人，碩士，講師，研究方向：體育人文社會學(xué)。