宋 義，梁建平，任貞玲，羅彥平，周維臻

1.Southwest University，Chongqing 400715，China；2.Chongqing Normal University，Chongqing 400047，China.

前言

隨著改革開放以來，廣大農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城務(wù)工，為城市化進(jìn)程和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。然而，他們的孩子卻成了一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體——留守兒童。留守兒童是指“父母雙方或一方外出打工半年及以上，而被留在戶籍所在地由（外）祖父母或其他親戚朋友監(jiān)護(hù)照看，不能與父母雙方共同生活的兒童”。全國(guó)婦女聯(lián)合會(huì)的研究報(bào)告指出，全國(guó)留守兒童的人口數(shù)高達(dá)5 800萬人，這個(gè)數(shù)字占全國(guó)17歲以下人口的21%，占全國(guó)人口數(shù)的4%［8］。心理問題是農(nóng)村留守兒童最值得關(guān)注的問題，據(jù)調(diào)查顯示，留守兒童由于親情缺失，導(dǎo)致心理問題、社會(huì)適應(yīng)障礙、交往困難甚至犯罪，有專家稱“留守兒童”問題嚴(yán)重可能危及農(nóng)村未來［11］。留守兒童問題再次引發(fā)社會(huì)各界廣泛關(guān)注。

《2010—2020教育綱要》中提出建立健全政府主導(dǎo)、社會(huì)參與的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系和動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制［5］。2010年6月中共重慶市委將留守兒童教育列為十大民生工程之一。如何改善農(nóng)村留守兒童身心健康問題，是新農(nóng)村建設(shè)亟待解決的一個(gè)問題，是當(dāng)前民生幸福值得關(guān)注的一個(gè)部分，也是落實(shí)體育公共服務(wù)體系不可推卸的責(zé)任。本研究從構(gòu)建體育生活方式的新視角，以重慶市留守兒童為對(duì)象，通過探討體育生活方式與身心健康的關(guān)系，找到制約農(nóng)村留守兒童體育生活方式的瓶頸，構(gòu)建西部農(nóng)村留守兒童身心健康可持續(xù)發(fā)展模式，對(duì)改善農(nóng)村留守兒童身心健康問題有重要的理論參考價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以重慶市農(nóng)村留守兒童項(xiàng)目學(xué)校的學(xué)生為研究對(duì)象。主要有永川區(qū)、涪陵區(qū)、江津區(qū)、大足縣、潼南縣、萬州區(qū)、云陽縣、梁平縣、奉節(jié)縣、城口縣、黔江區(qū)、武隆縣、石柱縣、秀山縣、酉陽縣、奉節(jié)縣和豐都等區(qū)（縣），共800名留守兒童。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料調(diào)研

查閱國(guó)內(nèi)有關(guān)農(nóng)村留守兒童體育生活方式與身心健康的大量文獻(xiàn)及專著，全面了解研究現(xiàn)狀。在此基礎(chǔ)上歸納出體育生活方式的四個(gè)主要特征：1）體育活動(dòng)有明確的目的；2）選擇確定的體育項(xiàng)目；3）達(dá)到我國(guó)體育人口的基本標(biāo)準(zhǔn)，即每次鍛煉30min以上，每周3次以上，中等強(qiáng)度；4）對(duì)活動(dòng)評(píng)價(jià)良好［17、12、9］。

1.2.2 田野調(diào)查

為使本研究所需的相關(guān)內(nèi)容完整客觀，通過田野調(diào)查，深入農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)生活所在地，獲取了第一手真實(shí)可靠的實(shí)證材料，為本研究奠定了重要基礎(chǔ)。整個(gè)調(diào)查工作分為：

1.專家訪談：訪談了15位體育界專家，征求本研究的問卷內(nèi)容、設(shè)計(jì)方案以及用來確定農(nóng)村留守兒童體育生活方式的四個(gè)主要特征是否合理，95%以上的表示肯定，認(rèn)為是合理可行的。

2.調(diào)查問卷：包括學(xué)生問卷和教師問卷。學(xué)生問卷分為3個(gè)部分：第1部分為留守兒童人口統(tǒng)計(jì)特征指標(biāo)；第2部分為留守兒童體育生活方式和體育活動(dòng)相關(guān)指標(biāo)；第3部分為心理量表。于2011年6月1—20日，通過重慶市各區(qū)（縣）留守兒童志愿者，共發(fā)放學(xué)生問卷800份，回收有效問卷765份，教師問卷20份，回收有效問卷19份。總有效回收率分別為95.6%和95.0%。

3.實(shí)地調(diào)查：作者在確定農(nóng)村留守兒童身心健康可持續(xù)發(fā)展的研究主題后，于2011年2～6月，參加了“中國(guó)重慶農(nóng)村留守兒童教育推廣模式”志愿者工作，到重慶市石柱土家族自治縣的留守兒童項(xiàng)目學(xué)?！渌W(xué)，進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究。在此期間，平時(shí)作者與他們同生活、同學(xué)習(xí)、同交流；觀察他們課內(nèi)外的體育鍛煉情況，給他們上體育課和做戶外素質(zhì)拓展游戲，記錄他們的鍛煉體會(huì)；周末到他們家里進(jìn)行家訪和心理輔導(dǎo)。經(jīng)過半年的所見所聞和詳細(xì)的調(diào)查記錄，完成了《重慶市農(nóng)村留守兒童體育活動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查研究》報(bào)告。

4.觀察法：在為期半年的志愿者時(shí)間里，從體育生活方式建立的視角，對(duì)留守兒童體育課及課外體育活動(dòng)進(jìn)行了專門的觀察，為“1＋5”模式的構(gòu)建提供了認(rèn)識(shí)來源和實(shí)踐開展依據(jù)。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)調(diào)查有效數(shù)據(jù)通過SPSS 11.5和Excel 2003進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。相關(guān)分析和單因素方差分析的所有參數(shù)顯著水平為＜0.05。

2 農(nóng)村留守兒童調(diào)查現(xiàn)狀

2.1 基本現(xiàn)狀

2.1.1 人口統(tǒng)計(jì)特征

在有效回收的765個(gè)樣本中男女留守兒童比例相當(dāng)，平均年齡主要集中在10～12歲（47.2%）和12～14歲（36.2%），少數(shù)民族占1／3，主要有土家族、苗族等。平均身高為144.95cm、體重為38.25kg。BMI平均指數(shù)為15.5，屬于過輕體質(zhì)即所謂的“豆芽菜”體型。（BMI值是衡量身體形態(tài)和營(yíng)養(yǎng)狀況的一個(gè)中立而可靠的指標(biāo)，適用于2～20歲的人。亞洲人的BMI標(biāo)準(zhǔn)為：＜18.5為過輕，18.5≦BMI＜24為正常體重）（表1）。究其原因，一方面，農(nóng)村留守兒童家庭經(jīng)濟(jì)條件差，膳食結(jié)構(gòu)不合理，營(yíng)養(yǎng)跟不上。筆者在與他們共同生活中發(fā)現(xiàn)，他們的飲食主要以谷類和粗纖維為主，蛋類、瘦肉、動(dòng)物脂肪、奶類缺乏，食物種類不豐富。另一方面，調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示，留守兒童周末閑暇的活動(dòng)主要是學(xué)習(xí)、做家務(wù)和看電視，而參加體育活動(dòng)和鍛煉嚴(yán)重不足。此外，家庭結(jié)構(gòu)與兒童行為發(fā)育密切相關(guān)，留守兒童家庭結(jié)構(gòu)不具有正常家庭結(jié)構(gòu)的完整性，父母長(zhǎng)期的外出，他們無法體會(huì)到家庭的和睦和家人帶來的天倫之樂，可能也是影響他們身體發(fā)育和心理健康的一個(gè)因素。

2.1.2 監(jiān)護(hù)人基本情況

農(nóng)村由于產(chǎn)業(yè)不發(fā)達(dá)、交通閉塞、家庭收入微薄，為了生計(jì)父母不得不進(jìn)城務(wù)工。調(diào)查顯示（表1），（外）祖父母是留守兒童最主要的監(jiān)護(hù)人占43.9%；其次，39.3%的是由父母其中一方照顧；親戚朋友監(jiān)護(hù)占6.9%。監(jiān)護(hù)人的文化水平從文盲、小學(xué)、初中分別為15.2%、54.4%、24.8%。由此可見，農(nóng)村留守兒童大多數(shù)是由 （外）祖父母和父母其中一方照顧，而且他們的文化水平較低，體育與健康意識(shí)淡薄。父母長(zhǎng)期的遠(yuǎn)離容易造成親情缺失、溝通缺乏，隔代管教力不從心，這些孩子基本得不到體育活動(dòng)的指導(dǎo)。兒童時(shí)期是人身體發(fā)育和性格養(yǎng)成關(guān)鍵時(shí)期，由于生活環(huán)境不穩(wěn)定，缺乏父母親的關(guān)愛，部分留守兒童成長(zhǎng)受到一定影響，出現(xiàn)了一些需要關(guān)注、值得關(guān)愛的情況。這樣的生活現(xiàn)狀和家庭環(huán)境是造成他們心理及其他問題的客觀因素。

2.2 體育生活方式現(xiàn)狀

Saeki，T在“國(guó)際體育的形象”報(bào)告會(huì)中指出，作為21世紀(jì)的體育是一種“文化生活方式”即體育生活方式［26］。體育生活方式是指在一定社會(huì)客觀條件的制約下，社會(huì)中的個(gè)人、群體或全體成員為一定價(jià)值觀所指導(dǎo)的滿足多層次需要的全部體育活動(dòng)的穩(wěn)定形式和行為特征［25］。科學(xué)的體育生活方式是一種健康的生活方式，是一種與人的生命質(zhì)量關(guān)系密切，與現(xiàn)代人生理、心理、社會(huì)健康休戚相關(guān)的特殊生活方式［22］。本研究基于體育生活方式的主要特征，從運(yùn)動(dòng)目的明確到活動(dòng)評(píng)價(jià)良好被包含的關(guān)系，得出具有體育生活方式特征的留守兒童有192人，約占1／4（表2）。

表1 本研究留守兒童人口統(tǒng)計(jì)特征及監(jiān)護(hù)人基本情況一覽表（n＝765）Table 1 Characteristics of rural left－behind children and their guardians

表2 本研究農(nóng)村留守兒童體育生活方式調(diào)查統(tǒng)計(jì)一覽表Table 2 Survey on rural left－behind children’s sports lifestyle

2.3 心理健康狀況

中國(guó)心理學(xué)百科全書認(rèn)為：“心理健康與心理衛(wèi)生具有同等的含義，作為純名詞是指心理健康狀態(tài)，個(gè)體處于這種狀態(tài)，不僅自我情況良好，而且是與社會(huì)契合和諧的狀態(tài)，作為動(dòng)名詞是指維持心理健康，減少行為問題和精神疾病的原則和措施”?？梢钥闯?，心理健康的標(biāo)志，是“個(gè)人身心良好的一個(gè)長(zhǎng)期狀態(tài)，個(gè)人與他人、社會(huì)的和諧狀態(tài)?！贝摞惥瓴捎昧勘矸?，通過與非留守兒童的比較，發(fā)現(xiàn)留守兒童在情緒控制、心理支援、社會(huì)適應(yīng)等心理發(fā)展上都明顯落后于非留守兒童［3］。研究者在對(duì)重慶市農(nóng)村留守兒童心理健康現(xiàn)狀調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，88.6%的存在情緒障礙、90.7%社會(huì)適應(yīng)困難、85.1%沒有積極幸福感、58.2%人際交友有問題。當(dāng)父母離開以后，60%的存在心理問題，分別為憂郁癥狀為21.8%、感到焦慮為21.2%、恐懼感為10.7%、易怒性格為5.9%。反映出心理問題確實(shí)是農(nóng)村留守兒童最大的問題。

就家庭因素而言，由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛和呵護(hù)，親情饑渴，缺乏安全感，導(dǎo)致各種不良的生活習(xí)慣和生活態(tài)度影響了他們的健康成長(zhǎng)。此外，家庭教育的缺失，隔代監(jiān)管存在的認(rèn)知代溝和心理代溝，孩子對(duì)父母的依戀感和歸屬感等心理需求得不到滿足，進(jìn)而使他們變得憂郁、焦慮、怨恨、恐懼、不愛與人交往、社會(huì)適應(yīng)困難等心理問題。

學(xué)校方面，農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展水平落后，心理教育跟不上。目前，大部分學(xué)校未能開展心理健康教育課程［21］，使正處于生理和心理發(fā)育階段的留守兒童，得不到及時(shí)合理的開導(dǎo)，造成他們?cè)谌松^、價(jià)值觀等方面的錯(cuò)位認(rèn)識(shí)，甚至走向危害社會(huì)與他人的犯罪道路。

社會(huì)因素方面，良好的環(huán)境是兒童健康成長(zhǎng)的條件。目前，社會(huì)上各種各樣的不良現(xiàn)象充斥著人們的生活。網(wǎng)吧逐漸地在農(nóng)村地區(qū)普及，管理部門對(duì)農(nóng)村地區(qū)網(wǎng)吧的管理比較薄弱，網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容良莠不齊，一些不良的作品很容易影響留守兒童的健康成長(zhǎng)［23］。

2.4 留守兒童體育生活方式與心理健康的關(guān)系

為了進(jìn)一步探索農(nóng)村留守兒童體育生活方式與心理健康之間的關(guān)系，本研究所采用陳永勝（2000）《小學(xué)生心理健康評(píng)定量表（MHRSP）》的情緒障礙、性格缺陷和社會(huì)適應(yīng)三個(gè)部分和 McAuley，E.等人（1994）編寫的《主觀鍛煉體驗(yàn)量表》。經(jīng)檢驗(yàn)心理健康評(píng)定量表的信度檢驗(yàn)，Alpha達(dá)到0.8313；主觀鍛煉體驗(yàn)量表的Alpha達(dá)到0.8047。任何測(cè)驗(yàn)或量表的信度系數(shù)如果在0.90～0.80，表示測(cè)驗(yàn)或量表的信度甚佳［25］，說明此問卷對(duì)本研究的內(nèi)容具有較好的信度系數(shù)。效度方面，本研究運(yùn)用KMO樣本適合性檢驗(yàn)（Kaiser Meyer Olkin Measure of sampling A dequacy）、巴特利特球形檢驗(yàn)（Bartlett Test Sphericity）對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行適合性檢驗(yàn)，得到 KMO＝0.708，卡方值為1 110.499，P＜0.001，比較適合因素分析。表明問卷具有較好的結(jié)構(gòu)效度。據(jù)此，對(duì)農(nóng)村留守兒童身心健康做出以下統(tǒng)計(jì)分析。

2.4.1 體育生活方式與心理健康的相關(guān)分析

如表3所示，除了性格缺陷和疲勞感外，農(nóng)村留守兒童體育生活方式與其他心理方面有非常高的相關(guān)性，其中，體育生活方式與社會(huì)適應(yīng)（r＝0.172，P＜0.01）、積極幸福感（r＝0.102，P＜0.05）、人際交友（r＝0.178，P＜0.01）均存在正相關(guān)，與情緒障礙（r＝－0.100，P＜0.05）和心理煩惱（r＝－0.240，P＜0.01）呈負(fù)相關(guān)。說明農(nóng)村留守兒童的體育生活方式與心理健康的關(guān)系密切。心理健康的一個(gè)重要標(biāo)志是擁有良好的主導(dǎo)心境。長(zhǎng)期的鍛煉能提高自我良好感豐富情緒體驗(yàn)，對(duì)焦慮和抑郁有治療作用［19］。因?yàn)樨S富的體育活動(dòng)增添了留守兒童的生活樂趣，在鍛煉中帶來愉悅感有助于他們情緒的調(diào)節(jié)，對(duì)改善情緒障礙、心理煩惱有著積極的幫助；其次，體育活動(dòng)項(xiàng)目有很強(qiáng)的規(guī)則性，留守兒童在參與體育活動(dòng)中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則、尊重裁判、尊重對(duì)手，潛移默化的影響、控制、約束自己的行為提高了社會(huì)適應(yīng)能力；再者，集體項(xiàng)目中無處不在的團(tuán)結(jié)合作，也能培養(yǎng)留守兒童的合作精神和集體意識(shí)，促進(jìn)他們?nèi)穗H交往能力的提高。據(jù)調(diào)查，留守兒童常見心理問題主要表現(xiàn)為任性冷漠、內(nèi)心孤獨(dú)、自我封閉和人際交往敏感等，而積極的體育生活方式能有效的避免因留守環(huán)境所造成的心理問題。通過培養(yǎng)良好的體育生活方式，不僅僅增強(qiáng)了農(nóng)村留守兒童的體質(zhì)健康水平和運(yùn)動(dòng)能力，而且，減少了他們的情緒障礙和心理煩惱，提高了社會(huì)適應(yīng)能力，積極的幸福感讓他們對(duì)未來充滿信心。這一點(diǎn)與陳紹艷（2011）研究一致，農(nóng)村學(xué)齡期留守兒童參與體育活動(dòng)能促進(jìn)他們形成健康積極的生活態(tài)度和習(xí)慣，培養(yǎng)群體意識(shí)以及合作精神，形成正確的人生價(jià)值觀［2］。

表3 本研究農(nóng)村留守兒童體育生活方式與心理健康的相關(guān)分析一覽表Table 3 Related analysis on rural left－behind children’s sports lifestyle and their mental health

2.4.2 有無體育生活方式的留守兒童與心理健康的差異分析

從表4可得知，有無體育生活方式的留守兒童相比，在情緒障礙、社會(huì)適應(yīng)、心理煩、積極幸福、人際交友以及監(jiān)護(hù)人的支持態(tài)度方面均存在顯著性差異（P＜0.05）。性格缺陷和疲勞感差異性不顯著。結(jié)果表明，有良好體育生活方式的留守兒童比沒有體育生活方式的人際交友更好，更能主動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)，擁有更多的積極幸福感，情緒障礙和心里煩惱也少于沒有體育生活方式的一組。監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童體育鍛煉越支持，越能培養(yǎng)他們的體育生活方式。前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基把家庭教育排在塑造兒童之首，說明家庭教育和父母的支持對(duì)留守兒童的體育參與行為和體育意識(shí)養(yǎng)成有重要的作用。

眾多相關(guān)研究表明，良好的體育生活方式對(duì)不同人群的身心健康具有促進(jìn)作用。建立良好的體育生活方式，可以提高大學(xué)生身體機(jī)能素質(zhì)，促進(jìn)柔韌、速度和耐力素質(zhì)［3］。建立良好的體育生活方式對(duì)高校高職稱人員的心理健康有促進(jìn)作用，可調(diào)節(jié)人的情感，改善神經(jīng)功能，保持良好心態(tài)，緩解緊張、焦慮、抑郁的情緒［17］?？粘怖先梭w育生活方式具有生理學(xué)價(jià)值、心理學(xué)價(jià)值、社會(huì)學(xué)價(jià)值［13］。良好的體育生活方式是朝鮮族老年人改善身心健康的有效方式。它能使老年人身心放松，消除其孤獨(dú)、失落的消極情緒，增強(qiáng)抵抗疾病的能力，延緩衰老，使他們有幸福感［10］。體育生活方式就是女性最積極的可有效提高體質(zhì)的生活方式之一，幫助育齡女性建立體育生活方式是關(guān)系到整個(gè)國(guó)民素質(zhì)提高的長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)［4］。本研究結(jié)果與上述研究結(jié)果一致，即良好的體育生活方式有助于留守兒童身心健康的發(fā)展，所以，構(gòu)建體育生活方式模式，是解決農(nóng)村留守兒童身心問題的一條有效路徑。

表4 本研究農(nóng)村留守兒童有無體育生活方式之間的差異分析一覽表（X±SD）Table 4 Analysis on rural left－behind children’s sports lifestyle

3 農(nóng)村留守兒童身心健康可持續(xù)發(fā)展1＋5模式研究

3.1 制約農(nóng)村留守兒童身心健康可持續(xù)發(fā)展的因素

體育生活方式的培養(yǎng)是促進(jìn)農(nóng)村留守兒童身心健康可持續(xù)發(fā)展的重要因素。從被調(diào)查的留守兒童的觀點(diǎn)來看，制約他們體育生活方式養(yǎng)成的因素有體育器材設(shè)施不足、體育專業(yè)教師缺乏、學(xué)習(xí)壓力大負(fù)擔(dān)重、體育活動(dòng)太累等。體育教師則認(rèn)為是專業(yè)教師缺乏、場(chǎng)地器材不足、活動(dòng)的環(huán)境不好、體育經(jīng)費(fèi)投入少、父母或監(jiān)護(hù)人體育鍛煉意識(shí)淡薄、學(xué)校體育管理制度不健全，分別占78.94%、68.42%、68.42%、47.36%和31.57%（表5）。綜合兩者的觀點(diǎn)，體育專業(yè)教師缺乏、場(chǎng)地器材不足和活動(dòng)環(huán)境不好是制約農(nóng)村留守兒童參加體育生活方式養(yǎng)成的主要因素。

表5 本研究制約農(nóng)村留守兒童體育生活方式養(yǎng)成的因素分析一覽表Table 5 Analysis on restricting factors of sports lifestyle in rural left－behind children

據(jù)統(tǒng)計(jì)，在調(diào)查的20個(gè)留守兒童學(xué)校中，學(xué)生人數(shù)與專職（兼職）體育教師的平均比例為259.25∶1（309.11∶1），這與國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)，男女體育教師比例為3∶1。與體育老師交談得知，幾百上千人的學(xué)校，就只有1～2名體育教師，他們的壓力很大，而且年齡結(jié)構(gòu)偏大，3／4的是大中專文化水平。造成教師缺乏的原因是，農(nóng)村學(xué)校地處偏遠(yuǎn)地區(qū)，交通不便，工資待遇水平較低，年輕教師都不愿意到農(nóng)村學(xué)校任教，而留在學(xué)校的老師專業(yè)水平較低，缺乏年輕的活力。一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)是，從全國(guó)范圍來看，中、小學(xué)體育教師缺乏的問題還是相當(dāng)嚴(yán)重的。重慶市公布的數(shù)據(jù)顯示，目前該市小學(xué)缺體育教師47%，初中缺35%，高中缺61%。教育部最新統(tǒng)計(jì)表明，我國(guó)現(xiàn)有大中、小學(xué)體育教師41萬多人，按照國(guó)家開齊開足體育課的要求，還需要30萬名左右的體育教師［14］。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些農(nóng)村留守兒童學(xué)校由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育活動(dòng)的重視程度不夠，資金投入不足，大多數(shù)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)都是水泥和泥土的非標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)和乒乓球臺(tái)居多，而且運(yùn)動(dòng)器材設(shè)施比較陳舊，存在安全隱患。74.7%的體育老師認(rèn)為，運(yùn)動(dòng)器材完全不能滿足學(xué)生體育鍛煉的需求。與留守兒童生活交流及統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，57.0%的人對(duì)體育鍛煉有濃厚興趣愛好，但因?yàn)閳?chǎng)地環(huán)境空間的限制，加上體育器材缺乏，漸漸地減少了對(duì)運(yùn)動(dòng)的激情，放棄了體育活動(dòng)。

3.2 “1＋5”模式提出的依據(jù)

3.2.1 二元結(jié)構(gòu)背景下城鄉(xiāng)統(tǒng)籌可持續(xù)發(fā)展的需要

留守兒童問題是城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)的“副產(chǎn)品”之一。城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)下農(nóng)村學(xué)校教育的乏力，使得中央強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展要把統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育作為首要工程，努力打破與城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)二元結(jié)構(gòu)相伴隨的城鄉(xiāng)教育差距，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育，這為解決農(nóng)村留守兒童身心健康可持續(xù)發(fā)展問題奠定了良好的社會(huì)基礎(chǔ)。

可持續(xù)發(fā)展強(qiáng)調(diào)社會(huì)公平是環(huán)境保護(hù)得以實(shí)現(xiàn)的機(jī)制和目標(biāo)。《生存戰(zhàn)略》認(rèn)為，可持續(xù)發(fā)展的最終落腳點(diǎn)是人類社會(huì)，發(fā)展的本質(zhì)應(yīng)包括改善人類生活質(zhì)量，提高人類健康水平?！吨袊?guó)兒童發(fā)展綱要》指出兒童是人類的未來，是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的重要資源［6］。關(guān)注留守兒童就是關(guān)注新農(nóng)村建設(shè)，關(guān)注民生，關(guān)注祖國(guó)的未來。首先，“留守”現(xiàn)象是一個(gè)動(dòng)態(tài)的長(zhǎng)期存在的社會(huì)問題，對(duì)他們身心健康問題的改善不是一朝一夕能完成的，而是需要長(zhǎng)期關(guān)注和改善的民生工程，唯有堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的理念，才能逐步改善農(nóng)村留守兒童身心健康問題。其次，可持續(xù)發(fā)展包括自然的、經(jīng)濟(jì)的、生態(tài)的、社會(huì)的等多維度的可持續(xù)發(fā)展。然而，留守兒童身心健康發(fā)展是解決城鄉(xiāng)教育失衡的重要內(nèi)容，對(duì)促進(jìn)社會(huì)的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展有深遠(yuǎn)意義，也是落實(shí)社會(huì)公平正義的一個(gè)重要體現(xiàn)。最后，留守兒童“1＋5”模式反映了可持續(xù)發(fā)展理論的社會(huì)本質(zhì)，即改善人類生活質(zhì)量，提高人類健康水平。這是對(duì)可持續(xù)發(fā)展理論的拓展運(yùn)用，也創(chuàng)造性地求解了農(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展的難題，符合統(tǒng)籌城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的時(shí)代主流。因此，從留守兒童身心發(fā)展的長(zhǎng)期需要來看，可持續(xù)發(fā)展理論為“1＋5”模式的構(gòu)建奠定了重要的理論基礎(chǔ)。

3.2.2 政府主導(dǎo)下關(guān)注農(nóng)村留守兒童相關(guān)政策落實(shí)的需要

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）提出［5］：“要建立健全政府主導(dǎo)、社會(huì)參與的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系和動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制?！薄度窠∩碛?jì)劃（2011－2015年）》中指出［7］，加快發(fā)展農(nóng)村體育，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)全民健身事業(yè)發(fā)展，逐步建成城鄉(xiāng)一體化、可持續(xù)的全民健身公共服務(wù)體系。溫家寶在2012年《政府工作報(bào)告》中指出［20］：“關(guān)愛留守兒童、留守婦女和留守老人”。2012年3月的兩會(huì)上人大代表們就留守兒童問題建言獻(xiàn)策，政協(xié)委員湯素蘭強(qiáng)調(diào)：“現(xiàn)階段在解決留守兒童的問題上應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化政府對(duì)留守兒童的責(zé)任，建立關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的長(zhǎng)效機(jī)制”。俞敏洪委員提出：“留守兒童問題必須進(jìn)行系統(tǒng)性的補(bǔ)救”。人大代表鄭向東說：“要?jiǎng)?chuàng)新農(nóng)村社會(huì)管理，通過‘政府統(tǒng)籌、社會(huì)參與、村社互助、社工服務(wù)’形成四位一體的關(guān)愛留守兒童管理模式，解決好農(nóng)村留守兒童難題”。

留守兒童問題是整個(gè)社會(huì)不可推卸的責(zé)任。一方面，黨和國(guó)家高度重視留守兒童問題，將其作為政府工作和民生問題的重要內(nèi)容，這些發(fā)展規(guī)劃和建議為“1＋5”提供了良好的政策依據(jù)；另一方面，從提出建立健全關(guān)愛服務(wù)體系和動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)機(jī)制，到代表委員們系統(tǒng)性補(bǔ)救的思路可以得出，留守兒童問題的改善是一個(gè)系統(tǒng)復(fù)雜的社會(huì)工程，需要全社會(huì)的共同參與。留守兒童體育生活方式的培養(yǎng)不是一個(gè)部門或單位就能解決的，不僅需要學(xué)校教育，更需要整合社會(huì)各方力量，使政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)緊密配合，齊抓共管，形成多級(jí)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，消除制約留守兒童體育生活方式構(gòu)建的“真空”。

3.2.3 農(nóng)村留守兒童身心健康全面發(fā)展路徑選擇的需要——體育生活方式

廣義體育生活方式，指人們?cè)谝欢ǖ纳鐣?huì)條件制約和一定的價(jià)值觀指導(dǎo)下形成的滿足自身需要的體育活動(dòng)特征和其表現(xiàn)形式。狹義的體育生活方式，是指人們的日常體育實(shí)踐行為特征和其表現(xiàn)形式［24］。體育生活方式理論隸屬于人類健康行為理論，體育生活方式的綜合性、主體性和特殊性決定了它對(duì)調(diào)節(jié)人類健康生活中有關(guān)生理、心理和社會(huì)方面的行為，滿足人類生存、享受和發(fā)展的需要作出其他理論所不能替代的貢獻(xiàn)［16］。庹權(quán)在淺析體育生活方式的發(fā)展趨勢(shì)中提出：“青少年和知識(shí)分子將成為我國(guó)未來體育生活方式的革新者和主要推動(dòng)力量”［18］。

筆者在為期半年的志愿者服務(wù)期間，第1階段（前3個(gè)月）以體育工作者的視角觀察，發(fā)現(xiàn)留守兒童通過體育運(yùn)動(dòng)和體育游戲，能更好地滿足他們生理需求、心理等方面的需求，他們的幸福感和生活質(zhì)量也有所提高。之后，在進(jìn)一步的交流中得知他們很認(rèn)同體育生活方式的培養(yǎng)。所以，在第2階段（后3個(gè)月）有意識(shí)地增加一些與體育相關(guān)的活動(dòng)，如戶外素質(zhì)拓展。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，體育生活方式的培養(yǎng)對(duì)改善他們的身心健康有顯著效果。這為農(nóng)村留守兒童身心健康全面發(fā)展路徑選擇提供了實(shí)踐依據(jù)和認(rèn)識(shí)來源。為了使體育生活方式的培養(yǎng)成為長(zhǎng)效的可持續(xù)發(fā)展模式，構(gòu)建了“1＋5”模式，確立以“體育生活方式為核心，同時(shí)，加強(qiáng)了政府的主導(dǎo)地位和社會(huì)的共同參與，發(fā)揮了學(xué)校的作用和家庭配合的作用。對(duì)農(nóng)村留守兒童來說，要改善他們的身心健康現(xiàn)狀，構(gòu)建良好的體育生活方式勢(shì)在必行。它是從根本上解決留守兒童身心健康發(fā)展的有效路徑。

3.3 “1＋5”模式的具體框架與內(nèi)容及運(yùn)行措施

3.3.1 基本框架與內(nèi)容

通過本研究的探索和分析，從體育功能的視角出發(fā)，統(tǒng)籌兼顧社會(huì)各方力量，提出以“農(nóng)村留守兒童體育生活方式為核心，留守兒童為主體，政府層為主導(dǎo)，學(xué)校為主要陣地，社會(huì)層為支持，家庭層為配合”的農(nóng)村留守兒童身心健康可持續(xù)發(fā)展“1＋5”模式（圖1）?！?”個(gè)核心和“5”個(gè)層面的組合形成了完整的有機(jī)體系和保障體系。

3.3.2 運(yùn)行措施

第一層：留守兒童主體層

留守兒童本身是“1＋5”模式的主體，堅(jiān)持以留守兒童為本、體育生活方式優(yōu)先的原則，尊重主體地位和個(gè)性發(fā)展。1）建立留守兒童身心健康成長(zhǎng)個(gè)人檔案——《留守兒童體育生活方式鍛煉日程表》，其內(nèi)容主要包括運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目、鍛煉頻率、鍛煉時(shí)間、鍛煉強(qiáng)度、活動(dòng)評(píng)價(jià)、月統(tǒng)計(jì)等。學(xué)校以卡片的形式發(fā)給學(xué)生，教師每月收集資料并做好電子檔備案。2）鼓勵(lì)留守兒童在學(xué)校參加體育社團(tuán)、俱樂部，在家組織附近的鄰居伙伴結(jié)成興趣小組進(jìn)行鍛煉，社會(huì)、學(xué)校和家庭積極為他們提供運(yùn)動(dòng)條件和氛圍。

圖1 農(nóng)村留守兒童身心健康可持續(xù)發(fā)展“1＋5”模式基本模式框架圖Figure 1 Rural left－behind Children’Health of Body and Mind Sustainable Development“1＋5”Model Basic Framework

第二層：政府主導(dǎo)層

1）政府部門制定有關(guān)政策、法規(guī)，提升“1＋5”模式的高度，如制定《2011—2020年農(nóng)村留守兒童身心健康可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃綱要》，將關(guān)愛留守兒童納入黨政決策體系和民生工程，引起社會(huì)各界的共同關(guān)注，各地從實(shí)際情況出發(fā)，因地制宜的實(shí)施《綱要》內(nèi)容。2）國(guó)家和當(dāng)?shù)卣鶕?jù)每年財(cái)政收入情況，撥出相應(yīng)經(jīng)費(fèi)，投入到農(nóng)村留守兒童的飲食、教育、運(yùn)動(dòng)各個(gè)方面，保證 “1＋5”模式的有效開展。3）教育部門將留守兒童問題研究列入社會(huì)科學(xué)研究選題指南，積極探索關(guān)于留守兒童身心健康的干預(yù)實(shí)驗(yàn)、培養(yǎng)機(jī)制、創(chuàng)新模式，如通過科學(xué)的調(diào)研制定出《農(nóng)村留守兒童身心健康可持續(xù)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)化流程（SOP）》。鼓勵(lì)更多學(xué)者和專家對(duì)留守兒童問題與創(chuàng)新模式展開深一步研究。4）各級(jí)體育部門以建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)為契機(jī)，保障西部農(nóng)村留守兒童地區(qū)體育資源優(yōu)先發(fā)展，落實(shí)體育公共服務(wù)體系，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童體育權(quán)利公平，加大對(duì)農(nóng)村留守兒童地區(qū)和學(xué)校的體育重視，增撥體育經(jīng)費(fèi)、增建運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、增加體育設(shè)施器材。

第三層：學(xué)校主陣地層

學(xué)校是“1＋5”模式開展的主陣地，培養(yǎng)照顧好農(nóng)村留守兒童，促進(jìn)留守兒童體育權(quán)利公平，是教育和體育部門責(zé)無旁貸的使命和責(zé)任。

1）課改方面：根據(jù)農(nóng)村中、小學(xué)體育現(xiàn)狀和當(dāng)前留守兒童的特殊情況，借新課改之風(fēng)，結(jié)合地方民族民俗特色，開設(shè)民族體育項(xiàng)目，如土家族的拍手舞、肉蓮花，苗族的武術(shù)、舞龍、舞獅、木鼓舞等；心理素質(zhì)拓展課程如“信任背摔”、“雞蛋變鳳凰”等。豐富課程內(nèi)容和形式，針對(duì)留守兒童身心問題提出合理的運(yùn)動(dòng)鍛煉處方，做到因地制宜因材施教。2）師資方面：人事部門應(yīng)合理增加農(nóng)村留守兒童地區(qū)和學(xué)校教師的編制；積極利用特崗計(jì)劃、國(guó)培計(jì)劃、免費(fèi)師范生計(jì)劃增加農(nóng)村體育教師配置，提高師資待遇水平；對(duì)在校老師的心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)知識(shí)進(jìn)行再培訓(xùn)；鼓勵(lì)高校體育生到農(nóng)村中、小學(xué)實(shí)習(xí)、做志愿者、任教，如制定《農(nóng)村留守兒童地區(qū)緊缺教師特殊配置計(jì)劃》、《農(nóng)村留守兒童地區(qū)體育教師培訓(xùn)計(jì)劃》、《鼓勵(lì)大中專畢業(yè)生到農(nóng)村留守兒童學(xué)校的優(yōu)惠政策》，開展“留守兒童地區(qū)體育教師交流觀摩大賽”等。3）教育宣傳方面：要做好留守兒童體育生活方式的教育宣傳工作，給他們傳播科學(xué)的健康觀，樹立“健康第一”和“終身體育”意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“陽光體育運(yùn)動(dòng)”。每月播放體育類的勵(lì)志電影；征集留守兒童喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，播放不同體育項(xiàng)目的歷史和發(fā)展；通過校園廣播，宣傳運(yùn)動(dòng)鍛煉的意義、方法、體育名人故事等等；在走廊、寢室、宣傳欄、操場(chǎng)貼粘運(yùn)動(dòng)鍛煉標(biāo)語。4）體質(zhì)測(cè)監(jiān)管方面：完善并落實(shí)留守兒童健康體檢制度和體質(zhì)監(jiān)測(cè)制度。在學(xué)校增設(shè)留守兒童體質(zhì)監(jiān)測(cè)，由專門的人員負(fù)責(zé)監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)，及時(shí)為他們身心健康出現(xiàn)的問題，提出改進(jìn)意見及實(shí)施必要的措施。5）住宿制方面。加快完善農(nóng)村留守兒童的住宿制問題，實(shí)施“寄宿制學(xué)校建設(shè)計(jì)劃”，破解留守兒童“住讀難”問題。

第四層：社會(huì)支持層

農(nóng)村留守兒童身心健康的可持續(xù)發(fā)展應(yīng)當(dāng)是全社會(huì)的責(zé)任。社會(huì)各界一定要深化認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)合作、齊抓共管、發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，結(jié)合工作職能給予政策支持和資源傾斜，確保 “1＋5”模式取得實(shí)效。1）“體育搭臺(tái)，慈善唱戲”：充分利用社會(huì)慈善公益事業(yè)效益，適時(shí)開展 “留守兒童體育慈善義演賽”、“留守兒童體育公益活動(dòng)、留守兒童體育募捐活動(dòng)”為留守兒童募捐更多的物資及運(yùn)動(dòng)器材，讓他們感受社會(huì)溫暖的體育文化的氛圍，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的感恩和運(yùn)動(dòng)鍛煉的興趣愛好。2）聯(lián)系國(guó)內(nèi)外知名體育品牌和留守兒童父母打工的企業(yè)，多方贊助留守兒童賽事和運(yùn)動(dòng)會(huì)，如舉辦“2012年首屆李寧杯－留守兒童運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“安踏杯－西南地區(qū)留守兒童交流賽”、“阿迪杯－留守兒童戶外素質(zhì)拓展大賽”、“國(guó)際康師傅集團(tuán)－留守兒童藝體大賽”等。3）廣泛發(fā)動(dòng)體育界人士和大學(xué)生，與留守兒童結(jié)成“1＋1”體育幫扶，1個(gè)體育教師或高校體育學(xué)生幫扶一個(gè)“留守娃”。通過交流彌補(bǔ)他們親情的缺失，樹立他們對(duì)生活的信心和對(duì)未來的向往，用運(yùn)動(dòng)鍛煉的手段增進(jìn)他們的身心健康。同時(shí)，也可以從中發(fā)現(xiàn)體育苗子，拓寬體育選材路徑。

第五層：家庭配合層

加強(qiáng)重視校外教育對(duì)留守兒童身心健康發(fā)展的作用，家長(zhǎng)和監(jiān)護(hù)人的支持配合對(duì)“1＋5”模式的落實(shí)極為重要。通過活動(dòng)、培訓(xùn)、交流的方式，定期對(duì)留守兒童的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人開展教育培訓(xùn)，提高監(jiān)護(hù)人對(duì)體育生活方式的認(rèn)識(shí)，樹立家長(zhǎng)正確的教育觀和成才觀。如舉行“留守兒童親子體育活動(dòng)”、“留守兒童家長(zhǎng)交流會(huì)”、印發(fā)“留守兒童體育生活方式——家長(zhǎng)版”的小冊(cè)子等措施，不斷加強(qiáng)家長(zhǎng)的體育生活價(jià)值觀，使其為留守兒童體育生活方式的形成提供積極地配合。

3.4 “1＋5”模式的保障措施

3.4.1 加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

把“1＋5”模式納入地方社會(huì)發(fā)展和民生改善的總體規(guī)劃中，以政府為主導(dǎo)負(fù)責(zé)組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和督促，有關(guān)部門、相關(guān)機(jī)構(gòu)和社會(huì)團(tuán)體結(jié)合各自職責(zé)，承擔(dān)落實(shí)模式中相應(yīng)目標(biāo)任務(wù)。各地結(jié)合實(shí)際制定本地區(qū)留守兒童身心可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃，形成以“留守兒童為主體，政府主導(dǎo)，學(xué)校為主要陣地開展實(shí)施，社會(huì)支持提供環(huán)境，家庭積極配合”體系。

3.4.2 保障經(jīng)費(fèi)投入

各級(jí)政府將實(shí)施“1＋5”模式所需經(jīng)費(fèi)納入財(cái)政預(yù)算，加大經(jīng)費(fèi)投入。重點(diǎn)扶持留守兒童地區(qū)、貧困地區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)。動(dòng)員社會(huì)力量，多渠道籌集資金，支持留守兒童發(fā)展。做到既有政策法規(guī)支持，又有制度體系和經(jīng)費(fèi)保障。

3.4.3 建立健全工作機(jī)制

建立政府主導(dǎo)、多部門合作、全社會(huì)參與的工作機(jī)制，共同做好該模式實(shí)施工作。建立目標(biāo)管理責(zé)任制，將模式主要目標(biāo)納入相關(guān)部門、機(jī)構(gòu)和社會(huì)團(tuán)體的目標(biāo)管理和考核體系，考核結(jié)果作為對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子和有關(guān)負(fù)責(zé)人綜合考核評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。健全報(bào)告制度，各有關(guān)部門每年向本級(jí)政府上級(jí)主管部門報(bào)告模式實(shí)施的情況。健全會(huì)議制度，定期召開各級(jí)留守兒童可持續(xù)發(fā)展會(huì)議，匯報(bào)、交流實(shí)施綱要的進(jìn)展情況。健全監(jiān)測(cè)評(píng)估制度，明確監(jiān)測(cè)評(píng)估責(zé)任，加強(qiáng)監(jiān)測(cè)評(píng)估工作。

3.4.4 加大宣傳力度

多渠道、多形式面向各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、留守兒童工作者、廣大留守兒童、家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)人以及全社會(huì)宣傳“1＋5”模式的內(nèi)容及模式實(shí)施中的典型經(jīng)驗(yàn)和成效，營(yíng)造有利于留守兒童生存、保護(hù)、發(fā)展的社會(huì)氛圍。

3.4.5 完善監(jiān)測(cè)評(píng)估制度

完善并落實(shí)學(xué)生健康體檢制度和體質(zhì)監(jiān)測(cè)制度，建立學(xué)生體質(zhì)健康檔案。對(duì)“1＋5”模式實(shí)施情況進(jìn)行年度監(jiān)測(cè)、中期評(píng)估和終期評(píng)估。及時(shí)收集、整理、分析反映兒童發(fā)展?fàn)顩r的相關(guān)數(shù)據(jù)和信息。由各級(jí)體育部門、統(tǒng)計(jì)部門及學(xué)校負(fù)責(zé)監(jiān)測(cè)工作，研究制定監(jiān)測(cè)方案，收集、整理、分析數(shù)據(jù)和信息，撰寫并提交年度監(jiān)測(cè)報(bào)告等，加強(qiáng)對(duì)兒童的健康指導(dǎo)和干預(yù)。

3.5 “1＋5”模式面臨的問題及建議

第一，落實(shí)問題

“1＋5”模式涉及到的部門較多，包括政府、機(jī)關(guān)、學(xué)校、社會(huì)各個(gè)部門和團(tuán)體，增加了各部門的工作任務(wù)和工作量，要使“1＋5”模式全面落實(shí)、有序開展，首先，必須提高對(duì)留守兒童問題的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)宣傳“1＋5”的重要性，做到以人為本，全心全意為人民服務(wù)；其次，實(shí)行激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，把改善留守兒童問題納入績(jī)效考核，對(duì)留守兒童工作有突出的地方、學(xué)校、機(jī)關(guān)團(tuán)體以及個(gè)人進(jìn)行評(píng)優(yōu)；再次，加強(qiáng)監(jiān)管力度，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)和主要人員負(fù)責(zé)制、校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，定期考核與長(zhǎng)效監(jiān)管相結(jié)合；最后，各地根據(jù)地方特色和實(shí)際留守情況，創(chuàng)造性地形成具有地方特色的農(nóng)村留守兒童身心健康可持續(xù)發(fā)展模式。

第二，安全問題

“1＋5”模式最主要是以體育活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)鍛煉為核心，必須高度重視實(shí)施過程中留守兒童安全問題。一方面，體育教師要幫助留守兒童樹立高度的安全意識(shí)，使其掌握常見的損傷急救和處理方法，防止安全事故的發(fā)生。另一方面，在方式方法上要循序漸進(jìn)，遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律，堅(jiān)持科學(xué)鍛煉的原則，避免操之過急的行為發(fā)生。在監(jiān)護(hù)人和體育教師的參與指導(dǎo)下開展是根本，保障體育器材設(shè)施的安全性是保障，建立安全預(yù)警和應(yīng)急機(jī)制是關(guān)鍵。

第三，處理好“模式”實(shí)施中的幾個(gè)關(guān)系

開展“1＋5”模式應(yīng)處理好的幾個(gè)關(guān)系。1）處理好體育與其他教育（德育、智育、美育）開展的關(guān)系；2）處理好與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系；3）處理好滿足留守兒童其他興趣的關(guān)系；4）處理好改善非留守兒童身心健康的關(guān)系；5）處理好留守兒童中的特殊群體的關(guān)系，如留守女童、學(xué)前及小學(xué)階段的留守兒童、單親家庭的留守兒童等等。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)?！?＋5”模式正在探索中，需要在不斷實(shí)踐中去改進(jìn)、完善和創(chuàng)新，以及廣大專家學(xué)者的建議和批評(píng)。使之具有推廣價(jià)值的可操作性的模式，讓農(nóng)村5 800萬農(nóng)村留守兒童的身心得到健康成長(zhǎng)。

4 結(jié)論

1.研究分析發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守兒童體育生活方式與社會(huì)適應(yīng)、積極幸福感、人際交友存在正相關(guān)，與情緒障礙和心理煩惱呈負(fù)相關(guān)。且有體育生活方式的農(nóng)村留守兒童在心理健康方面好于沒有體育生活方式的。運(yùn)動(dòng)鍛煉的不足導(dǎo)致他們體質(zhì)水平偏低，體育專業(yè)教師缺乏、場(chǎng)地器材不足和活動(dòng)環(huán)境滯后等是制約他們體育生活方式養(yǎng)成的重要因素。農(nóng)村留守兒童身心健康問題亟待改善，刻不容緩。

2.根據(jù)農(nóng)村留守兒童身心健康的實(shí)際現(xiàn)狀和改善的需要出發(fā)，提出以“體育生活方式為核心，留守兒童為主體，政府層為主導(dǎo)，學(xué)校層為主要陣地，社會(huì)層為支持，家庭層為配合”的農(nóng)村留守兒童身心健康可持續(xù)發(fā)展“1＋5”模式。該模式是農(nóng)村留守兒童身心健康可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新模式和有效路徑，體現(xiàn)了以留守兒童為本，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的理念和落實(shí)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，符合體育公共服務(wù)體系建設(shè)的時(shí)代主題。

3.在農(nóng)村留守兒童身心健康可持續(xù)發(fā)展“1＋5”模式實(shí)施的過程中，要通過加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，保障經(jīng)費(fèi)投入、建立健全工作機(jī)制、加大宣傳力度、監(jiān)測(cè)評(píng)估等措施為模式運(yùn)行提供保障。還要處理好落實(shí)、安全及實(shí)施中的幾個(gè)關(guān)系。通過全方面的協(xié)調(diào)和配合，構(gòu)建西部農(nóng)村留守兒童身心健康可持續(xù)發(fā)展“1＋5”模式，為解農(nóng)村留守兒童問題作出更大貢獻(xiàn)。

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