〔日本〕黑柳徹子

我看著電視流淚的原因是，屏幕上出現(xiàn)的那些被稱為L(zhǎng)D（大意為“學(xué)習(xí)障礙”）的孩子們看上去就像我自己小時(shí)候一樣。有的孩子總也安靜不下來(lái)，到處跑來(lái)跑去，無(wú)論老師怎么提醒他，他還是特別喜歡去辦公室，自己徑直地跑進(jìn)去，坐到老師的辦公桌旁邊一個(gè)人學(xué)習(xí)。我也是這個(gè)樣子的。電視上介紹了一所學(xué)校，在那里如果出現(xiàn)這種情況，老師就一對(duì)一地在辦公室里教學(xué)生。那樣的話，孩子們就能夠安靜下來(lái)，集中精力學(xué)習(xí)了。

讓我落淚的另一個(gè)原因是，我更加清楚地感受到，盡管小林校長(zhǎng)根本不知道LD是什么，但他卻給予了可能是LD的我極其適當(dāng)?shù)摹⑼昝赖慕逃?。首先，我們的班?jí)只有9個(gè)人，坐位是不固定的，可以隨自己的喜歡去坐。而且，早晨到了學(xué)校以后，老師會(huì)把一天內(nèi)要學(xué)習(xí)的各科目的內(nèi)容全部寫在黑板上，大家可以從自己喜歡的科目開(kāi)始學(xué)習(xí)。所以，大家實(shí)際上是在上自習(xí)，有不懂的地方就到老師那里請(qǐng)教，結(jié)果就是和老師一對(duì)一地進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師也一定能夠了解每個(gè)孩子都對(duì)什么感興趣，對(duì)什么不怎么擅長(zhǎng)，能夠詳細(xì)地了解每個(gè)孩子的性格。學(xué)校里有幾個(gè)孩子患有小兒麻痹癥或者其他的殘疾，校長(zhǎng)先生從來(lái)不說(shuō)“大家要幫助他們”之類的話，而只是說(shuō)：“要在一起啊，大家做事要在一起啊?！?/p>

所以我們無(wú)論干什么都是在一起的，當(dāng)然不會(huì)有欺負(fù)殘疾孩子的事了。而且后來(lái)我知道了，校長(zhǎng)先生對(duì)每個(gè)孩子都說(shuō)了鼓勵(lì)他增加自信心的話。先生每天都要對(duì)我說(shuō)好幾遍“你真是一個(gè)好孩子”。我一直覺(jué)得自己就是一個(gè)好孩子，等我長(zhǎng)大以后回憶起來(lái)，才注意到先生的話里有一個(gè)“真”字。先生的這句話幾乎決定了我的一生，對(duì)我來(lái)說(shuō)，這真是一句難得的金玉良言。因?yàn)檫@句話，我一直自以為是個(gè)好孩子，我信賴先生，懷著這份自信慢慢長(zhǎng)大了。

巴學(xué)園就是這樣一所學(xué)校，在那里會(huì)感覺(jué)自己總是在校長(zhǎng)先生的關(guān)照之下，是令人安心的學(xué)校；對(duì)于有趣的事情，校長(zhǎng)先生比我們考慮得還要多，是能夠讓我們開(kāi)心快樂(lè)的學(xué)校；是無(wú)論孩子們?cè)鯓优軄?lái)跑去沒(méi)有片刻安靜，卻仍然鼓勵(lì)我們“再多跑跑也沒(méi)關(guān)系”的學(xué)校；是每個(gè)人都可以爬“自己的樹(shù)”的學(xué)校；是午飯后有時(shí)間說(shuō)話，讓不擅長(zhǎng)說(shuō)話的孩子們也能夠慢慢變得善于表達(dá)的學(xué)校；是把禮堂的地板當(dāng)做一塊大黑板，趴在地上用白粉筆想畫多大的圖畫都可以的學(xué)校。校長(zhǎng)先生希望盡量早一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)孩子們的個(gè)性，使孩子個(gè)性的嫩芽不至于被周圍的環(huán)境和大人們扼殺，珍惜而又鄭重地來(lái)教育孩子們。先生的這種教育方法對(duì)LD的孩子們不是也正好適用嗎？看著電視節(jié)目，我感到了強(qiáng)烈的震撼。

（趙玉皎譯，選自《小時(shí)候就在想的事》，南海出版公司）