魏俊雄

(西華師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，四川 南充 637002)

高校思想政治理論課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式創(chuàng)新

魏俊雄

(西華師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，四川 南充 637002)

高校思想政治理論課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以德評(píng)為重要內(nèi)容，以信仰測(cè)評(píng)為最高標(biāo)準(zhǔn)和最終歸宿，遵循評(píng)價(jià)運(yùn)行機(jī)制的客觀公正性和科學(xué)民主性。通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式把量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)和真實(shí)性評(píng)價(jià)、目標(biāo)導(dǎo)向評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)功能等整合起來(lái)，形成涵蓋目標(biāo)導(dǎo)向、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)類型、評(píng)價(jià)功能等方面的開(kāi)放評(píng)價(jià)模式，真正實(shí)現(xiàn)認(rèn)知行為評(píng)價(jià)、情感行為評(píng)價(jià)和實(shí)踐行為評(píng)價(jià)的高度統(tǒng)一。

高校思想政治理論課；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)；模式創(chuàng)新

教育部實(shí)行05方案后，通過(guò)改革和創(chuàng)新課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等手段，高校思想政治理論課建設(shè)取得了階段性顯著成就。在此基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步推進(jìn)高校思想政治理論課的實(shí)效性，應(yīng)著力創(chuàng)新學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是衡量教育目標(biāo)、檢驗(yàn)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段、尺度和杠桿，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?。目前傳統(tǒng)的“上課記筆記，下課抄筆記，考試背筆記，考完全忘記”的“分?jǐn)?shù)論英雄”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式未發(fā)生根本變革，更有學(xué)者悲觀地認(rèn)為“目前教學(xué)中沿用的以試卷測(cè)量‘學(xué)習(xí)效果’的方式在短期不可能有較大改變”。[1]其實(shí)，通過(guò)樹立正確的價(jià)值理念，在遵循教育學(xué)課程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)基本規(guī)律和原則的基礎(chǔ)上，我們完全可以構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、合理、可行的多元開(kāi)放評(píng)價(jià)模式。

一 高校思想政治理論課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的價(jià)值理念

價(jià)值問(wèn)題是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)的核心問(wèn)題，高校思想政治理論課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)創(chuàng)新首先應(yīng)該是價(jià)值追求理念的創(chuàng)新，只有樹立正確的核心價(jià)值理念，才能構(gòu)建出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式。

1.凸顯學(xué)生的主體地位是高校思想政治理論課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本要求。當(dāng)代西方第四代課程評(píng)價(jià)思想提倡“給評(píng)價(jià)注入了一種民主的精神，使評(píng)價(jià)成為一種民主協(xié)商、主體參與的過(guò)程，而非評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者的控制過(guò)程”。[2]作為課程評(píng)價(jià)重點(diǎn)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)也應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)生看成是在師生教學(xué)交往實(shí)踐中不斷生成、不斷變化著的主體，把評(píng)價(jià)活動(dòng)看成是一種相互尊重、相互平等的對(duì)話交流活動(dòng)。在高校思想政治理論課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)中，凸顯學(xué)生的主體地位，首要的就是讓評(píng)價(jià)活動(dòng)得到學(xué)生主體的認(rèn)同，但是，在調(diào)查中顯示，大部分同學(xué)都不認(rèn)同目前的考評(píng)方式。其次，在評(píng)價(jià)活動(dòng)中一定要體現(xiàn)學(xué)生的主體素質(zhì)、主體能力和主體創(chuàng)造性。任何評(píng)價(jià)雖然都具有某種規(guī)范和約束作用，但不能因此而壓抑學(xué)生主體性的生成，束縛學(xué)生自主性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，而應(yīng)促進(jìn)學(xué)生主體性、自由個(gè)性和健全人格的形成。

2. 德評(píng)是高校思想政治理論課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。德育是高校思想政治理論課教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)和根本目標(biāo)，高校思想政治理論課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的道德教育、思想教育和政治教育，以使學(xué)生具備高尚的道德情操、基本的法律意識(shí)、健康的積極向上的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果重要杠桿的高校思想政治理論課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)就必須把德評(píng)作為評(píng)價(jià)活動(dòng)的重要內(nèi)容，只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)效性。但是，目前主要以試卷測(cè)量“學(xué)習(xí)效果”，以“分?jǐn)?shù)論英雄”的評(píng)價(jià)方式顯然違背了德評(píng)的基本規(guī)律，因?yàn)橐粋€(gè)人的思想道德水平很難在傳統(tǒng)的以知識(shí)測(cè)評(píng)為主的試卷上得以體現(xiàn)，而更多的應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生的上課行為、日常行為和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)上。

3. 政治信仰測(cè)評(píng)是高校思想政治理論課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最高標(biāo)準(zhǔn)和最終歸宿。政治信仰教育就是通過(guò)高校思想政治理論課教學(xué)，讓學(xué)生樹立馬克思主義信仰，擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路。政治信仰教育是高校思想政治理論課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，更是高校思想政治理論課教學(xué)要到達(dá)的最高目標(biāo)和最高境界，由此，政治信仰測(cè)評(píng)就相應(yīng)成為高校思想政治理論課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最高標(biāo)準(zhǔn)和最終歸宿。政治信仰雖然反映的是學(xué)生精神價(jià)值的思想內(nèi)核，但是它可以通過(guò)學(xué)生的舉止言行外化于學(xué)生的生活世界，這為我們真實(shí)科學(xué)測(cè)評(píng)政治信仰提供了一條實(shí)現(xiàn)路徑。

二 高校思想政治理論課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)原則

科學(xué)合理的高校思想政治理論課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，應(yīng)站在教育學(xué)的視角高度，應(yīng)遵循課程評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的基本規(guī)律和原則，如目前學(xué)者提出較多的質(zhì)性評(píng)價(jià)和量化評(píng)價(jià)、精確評(píng)價(jià)與模糊評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)、認(rèn)知評(píng)價(jià)與社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則等。除此之外，還應(yīng)該堅(jiān)持以下原則。

1.堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向評(píng)價(jià)原則。目標(biāo)的制定體現(xiàn)著具體教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值訴求，評(píng)價(jià)目標(biāo)在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)中發(fā)揮引導(dǎo)、定向和控制等巨大作用，成功的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)需要一個(gè)明確的目標(biāo)導(dǎo)向體系。學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)向體系和教學(xué)目標(biāo)是一致的，教學(xué)目標(biāo)是制定學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向體系的基點(diǎn)。高校思想政治理論課的根本目標(biāo)是“幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使他們成為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人”。[3]通過(guò)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)使學(xué)生“樹立高尚的理想情操和養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，樹立體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)和時(shí)代精神的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范”；[4]通過(guò)《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》的教學(xué)使“學(xué)生通過(guò)了解國(guó)史、國(guó)情，深刻領(lǐng)會(huì)歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國(guó)共產(chǎn)黨，選擇了社會(huì)主義道路”；[5]通過(guò)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》的教學(xué)讓學(xué)生明白為什么馬克思主義要中國(guó)化，以及它對(duì)中國(guó)革命、建設(shè)、改革的重要性，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要性，從而堅(jiān)定在黨的領(lǐng)導(dǎo)下走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理想信念；通過(guò)《馬克思主義基本原理概論》的教學(xué)使學(xué)生從基本理論角度掌握馬克思主義的世界觀和方法論，從整體上把握馬克思主義的科學(xué)內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，樹立堅(jiān)定的馬克思主義信仰。在教學(xué)過(guò)程中，需要教師根據(jù)黨中央對(duì)各門思想政治理論課的總體根本要求和課程的內(nèi)容及特點(diǎn)制定課程詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上制定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)體系。目前的教學(xué)和研究中，不管是具體教學(xué)目標(biāo)的制定，還是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)目標(biāo)體系的制定都是薄弱環(huán)節(jié)。

2.全面體現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)功能原則。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)功能包括導(dǎo)向功能、改進(jìn)功能、激勵(lì)功能、選拔功能、控制功能和研究功能，不同性質(zhì)的課程會(huì)體現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)功能。就高校思想政治理論課的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)而言，主要應(yīng)該體現(xiàn)其中的控制功能、導(dǎo)向功能、研究功能、激勵(lì)功能和改進(jìn)功能。高校思想政治理論課具有明顯的意識(shí)形態(tài)特征，所以其學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)該充分體現(xiàn)其控制功能，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行的關(guān)于社會(huì)的理念、發(fā)展方向、特性、價(jià)值和秩序等方面的引導(dǎo)和控制。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，是指學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以將學(xué)生的學(xué)以及其他有關(guān)活動(dòng)導(dǎo)入一定的方向，它的正確與否會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)效性。對(duì)于高校思想政治理論課來(lái)說(shuō)，對(duì)這方面有更高的要求，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)一定要把學(xué)生導(dǎo)向積極健康的方面。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改進(jìn)功能對(duì)于高校思想政治理論課而言也比較重要，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師一定要就學(xué)生的表現(xiàn)與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、交流和溝通，切實(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題。而研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和內(nèi)驅(qū)力，更關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，獲得更高的政治敏銳性和洞察力，增強(qiáng)學(xué)生解決社會(huì)問(wèn)題的能力。

3.體現(xiàn)客觀公正性、科學(xué)民主性和可操作性的原則。任何評(píng)價(jià)的關(guān)鍵問(wèn)題都是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，它是評(píng)價(jià)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)，會(huì)直接影響評(píng)價(jià)的效果。高校思想政治理論課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式應(yīng)體現(xiàn)客觀公正性、科學(xué)民主性和可操作性。只有堅(jiān)持客觀公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)于學(xué)生才具有威懾性，才能順勢(shì)對(duì)學(xué)生發(fā)揮應(yīng)有的激勵(lì)引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的價(jià)值；只有堅(jiān)持科學(xué)民主性，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，消除學(xué)生的抵觸情緒，最大程度發(fā)揮學(xué)生的真實(shí)水平，提高學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的質(zhì)量；只有具備可操作性的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，才會(huì)避免學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的形式化和隨意化，才能使學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)具有實(shí)效性。當(dāng)前的高校思想政治理論課評(píng)價(jià)模式在這方面的問(wèn)題主要還是體現(xiàn)在平時(shí)成績(jī)上，因?yàn)槠綍r(shí)成績(jī)帶有很大隨意性。期末試卷測(cè)評(píng)雖然具備客觀公正性和可操作性，但又違背了德育評(píng)價(jià)原則。要改變目前以試卷測(cè)量“學(xué)習(xí)效果”，以“分?jǐn)?shù)論英雄”的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式，增加對(duì)上課行為、日常行為和社會(huì)實(shí)踐的評(píng)價(jià)，就必須首先讓上課行為、日常行為和社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)具備客觀公正性、科學(xué)民主性和可操作性，否則，改革就成為一種花架子，一種形式，反而帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)問(wèn)題。

三 高校思想政治理論課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式創(chuàng)新

基于以上提出的價(jià)值理念和評(píng)價(jià)原則，高校思想政治理論課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式應(yīng)該以評(píng)價(jià)目標(biāo)導(dǎo)向?yàn)榛c(diǎn)，通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體把量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)、標(biāo)準(zhǔn)性評(píng)價(jià)和真實(shí)性評(píng)價(jià)、目標(biāo)導(dǎo)向評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)功能等整合起來(lái)，形成一個(gè)涵蓋目標(biāo)導(dǎo)向、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)類型、評(píng)價(jià)功能等各個(gè)方面的開(kāi)放評(píng)價(jià)模式，從總體上實(shí)現(xiàn)認(rèn)知行為評(píng)價(jià)、情感行為評(píng)價(jià)和實(shí)踐行為評(píng)價(jià)的高度統(tǒng)一。具體評(píng)價(jià)模式如下圖。

表1 高校思想政治理論課學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式

對(duì)以上模式的幾點(diǎn)說(shuō)明。

1.關(guān)于評(píng)價(jià)內(nèi)容。

評(píng)價(jià)內(nèi)容分為以下三個(gè)部分。

第一個(gè)部分是具體課程的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。此評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)該門課程的期末形成，它包括平時(shí)成績(jī)、期中測(cè)評(píng)和期末測(cè)評(píng)三個(gè)部分。目前，很多高校是把期中測(cè)評(píng)包括在平時(shí)成績(jī)里，有的老師為了省事直接省略了此環(huán)節(jié)，而平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)比一般是30:70或40：60，在這樣的模式下，學(xué)生即便平時(shí)不來(lái)上課，期末靠“背多分”也能應(yīng)付過(guò)關(guān)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)校的期末考試都有復(fù)習(xí)題庫(kù)，學(xué)生只要把復(fù)習(xí)題庫(kù)背完，就可以得高分。筆者認(rèn)為，平時(shí)成績(jī)、期中測(cè)評(píng)和期末測(cè)評(píng)的比值可為40：20：40，不同的學(xué)科也可以根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行微調(diào)，但是，期末成績(jī)不能超過(guò)45分，這樣可以根本改變“背多分”的知識(shí)型評(píng)價(jià)模式。為什么要大大增加平時(shí)成績(jī)的比分呢？因?yàn)槠綍r(shí)成績(jī)的評(píng)定方式具有靈活性、多樣性等特點(diǎn)，它更能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的綜合功能，通過(guò)選擇多樣的評(píng)定方式和多元的評(píng)價(jià)主體，全部學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)功能都可以在平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定中都得到體現(xiàn)，而且還能兼容質(zhì)性評(píng)價(jià)、量性評(píng)價(jià)等各種評(píng)價(jià)類型。

第二部分是社會(huì)實(shí)踐評(píng)價(jià)。目前，由于教師資源緊缺、學(xué)生人數(shù)又相對(duì)較多的原因，很多高校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都沒(méi)有得以有效普遍實(shí)施。其實(shí)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以通過(guò)思想政治理論課教學(xué)單位和思想政治教育工作部門(如學(xué)工部)的合作而成功進(jìn)行，可以通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)校的暑期“三下鄉(xiāng)”以及平時(shí)的青年志愿者活動(dòng)的結(jié)合來(lái)得以順利實(shí)現(xiàn)。具體做法可以是先讓學(xué)生自由組成團(tuán)隊(duì)，然后填寫關(guān)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)申請(qǐng)書(教師可以提供一些備選的活動(dòng)主題和題目)，教師根據(jù)申請(qǐng)書和團(tuán)隊(duì)的具體情況選出比較好的重點(diǎn)團(tuán)隊(duì)來(lái)親自帶隊(duì)，另外一部分采取就近就便的原則自己完成。對(duì)于師資問(wèn)題，可以把所有“兩課”老師、輔導(dǎo)員和學(xué)校思想政治教育工作部門的人員一同吸收進(jìn)來(lái)，盡量增加老師親自帶隊(duì)的學(xué)生人數(shù)。

第三部分為日常行為評(píng)價(jià)。日常行為評(píng)價(jià)非常重要，它可以在一定程度上真實(shí)反映學(xué)生把所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為行為能力的情況，可以真實(shí)反映學(xué)生的道德實(shí)踐和政治信仰狀況。日常行為評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)“兩課”要求學(xué)生應(yīng)具備的行為能力、道德水平和政治信仰要求等制定一個(gè)全面的評(píng)價(jià)細(xì)則表，讓班主任、班委，還可以加上同學(xué)代表一起來(lái)商議班上所有同學(xué)的日常行為表現(xiàn)，并評(píng)出等級(jí)和形成書面記錄。

通過(guò)這三部分內(nèi)容的評(píng)價(jià)，不僅拓展了評(píng)價(jià)主體，讓多元評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)結(jié)果更具有客觀性，而且，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知行為評(píng)價(jià)、情感行為評(píng)價(jià)和實(shí)踐行為評(píng)價(jià)的高度統(tǒng)一。

2.關(guān)于具體學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式。

對(duì)于具體學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)形式而言，它本身是一個(gè)開(kāi)放的、自由選擇體系，不同的老師和學(xué)生會(huì)采取適合自己的方式方法，但是教師選擇的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式一定要在總體上綜合涵蓋目標(biāo)導(dǎo)向、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)類型、評(píng)價(jià)功能的各方面內(nèi)容，這樣才能形成一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式。另外，有些典型的形式是可以被推廣的，如課堂研討形式、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查以及檔案袋評(píng)價(jià)等。課堂研討形式在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)類型、評(píng)價(jià)功能方面的涵蓋范圍都比較廣，是一種很好的教學(xué)方法和教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式。檔案袋評(píng)價(jià)是一種新型的十分有益的評(píng)價(jià)形式，檔案袋評(píng)價(jià)是指學(xué)生自己記錄其上課行為、社會(huì)實(shí)踐以及其后帶來(lái)的思想變化情況。它不同于照抄老師授課內(nèi)容的筆記，其主要重點(diǎn)在于記錄自己上課的心得。教師在上課的過(guò)程中可以隨時(shí)抽查，抽查時(shí)一定要寫反饋意見(jiàn)，形成互動(dòng)，同時(shí)作好記錄，作為平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的參考。

3.關(guān)于最終評(píng)價(jià)結(jié)果的形成。

關(guān)于最終評(píng)價(jià)結(jié)果的形成，學(xué)界基本達(dá)成共識(shí)，都認(rèn)為“思想政治教育的目的是為了培養(yǎng)大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀”，而“觀念本身是不能‘量化’的”，[6]因此最終評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)該采用等級(jí)評(píng)價(jià)方式，即分為優(yōu)異、優(yōu)秀、優(yōu)良、合格和不合格五個(gè)等級(jí)。而且，衡量高校思想政治理論課學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重點(diǎn)和意義都在“評(píng)”字上，在學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)果中一定要凸顯“評(píng)”，形成一個(gè)語(yǔ)言文字描述性的綜合性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生、教師、學(xué)校、家長(zhǎng)以及用人單位從中獲取有用的價(jià)值。因此，最終評(píng)價(jià)結(jié)果不僅應(yīng)該體現(xiàn)在評(píng)定等級(jí)上，更應(yīng)該形成一個(gè)真實(shí)反映學(xué)生德育情況的語(yǔ)言性綜合評(píng)價(jià)。

[1]李海春，熊曉琳.傳播效果理論與思想政治理論課教學(xué)效果評(píng)價(jià)探析[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2011(3)：82.

[2]鐘啟泉.課程與教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,2008：255.

[3][4][5]本刊記者.高校思想政治理論課新課程方案及其實(shí)施——訪教育部社會(huì)科學(xué)司司長(zhǎng)楊光[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2006(4)：10.

[6]韓喜平，吳宏政，王為全.論思想政治教育的定性測(cè)評(píng)[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2009(10)：90.

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(責(zé)任編輯：蔡雪嵐)

InnovationofLearningandEvaluationModelofIdeologicalandPoliticalTheory

Wei Junxiong

Learning and evaluation model of ideological and political theory in the university should focus on the subjectivity of student, adhering to taking the moral evaluation as an important part , the faith evaluation as the highest standards and the ultimate goal , and it follow the impartial, democratic and scientific principles . Through a wide range of evaluation methods, we can realize the goal to integrate the different evaluating modes into a united evaluating modes.

ideological and political theory course；learning evaluation；model innovation

魏俊雄，碩士，講師，西華師范大學(xué)。

四川省大學(xué)生思想政治教育研究中心2011年度課題立項(xiàng)項(xiàng)目“高校思想政治理論課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模式創(chuàng)新”研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：CSZ11063

1672-6758(2012)08-0013-3

G642.0

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