近年來，由于鋼琴教育的普及，中國出現(xiàn)了一支龐大的學(xué)習(xí)鋼琴的童子軍。與此同時(shí)，越來越多的家長和兒童開始抱怨學(xué)鋼琴是一件苦差使。在孩子上課和練琴過程中，常會(huì)出現(xiàn)下列狀況：注意力不集中，練琴不用心，學(xué)習(xí)效率低，被動(dòng)地練琴……。大部分學(xué)習(xí)鋼琴的兒童都會(huì)經(jīng)歷從一開始對(duì)鋼琴具有強(qiáng)烈的好奇和興趣到不久便興趣索然的轉(zhuǎn)變過程，孩子不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)鋼琴是他們放棄學(xué)習(xí)鋼琴的最主要原因。因此，如何激發(fā)兒童的鋼琴學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使之始終保持對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的濃厚興趣，是每一個(gè)家長和教師必須面對(duì)的問題。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素或者叫學(xué)習(xí)的動(dòng)力，實(shí)際上也指引起學(xué)習(xí)的原因。[1]學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是利用一定的誘因使已形成的學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動(dòng)狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望或意向，從而成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力。[2]當(dāng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴出現(xiàn)了向往的心情，就對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴產(chǎn)生了興趣，由這個(gè)興趣引起了參與學(xué)習(xí)鋼琴活動(dòng)的動(dòng)機(jī)。兒童時(shí)期鋼琴學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)主要從以下幾個(gè)方面入手：

一、教師在激發(fā)兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過程中的主導(dǎo)作用

一個(gè)優(yōu)秀的兒童鋼琴教師除了要有豐富的學(xué)識(shí)外，能否把握好兒童生理與心理上的的特殊性直接關(guān)系著教學(xué)的效果。兒童的特點(diǎn)決定了老師組織課堂教學(xué)的每一個(gè)過程以及如何科學(xué)、合理地安排教學(xué)方法、手段，使教師的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)效果。

愛因斯坦有一句名言：“愛好是最好的老師。”[3]只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能做到持之以恒。然而，演奏鋼琴是一種復(fù)雜性強(qiáng)、困難度大的技藝，需要長時(shí)間不間斷地練習(xí)。在學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，如果鋼琴教師不能注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，“學(xué)習(xí)鋼琴”在學(xué)生的心目中就會(huì)漸漸地變得枯燥乏味。學(xué)習(xí)鋼琴的興趣減弱，導(dǎo)致練琴效率降低，久而久之就會(huì)產(chǎn)生一種厭煩感。在兒童時(shí)期，為了避免這種現(xiàn)象產(chǎn)生，鋼琴教師應(yīng)特別注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，要采用誘導(dǎo)式的教學(xué)方法和手段，首先要養(yǎng)成“以心聆聽”并歌唱的習(xí)慣。因?yàn)殇撉賹W(xué)習(xí)并不是單靠手指來彈奏，更多的是歌唱和用心傾聽彈出的聲音，以達(dá)到自如地控制自己的演奏，因此要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的內(nèi)心聽覺。再則教師要使用生動(dòng)的語言、形象的比喻、優(yōu)美的范奏來增加孩子學(xué)琴的興趣。為了調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，在教材的使用上盡可能選用一些趣味性較強(qiáng)，曲調(diào)熟悉，優(yōu)美動(dòng)聽，適合孩子們心理需求和符合其年齡段特點(diǎn)的樂曲。

鋼琴教師應(yīng)把握好尺度，客觀公正地評(píng)價(jià)孩子彈琴質(zhì)量的優(yōu)劣。如果肯定過多，會(huì)使孩子驕傲自大不求甚解；否定過多，會(huì)使孩子缺乏自信心，喪失了學(xué)習(xí)鋼琴的直接興趣。要多給孩子一些激勵(lì),因?yàn)榧?lì)可以得到比斥責(zé)更突出的效用。激勵(lì)是把握兒童心理狀態(tài)的最好手段，激勵(lì)還可以使孩子增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心、克服困難的勇氣。另外，要增強(qiáng)師生之間的親密感情，使孩子由對(duì)教師的尊重和信任，轉(zhuǎn)移到對(duì)鋼琴藝術(shù)的鐘愛和信賴。實(shí)踐證明，對(duì)孩子要以正面教育為主，適當(dāng)給以表揚(yáng)、鼓勵(lì)，是激勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)好鋼琴的教育辦法之一。

教師還應(yīng)定期舉辦小型鋼琴匯報(bào)觀摩會(huì)，這可以使學(xué)生有相互交流的機(jī)會(huì)，家長們也可以互相交流陪練心得,同時(shí)刺激孩子的進(jìn)取心和學(xué)琴的興趣。有條件的孩子應(yīng)積極參加各種鋼琴比賽和考級(jí)活動(dòng)，使業(yè)余琴童得到鍛煉，同時(shí)也檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。好的學(xué)習(xí)效果可以使孩子產(chǎn)生滿足感和榮譽(yù)感，增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)琴效率。

二、家長在激發(fā)兒童鋼琴學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中的輔助作用

在我國當(dāng)前的鋼琴教育中普遍存在著一種尷尬的現(xiàn)象：一方面，兒童學(xué)鋼琴的熱潮久盛不衰，但很多孩子并未真正喜歡音樂，另一方面，學(xué)習(xí)鋼琴的需要來自家長，鋼琴學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為承擔(dān)者卻是孩子。很多孩子往往是在沒有對(duì)學(xué)習(xí)鋼琴產(chǎn)生任何需要時(shí)就被迫開始了痛苦的學(xué)琴生涯。一些家長認(rèn)為，只要孩子刻苦、努力就會(huì)取得好成績，卻忽略了孩子們的心理感受，對(duì)孩子學(xué)琴中反映出來的抵抗情緒也簡單地歸因于孩子的惰性。針對(duì)兒童學(xué)習(xí)鋼琴過程中出現(xiàn)的缺乏興趣、厭學(xué)等問題，家長傳統(tǒng)的做法就是采用強(qiáng)制手段或者是從經(jīng)驗(yàn)出發(fā)做其思想工作，但結(jié)果是收效甚微，有時(shí)甚至?xí)m得其反，而家長也逐漸失去耐心，甚至采用打罵、體罰等粗暴的手段來應(yīng)付，于是，與孩子之間的關(guān)系越來越緊張。

解決此類問題，讓孩子在良好的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，家長要明確讓孩子學(xué)習(xí)鋼琴的目的，讓孩子在學(xué)習(xí)鋼琴過程中體驗(yàn)音樂的美。家長應(yīng)該開擴(kuò)孩子的音樂視野，經(jīng)常帶孩子聽音樂會(huì)，陪孩子聆聽觀看優(yōu)秀演奏家的演出或音樂會(huì)的錄像，逐漸培養(yǎng)他們對(duì)音樂的興趣和音樂感受，[4]并激發(fā)他們的表演欲望，讓他們懂得，只要付出努力，就一定會(huì)有所收獲。在練琴過程中，家長要讓孩子獨(dú)立地處理所遇到的問題，不應(yīng)什么都代勞。比如在最初識(shí)譜的過程中，兒童對(duì)音高和時(shí)值的掌握還很模糊，這時(shí)，家長要有足夠的耐心，讓孩子自己獨(dú)立識(shí)譜，做到熟能生巧，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考問題及實(shí)際操作的能力。同時(shí)適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)誘惑和精神鼓勵(lì)也是必須的。筆者反對(duì)家長采用體罰來迫使孩子練琴，體罰不僅泯滅了孩子學(xué)琴的興趣及熱情，還使家長和孩子的關(guān)系也隨之緊張，破壞家庭氣氛，這種做法不利于孩子的發(fā)展和學(xué)琴興趣的激發(fā)，只會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反心理。家長應(yīng)該積極表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)孩子，使他們覺得彈鋼琴是一件愉快的事情，并且真正喜歡音樂、享受音樂。

我們知道，在鋼琴學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的知識(shí)理解、技術(shù)難點(diǎn)這些問題解決起來相對(duì)容易，但面對(duì)一個(gè)不愿意彈琴的孩子來說，讓他產(chǎn)生學(xué)琴的積極性，喜歡上練琴，卻是非常困難的。鋼琴學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，如何讓孩子始終保持努力的狀態(tài)，其中有許多心理規(guī)律需要研究，也有許多策略需要調(diào)整。教師和家長應(yīng)該齊心協(xié)力，共同努力，充分激發(fā)孩子的鋼琴學(xué)習(xí)興趣，使孩子能夠健康、快樂地把鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)行到底。

注釋

[1]陳重藝、黃成惠主編《大學(xué)生心理學(xué)》鷺江出版社1999年

[2]林崇德著《發(fā)展心理學(xué)》人民教育出版社 2009年第272頁

[3]肖承蘭《簡論鋼琴教學(xué)中學(xué)生潛能的開發(fā)》中國音樂教育第29頁

1、陳重藝、黃成惠.大學(xué)生心理學(xué).[M]鷺江出版社1999

2、林崇德.發(fā)展心理學(xué).[M]北京:人民教育出版社 2009

3、肖承蘭.簡論鋼琴教學(xué)中學(xué)生潛能的開發(fā).[J]中國音樂教育 2003

4、但昭義.少兒鋼琴教學(xué)與輔導(dǎo).[M] 華樂出版社1999